突出師范特色，在語文教學(xué)中加強教師技能訓(xùn)練

摘要：師范教育是雙專業(yè)教育，既要對學(xué)生進行學(xué)科專業(yè)知識的教育，又要對學(xué)生進行教育的專業(yè)——職業(yè)能力的培養(yǎng)。如何在新形式下實現(xiàn)師范教育新的更高的發(fā)展，是時代賦予我們的新的任務(wù)。語文學(xué)科在師范生的綜合素質(zhì)與職業(yè)技能培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，師范語文教學(xué)在努力培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，提高整體文化素養(yǎng)的同時，應(yīng)注重強化師范性，培養(yǎng)師范生的職業(yè)意識和職業(yè)能力，提高師范生的語文教師素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：師范特色；語文教學(xué)；教師技能

百年大計，教育為本；基礎(chǔ)教育，教師為本。教師隊伍的質(zhì)量與數(shù)量，直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育的成敗。多年來，師范教育一直呼吁強化師范性，突出師范特色，尤其在語文新課標(biāo)中體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，強調(diào)了包括聽、說、讀、寫在內(nèi)的各項綜合技能的培養(yǎng)，對教師的教學(xué)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。作為教師的搖籃，應(yīng)積極推進富有師范特色的素質(zhì)教育，努力使有關(guān)課程能充分利用學(xué)科自身特點，強化對學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，使每個師范生在走上講臺之際，都具有強烈的教師意識，都能具備教師職業(yè)所需要的各項能力與知識。

鑒于語文學(xué)科在小學(xué)階段課時數(shù)量上占有特別大的比重，根據(jù)小學(xué)教學(xué)實際，師范語文課在努力培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，提高整體文化的同時，還應(yīng)把培養(yǎng)師范生的職業(yè)能力，提高師范生的語文素質(zhì)，作為一項重要內(nèi)容貫穿于語文教學(xué)的始終。在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心、求異思維、口語表達及語文教育教學(xué)等方面的能力，使其成為綜合素質(zhì)較高的“適用型”人才。

一、培養(yǎng)求異思維能力

求異思維指的是在創(chuàng)新活動中或在解決實際問題時，思考者在同類事物中，追求他們的不同之處，并以找“異”作為創(chuàng)新的源泉或作為解決各種問題的特異方法。在語文教學(xué)過程中，自己通過采用啟發(fā)式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的求異興趣；運用設(shè)疑、比較、想象等教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的求異能力。

二、強化口語表達能力，全面訓(xùn)練學(xué)生的語言能力

當(dāng)今社會，是個自我推銷的社會，用人單位都要進行面試，而面試中很重要的一關(guān)就是口語表達能力。為此，我在語文教學(xué)過程中，經(jīng)常根據(jù)文章內(nèi)容進行朗讀、口頭作文、演講、講故事、辯論賽等形式來強化學(xué)生的口語表達能力，特別是教學(xué)語言的表達能力，即“確切、明白、簡法、通俗、優(yōu)美、形象”，力求達到用語言“黏”住學(xué)生。在課堂中盡量營造語言交際氛圍進行練習(xí)，使其在學(xué)中用，在用中學(xué)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)對自身來說就是一種應(yīng)用，一種創(chuàng)新，一種對自身語言知識和應(yīng)用能力的挑戰(zhàn)。另外，師范生不但要用普通話規(guī)范地說，還要有廣博的知識。廣泛的閱讀能積累和豐富學(xué)生的知識庫，增加學(xué)生的知識信息量，因此教師要讓師范生養(yǎng)成會讀書、愛讀書的良好閱讀習(xí)慣。古今中外、天文地理、文學(xué)藝術(shù)、時事政治、科技文化等都是閱讀對象。在其中可以獵取很多知識，一個人的知識庫的建立都是從學(xué)習(xí)中得來的。

