談?wù)Z文教學(xué)中的精講博學(xué)

一、內(nèi)容精

語(yǔ)文課文中的知識(shí)信息，可謂兼容并蓄，包羅萬(wàn)象，如若眉毛胡子一把抓，不可能提高課堂教學(xué)的效率。所以教師首先得對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜∩?，選準(zhǔn)精講的內(nèi)容。所謂精講的內(nèi)容，就是精講所應(yīng)側(cè)重的知識(shí)點(diǎn)，它一般體現(xiàn)在教的重點(diǎn)、學(xué)的難點(diǎn)、答的疑點(diǎn)上。因此，在課堂操作中，決不能面面俱到，而宜抓住主要矛盾，精心點(diǎn)撥重點(diǎn)問(wèn)題，盡量不搞重復(fù)勞動(dòng)。

二、步驟精

就是要優(yōu)化精講的環(huán)節(jié)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，在明確教學(xué)情境和精講目的、任務(wù)以后，為了在最少時(shí)間內(nèi)取得最好的效果，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有科學(xué)根據(jù)的最為合理的優(yōu)化組合。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和優(yōu)化組合“定式”為三步：略讀→精讀→總結(jié)。

三、方法精

要達(dá)成真正意義上的精講，必定得借助確有成效的方法。說(shuō)實(shí)話，要從宏觀上概括精講的方法，并非易事，下面僅談微觀操作中采用的三點(diǎn)。

1. 聽(tīng)記預(yù)習(xí)法

有的課文以聽(tīng)促讀。設(shè)計(jì)一些題目，用于上課前的檢查，要求學(xué)生聽(tīng)記，相互檢查、評(píng)分。因聽(tīng)記答題實(shí)行閉卷，如果學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不熟悉，聽(tīng)記能力再?gòu)?qiáng)也無(wú)法進(jìn)行。有的課文以說(shuō)促讀。讓學(xué)生復(fù)述、改編故事，上課前讓學(xué)生即席表演。有的課文以寫促讀。讓學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題目，教師挑選其中出色的作為全班共同的預(yù)習(xí)題。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，事前都會(huì)認(rèn)真熟悉課文。這樣，聽(tīng)、說(shuō)、寫的過(guò)程就變成了引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的過(guò)程，既改變了預(yù)習(xí)工作的千篇一律，激發(fā)了學(xué)生的興趣，又有利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。

2. 講解簡(jiǎn)化法

要實(shí)施課堂教學(xué)的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”，亟須糾正的是事無(wú)巨細(xì)滿堂灌，盡量減少師生的無(wú)效勞動(dòng)。簡(jiǎn)化教師的講解，要求教師以簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)要的教學(xué)內(nèi)容和手段，讓學(xué)生掌握所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，騰出更多的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生去深入，去推敲。如講《景泰藍(lán)的制作》，如果按照課文所列的制胎、掐絲、點(diǎn)藍(lán)、燒藍(lán)、打磨、鍍金這六道工序來(lái)講，容易流于零碎、煩瑣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也難以掌握說(shuō)明文閱讀和寫作的基本方法。所以我設(shè)計(jì)了一張圖表，先讓學(xué)生聽(tīng)錄音熟悉課文，然后以“制胎”為范例教學(xué)，其余各項(xiàng)由學(xué)生填表完成。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每道工序說(shuō)明的內(nèi)容不外乎是材料—原理—效果，從而了解了說(shuō)明文的閱讀和寫作規(guī)律。整個(gè)教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)約實(shí)用，發(fā)揮綜合效應(yīng)，收到“師逸而功倍”的教學(xué)效果。

3. 多媒體運(yùn)用法

學(xué)生由于生活閱歷的限制，有時(shí)很難將抽象的語(yǔ)言文字同客觀事物聯(lián)系起來(lái)，這給理解課文帶來(lái)了一定的難度。電教媒體可提供聲畫并茂、視聽(tīng)結(jié)合的表象，將抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為具體可感的東西，使學(xué)生將文字符號(hào)與客觀事物聯(lián)系起來(lái)理解，化難為易。如在講授舒婷的詩(shī)《致橡樹(shù)》時(shí)，根據(jù)詩(shī)作的意境，制成藍(lán)天白云下橡樹(shù)與木棉并排挺立的畫面，將其展現(xiàn)在投影屏上。從末見(jiàn)過(guò)橡樹(shù)和木棉的學(xué)生們，也即刻由橡樹(shù)高大粗壯的枝干、鋼鐵般的枝椏，聯(lián)想到身材偉岸、頗具陽(yáng)剛之氣的男子；從木棉紅碩的花朵、挺拔的外形，聯(lián)想到剛?cè)岵?jì)的女子。而那“相觸”的枝葉，緊緊相連的根須和各自獨(dú)立的外形，也很快使學(xué)生理解了戀人之間彼此獨(dú)立而又緊緊相依的關(guān)系，從而正確地把握了詩(shī)作的主旨，在短時(shí)間里達(dá)成了教學(xué)的目標(biāo)，提高了教學(xué)預(yù)期的效率和質(zhì)量。

（仁懷市綜合職業(yè)培訓(xùn)中心）