淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

在英語教學(xué)工作中，兩極分化時(shí)刻困擾著我們，特別是學(xué)困生問題無處不在，而且覆蓋面比較大，他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，是提高英語整體教學(xué)水平的一大困難。因此教師要以客觀、積極的態(tài)度面對(duì)，尊重個(gè)體差異，認(rèn)真找出個(gè)體差異的原因及對(duì)策。

一、學(xué)困生的主要成因分析

1. 缺乏成功的體驗(yàn)

我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)困生在英語課堂上都有積極發(fā)言和參與活動(dòng)的愿望，但因?yàn)樗麄兘?jīng)歷了太多的失敗，情緒低落、沉悶，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)英語的料，從而失去了學(xué)英語的信心，常感到學(xué)習(xí)很無聊，枯燥乏味，學(xué)習(xí)無勁頭，厭惡上英語課，直至最終放棄學(xué)習(xí)英語。

2. 教育環(huán)境的影響

有些教師把考試成績(jī)作為區(qū)分好、差學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致越來越多的學(xué)生消極學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)、最終喪失自信，放棄學(xué)習(xí)。有些學(xué)生則是因?yàn)榧议L對(duì)實(shí)際情況不了解，用過于苛刻的態(tài)度對(duì)待他們，導(dǎo)致他們厭學(xué)英語。

3. 教學(xué)方法因素

有些教師不能很好地鉆研學(xué)生、了解學(xué)生，不去關(guān)注學(xué)生的情感傾向，缺乏與學(xué)生的情感交流。教學(xué)的重心總是放在學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)身上，上課的提問、活動(dòng)設(shè)計(jì)、練習(xí)的配置等，都是以優(yōu)秀生為對(duì)象而考慮的，無視差生的求知欲和閃光點(diǎn)，很少給其表現(xiàn)機(jī)會(huì)，他們?cè)谡n堂上的作用是可有可無，因?yàn)闊o人關(guān)注產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，從而失去學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1. 關(guān)愛學(xué)困生，建立和諧融洽的師生關(guān)系

教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間在理智、情感和行為諸方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)的人際交往過程。建立良好的師生之間的人際關(guān)系是教學(xué)成功的保證。一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定為學(xué)困生所尊敬，而尊敬老師的他們往往又會(huì)順應(yīng)老師的期望，以高度的熱情投入學(xué)習(xí)。

英語教學(xué)成功與否不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥。切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌動(dòng)不動(dòng)就向家長報(bào)告他們的不是。例如我看見他們抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，還主動(dòng)將好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”。第二天上課，我有意識(shí)地叫他們站起來口頭做一遍，他們幾乎都能做出來，同樣能達(dá)到預(yù)期的效果。每次的單元測(cè)驗(yàn)，我將成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)困生提出來及時(shí)表揚(yáng)，讓他們也享受一下成功的喜悅。有些學(xué)困生的頭腦反應(yīng)慢，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍，直到他們聽懂為止。無數(shù)事實(shí)證明，學(xué)困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十五六歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑、一句體貼的話語、一個(gè)會(huì)意的眼神、一個(gè)輕微的觸摸，都會(huì)讓其產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2. 優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的效率。有的學(xué)困生英語成績(jī)一旦落下，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，上課不集中聽講，而且還會(huì)在課堂上搗亂，使教學(xué)活動(dòng)受到影響。為了讓學(xué)困生逐步地喜歡上英語、學(xué)英語，我采取了由易到難、由游戲到教學(xué)的方法，在他們?cè)谳p松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。學(xué)困生因?yàn)樾咔有睦硗麻_口，我盡量選難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子，朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)他們回答正確時(shí)，我總是面常笑容地說：“very good！”他們往往因得到這兩個(gè)詞而激動(dòng)，我也為他們的一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步而興奮不已。為了延長他們上課專注聽課的時(shí)間，我常結(jié)合課文做些游戲、教點(diǎn)歌曲、聽聽錄音、講些有趣的小故事等。課堂上將優(yōu)生和差生搭配起來，采取集體、小組、雙人、個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓學(xué)困生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來，他們的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，學(xué)習(xí)英語的興趣變濃了，成績(jī)也上來了。

3. 制定切實(shí)可行的目標(biāo)

學(xué)困生有了學(xué)習(xí)英語的興趣，我就及時(shí)地幫助他們列出學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于他們基礎(chǔ)較差，接受新知識(shí)較慢，我就利用課余時(shí)間幫助他們做好課前預(yù)習(xí)，做到“笨鳥先飛”。在課后也及時(shí)地督促他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。我在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們定得過高或過低，就逐一幫助他們修正，讓他們經(jīng)常達(dá)到自己的目標(biāo)，品嘗成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)利用班級(jí)和同學(xué)的力量來幫助他們進(jìn)步。鼓勵(lì)優(yōu)秀生主動(dòng)與學(xué)困生結(jié)對(duì)子，幫助他們進(jìn)步，并不斷地加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，利用集體給他們加壓，使他們意識(shí)到自己成績(jī)的落后會(huì)給班級(jí)拖后腿，從而更努力地提高自己的成績(jī)。

4. 家校配合，共同督促。

對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化單獨(dú)依靠學(xué)校和教師是不夠的。有部分家長自身就對(duì)孩子失去信心，認(rèn)為他們不會(huì)再提高，能夠上完中學(xué)就不錯(cuò)，這種思想對(duì)學(xué)困生造成了很大的影響，成為學(xué)困生轉(zhuǎn)化的思想障礙。因此，教師應(yīng)多與家長聯(lián)系，要求家長配合，首先恢復(fù)他們的信心。對(duì)于學(xué)困生來說，要想進(jìn)步，除了平時(shí)的努力學(xué)習(xí)外，回家之后還要做大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。這些的督促與完成就要靠家長的支持了。只有學(xué)校與家長配合起來，共同努力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才容易進(jìn)行。

總之，教學(xué)是一門學(xué)問，上課是一門藝術(shù)。作為教師，我們有責(zé)任教好每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。希望每一位教師能夠重視學(xué)困生，多多地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，這是抓好整體教學(xué)的關(guān)鍵所在。

(通州高級(jí)中學(xué))