一、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系
沒(méi)有考試的教育是不全面的教育,顯然也是不符合素質(zhì)教育要求的。誰(shuí)也不會(huì)認(rèn)為“交白卷”是素質(zhì)高的表現(xiàn)。然而,素質(zhì)教育要求培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的公民,而不是培養(yǎng)“考試得高分,其余不沾邊”的高分低能的公民。事實(shí)上,隨著考試內(nèi)容及考試方式方法的不斷改進(jìn),高分低能現(xiàn)象也在逐漸減少至最低程度。從這個(gè)意義講,考試與素質(zhì)教育的方向是一致的。
化學(xué)教師如何在突出素質(zhì)教育的化學(xué)教學(xué)中駕馭考試呢?一方面,考試所涉及的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和自學(xué)、思維等能力正是素質(zhì)教育的重要組成部分。另一方面,對(duì)于觀察能力(圖片觀察除外)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)作技能及德行、體質(zhì)等難以通過(guò)考試檢測(cè),但學(xué)校及教師是不是只要抓住了“對(duì)付考試”就抓住了一切呢?顯然是行不通的。第一,教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)不再單純看升學(xué)率,同樣,學(xué)校評(píng)價(jià)教師也不再以升學(xué)率為唯一尺度。第二,經(jīng)驗(yàn)表明:化學(xué)教師除了上好課外,也應(yīng)與學(xué)生溝通情感,關(guān)心他們的思想品德、身體健康等諸方面的進(jìn)步。即素質(zhì)教育抓好了,考試成績(jī)也一定會(huì)上去的。相反,倘若對(duì)大綱所規(guī)定的“掌握、理解、了解、常識(shí)性介紹”等不同層次的要求視為多考與少考、重點(diǎn)考與非重點(diǎn)考、考與不考來(lái)組織教學(xué)是有害的,即那種教師為考試而教,學(xué)生為考試而學(xué)的做法應(yīng)理智地予以摒棄。
二、智力因素與非智力因素培養(yǎng)的關(guān)系
非智力因素是指人在行為活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的較為穩(wěn)定的個(gè)性特征,主要包括:興趣、動(dòng)機(jī)、理想、氣質(zhì)、性格、品德、情操、情感和意志等。它在人的行為或心理的活動(dòng)中起著動(dòng)力性和方向性的作用。而中學(xué)時(shí)代,正是一個(gè)人的智力因素迅速發(fā)展,非智力因素逐漸形成、發(fā)展和趨于穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期。
三、化學(xué)教學(xué)如何著眼于素質(zhì)教育
(1)現(xiàn)在誰(shuí)都知道培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力很重要,應(yīng)如何來(lái)培養(yǎng)呢?我認(rèn)為有兩條途徑值得重視,一是指導(dǎo)閱讀,二是指導(dǎo)練習(xí)。指導(dǎo)閱讀就是要有組織、有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。特別建議:最好的閱讀材料是教材。初中化學(xué)新教材圖文并茂,思考性、可讀性強(qiáng),如與課堂教學(xué)相配合,既能起到課前預(yù)習(xí)的作用,又能使自學(xué)成果在課堂上得到及時(shí)的驗(yàn)證,從而增強(qiáng)自學(xué)信心和激發(fā)自學(xué)的興趣。
(2)為學(xué)生選擇適合的練習(xí)題,使學(xué)生免入題海之苦。這里若將習(xí)題分為兩類(lèi)的話(huà),一類(lèi)是學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)與原有知識(shí)同化后,納入自己的知識(shí)體系之中的所謂的“形成性練習(xí)題”。另一類(lèi)則是提高題,即對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)從各個(gè)不同方面和不同深度進(jìn)行揭示,使解題時(shí)對(duì)該知識(shí)有全面深刻的理解,以達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三的效果。
(3)要通過(guò)典型習(xí)題講解,教給學(xué)生解題技巧,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)練習(xí)之后去整理知識(shí),使知識(shí)在頭腦中清晰化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。
綜上所述,有關(guān)在化學(xué)教育中突出素質(zhì)教育的問(wèn)題,一要提高認(rèn)識(shí),二要真正落到實(shí)處,收到實(shí)效。
(遵義市務(wù)川中學(xué))