淺談初中數學教學中問題情境的創(chuàng)設

摘要：以往的數學課大多開門見山，久而久之，讓人覺得嚴肅沉悶、枯燥乏味。如果能夠在數學課上創(chuàng)設一個好的情境，讓孩子們懷著求知的欲望和愉悅的心情學習數學知識，就會使學生變苦學為樂學，變被動為主動，課堂就會充滿朝氣，充滿活力。

關鍵詞：數學教學；問題情境；創(chuàng)設

一、利用生活中的問題創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲

數學來源于生活，又服務于生活。與數學相關的問題是取之不盡的，若能把它們運用得恰到好處，就會開啟學生的智慧之門。如在教學“立體圖形的展開圖”時，我設置了一個生活中的問題情境——小壁虎的難題：一只圓桶的下方有一只壁虎，上方有一只蚊子，壁虎要想盡快吃到蚊子，應該走哪條路徑? 此時，學生各抒己見，提出不同的路線方案，學習氛圍變濃了。經過討論得出一致結論——把立體圖形展開成平面圖形。那常見的一些立體圖形(如三棱柱、四棱錐、正方體……)的展開圖是什么呢?學生們興趣盎然地開始了新課的探索。利用生活中的素材，巧妙設疑，讓數學課貼近生活，會讓學生的學習興趣大大提高。

二、利用其他學科的素材創(chuàng)設問題情境，拓寬學生的知識范圍

數學作為一門學科，其獨立性是顯而易見的。但是從初中學生的年齡特點和心理特征出發(fā)，我們可以利用其他學科的素材，化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)，以激發(fā)學生的求知欲和學習熱情。如在教“畫立體圖形”時，我先讓學生欣賞配有畫面的詩朗誦——蘇軾的《題西林壁》：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。然后讓學生朗誦了一遍這首通俗易懂、膾炙人口的詩。在學生提出“不是上數學課嗎?怎么學起古詩來了”的疑問聲中，我提出了這樣的問題：“這是一首同學們都非常熟悉的古詩，也是一首著名的哲理詩。但詩人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味。也許同學們會說，這有什么，語文老師早就跟我們很詳細地講解過這首詩了，要你數學老師來補充什么呢?嘿，還真別說，這首詩里其實也蘊涵了一些普通的數學原理，你們看出來了嗎?”由此，在古詩的誦念中，學生明白了為何要畫三視圖，并產生強烈的畫三視圖的求知欲。又如“生活中的軸對稱”這一節(jié)，伴隨著小提琴曲《梁?！?，屏幕上層現(xiàn)翩翩起舞的蝴蝶，在蝶翼的張合間，讓學生欣賞了美妙的對稱。這樣，通過對學生聽覺和視覺的刺激，使學生獲取了數學知識，并且在完成本節(jié)課教學目標的同時，提高了學生的審美能力和音樂鑒賞能力。

只要其他學科的素材對學生來說比較熟悉，用來創(chuàng)設問題情境，引入新課就比較容易。此外，引入新課還可以豐富學生的感性認識，拓寬學生的視野，學會用聯(lián)系的觀點看問題，與其他學科的學習起到相輔相成的作用。

三、利用已有知識創(chuàng)設問題情境，引導學生質疑問難

現(xiàn)代創(chuàng)造教育主張在教學中應當把引導學生發(fā)現(xiàn)問題始終作為教學的首要環(huán)節(jié)，認為教學的最有價值的成果并不在于使學生獲得現(xiàn)成的知識，而在于使學生發(fā)現(xiàn)更多、更廣泛和更深刻的新問題。要求教師在“導”上下工夫，靈活地運用教學機智，根據學情適時引導學生從已經掌握的知識出發(fā)質疑問難，養(yǎng)成勤問的習慣，學會善問的本領。如在講授“三角形全等的判定”時，開始就設置問題：一塊三角形的玻璃，不小心打成了三塊，要裁用同樣大小的玻璃，要不要將三塊都帶去？為什么？如果帶去一塊可以的話，應帶去哪一塊？為什么？這樣創(chuàng)設問題情境，能吸引學生注意力，啟迪思維，激發(fā)學生不斷追求新知識。這時，學生在強烈的好奇心驅使下，便產生了這樣的問題：究竟有什么規(guī)律？從而使學生帶著強烈的學習動機和問題意識主動去探究知識規(guī)律。

四、創(chuàng)設問題情境，讓學生在實踐中出真知

除了可以利用現(xiàn)成的問題情境外，還可以組織活動創(chuàng)設問題情境，讓學生參加活動的同時體驗數學知識的奧秘，。如在教“正數與負數”時，我選擇一些學生感興趣的題目開展了一次小型的知識競賽，答對加分，答錯扣分，比賽結果中自然出現(xiàn)了負分。通過讓學生切身體驗，讓他們感受到表示一對相反意義量的需要，這時再引進“正數與負數”的概念就水到渠成了。又如“數據的收集”這一節(jié)，我通過開展模擬的民主選舉活動，使學生切身體會到數據的作用，從而明白了數據準確的重要性。

實踐證明，活動是學生獲取感性認識、發(fā)現(xiàn)數學知識的重要途徑。組織活動是營造和諧、寬松、愉悅的教學環(huán)境，激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維的重要手段。

（大城縣北魏中學）