三、突出師范性，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文教學(xué)能力

作為師范學(xué)校的語文教師，其教學(xué)方法、教學(xué)手段或教學(xué)風(fēng)格，往往對學(xué)生有著潛移默化的影響，學(xué)生總是自覺不自覺地模仿著老師。因此，在課堂教學(xué)時，教師應(yīng)注意自己的一言一行，努力給學(xué)生以更多良好的影響。確切地說，每一堂課教師都應(yīng)將內(nèi)容講授與教法示范交織在一起，既讓學(xué)生在接受知識、培養(yǎng)其能力的同時，也能學(xué)到一些方法和技巧。如課文怎樣導(dǎo)入、問題如何設(shè)計、板書如何布局、課堂氣氛如何調(diào)控等。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文教學(xué)能力，還應(yīng)將小學(xué)教學(xué)實際與小學(xué)教材的編排特點與教學(xué)結(jié)合在一起，以便在兩邊教材中找到學(xué)用與學(xué)教的結(jié)合點。如《語言基礎(chǔ)知識》里語音、詞匯、語法與小學(xué)漢語拼音、詞語、句子教學(xué)的對應(yīng)；《閱讀與寫作》的學(xué)習(xí)則可與小學(xué)的語文閱讀和寫作加以對應(yīng)：寫人記事文章的教學(xué)與小學(xué)敘文教學(xué)的對應(yīng)，說明文的教學(xué)與小學(xué)常識性說明文、知識童話教學(xué)的對應(yīng)等。總之，只要我們認真地去熟悉、研究小學(xué)語文教材，就會發(fā)現(xiàn)師范語文教材里許多內(nèi)容都能與小學(xué)語文教材聯(lián)系結(jié)合。

在熟悉小學(xué)語文教材與學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，可對學(xué)生進行實踐訓(xùn)練，其過程可分為以下幾個階段。

1. 啟發(fā)

教師在日常教學(xué)中不僅要求學(xué)生正確流利地回答問題，而且可向?qū)W生介紹一下為何要提這個問題，如何設(shè)計問題等，也可談?wù)劚酒贪傅臉?gòu)思、編寫過程，如何明確教學(xué)目標(biāo)，如何找出重點、難點，如何確定教學(xué)步驟等，給學(xué)生的備課以必要的啟示。

2. 備課

在學(xué)生對備課的過程與要求有了大體的了解后，可根據(jù)語系的要求，嘗試為課文確定教學(xué)目標(biāo)和重點、難點，編寫教案。

3. 說課

學(xué)生在充分備課的基礎(chǔ)上，論述本科的教學(xué)目的與要求，說出教學(xué)策略與教學(xué)理論依據(jù)，并對教學(xué)思路提出建議，然后再班內(nèi)評議，作出總結(jié)、點評。

4. 試教

學(xué)生完成教案初稿，并與老師一起討論商議，經(jīng)修改完善后定稿，然后試講某一篇課文。

5. 評議

學(xué)生試講結(jié)束后，分組討論評議本次教學(xué)活動的成敗得失，提出意見與建議，教師要對試教活動進行總結(jié)性評價。

6. 反思

試教學(xué)生對教學(xué)過程作認真地回顧反思，結(jié)合教師與同學(xué)的評價，寫好教學(xué)筆記。

師生角色易位，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，從某種意義上說，也是師范語文教學(xué)改革的方向與目標(biāo)。它要求學(xué)生不僅會學(xué)，還要會教，便于有針對性地、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)能力。此外，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)監(jiān)控能力，將其貫穿于訓(xùn)練當(dāng)中。所謂教學(xué)監(jiān)控是指教師為了保證教學(xué)的成功，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、監(jiān)察、評價、控制和調(diào)節(jié)的能力。包括：課前的計劃性和準(zhǔn)備性；課堂的反饋與評價性；課堂的控制與調(diào)節(jié)性；課后的反省性。

還應(yīng)該強調(diào)的是，教學(xué)工作中板書和簡筆畫也是必不可少的基本功。在訓(xùn)練未來的教師時，要規(guī)范他們的板書，改掉平時各種不規(guī)范的書寫習(xí)慣，讓他們的板書能被學(xué)生看得懂，成為學(xué)生的典范。再有，培養(yǎng)師范生的寫作與評改能力、科研能力、教學(xué)管理能力等都是我們在語文教學(xué)和培養(yǎng)未來教師所應(yīng)思考的。

師范生素質(zhì)的優(yōu)劣直接影響到基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，影響到素質(zhì)教育的開展與深入，師范語文教學(xué)應(yīng)與各學(xué)科通力合作，強化師范性，不斷加強對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練有積極意義。

（葫蘆島市渤海船舶職業(yè)學(xué)院師范系）