職教語文教學(xué)淺析

摘要: 職業(yè)教育的語文課教學(xué)正漸漸走入教育的死胡同，成為老師怕教、學(xué)生厭學(xué)的一門基礎(chǔ)課。為了提高語文教學(xué)的效益，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以鍛煉學(xué)生聽說讀寫能力為重點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以興趣為主導(dǎo)，注重形象思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了一定效果。

關(guān)鍵詞: 職教語文 興趣形象思維

當(dāng)前，職業(yè)教育得到了蓬勃的發(fā)展，國家也給了職業(yè)教育很大的支持。但由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，老百姓覺得只有上大學(xué)才有出息，因而文化基礎(chǔ)較好的學(xué)生都選擇普高，這在很大程度上制約了職教生源的提高。在職校語文課上，許多教師仍沿用中學(xué)的語文教學(xué)理念、教學(xué)方法，因而教師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象尤為突出。

一、更新語文教學(xué)觀念，賦予“應(yīng)試”教育新內(nèi)涵

一直以來，受社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生等因素的影響，傳統(tǒng)教育、應(yīng)試教育制約著教學(xué)，因而教育就簡化為文化知識的學(xué)習(xí)，語文教學(xué)就簡化為語文書本的學(xué)習(xí)，語文書本的學(xué)習(xí)就簡化為那幾篇所謂的經(jīng)典課文的學(xué)習(xí)，而許多職業(yè)學(xué)校語文教材就是那樣一本不變的書，這樣的語文教學(xué)嚴(yán)重脫離職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，怎能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果呢?職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒有高考的束縛，但是他們即將面對的社會(huì)的大考試。國家的中職政策規(guī)定中職學(xué)生在校兩年，第三年就走上實(shí)習(xí)(就業(yè))崗位。所以中職學(xué)生的“應(yīng)試教育”是應(yīng)對社會(huì)的教育，而非一張?jiān)嚲怼Ｔ诂F(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)生在應(yīng)聘面試的過程中，不能正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)情感，口齒不清，言之無物，甚至一言不發(fā)，不知道說什么好;一旦要求他們寫點(diǎn)什么，更是難堪，一篇簡單的應(yīng)用文也無法完成，書寫、錯(cuò)別字、格式等等一大堆問題頻頻出現(xiàn)。

所以我們要轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，更新職教語文課的教學(xué)模式。首先要定位聽說讀寫的教學(xué)。語文課完全可以變成“說話“課，讓學(xué)生自由表達(dá)他們感興趣的內(nèi)容，體育、娛樂、政治、生活、學(xué)習(xí)、情感等等，有話則長無話則短，教師對此不做過多的限制要求。學(xué)生會(huì)很有興趣參與其中，他們?yōu)榱嗽谡n堂上有一個(gè)好的表達(dá)就會(huì)去積極閱讀，主動(dòng)記憶，這不正是語文教學(xué)所需要的么?或許我們會(huì)疑惑，那語文書就不講了么?我是這樣做的，每次語文課最后我都會(huì)留下15分鐘作為“講話時(shí)間”。事實(shí)證明，這非常有效果。學(xué)生由開始的害怕猶豫變?yōu)橹鲃?dòng)積極，都爭著發(fā)言，學(xué)期過半就要求我增加“講話時(shí)間”。

二、注重形象思維，走進(jìn)學(xué)生世界，激活語文課堂教學(xué)

語文教學(xué)的形象思維，被人談及較多，職教語文教學(xué)的形象思維與一般中學(xué)不完全一樣。中學(xué)是為學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，而職教就是為了學(xué)生聽說讀寫能力的盡量提高。

1.積極運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

首先，精選聲音素材。人的聽覺一旦被調(diào)動(dòng)了，他的興趣、積極性就上來了。所以我們在講解課文的時(shí)候，要選擇合適的聲音素材，比如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞，我就帶領(lǐng)學(xué)生用學(xué)唱詞的方式學(xué)習(xí)，課堂不對詞作任何分析，完全是唱詞的方式，通過多篇的吟唱，許多學(xué)生課堂就能背誦，而且自然就理解了詞的意境。語文，很多都是可意會(huì)而不可言傳，古人誦讀的學(xué)習(xí)方法確實(shí)有它獨(dú)到之處。

其次，配備精美圖畫。聽覺加上視覺效果的沖擊，學(xué)生的想象能力就能充分激發(fā)出來了，根據(jù)課文內(nèi)容精心選擇一些畫面比如美術(shù)作品、雕塑、動(dòng)畫鏡頭等，做到情景交融。如對杜甫的《登高》，除了吟誦教學(xué)以外，我用多媒體設(shè)計(jì)了一組圖片(江面的飛鳥、凄清的猿啼、無邊的落木、不盡的長江、憔悴的詩人)，將深沉悲涼的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生能用自己的語言把看到的畫面描述出來，再結(jié)合詩歌的詞句，情緒一下子被感染了，對課文的理解進(jìn)一步加深。

最后，輔以經(jīng)典電影。一些經(jīng)典課文，如魯迅的作品，比較深?yuàn)W，如果能輔以影視作品的播放，就能加深學(xué)生對人物的理解。職教的學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前很少去預(yù)習(xí)課文，在教學(xué)課文《藥》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對小說的內(nèi)容很陌生，我就特地安排學(xué)生看了電影《藥》，發(fā)現(xiàn)學(xué)生欣賞得津津有味，上課時(shí)，把課文中的段落和影片中的鏡頭作對比，課堂效果教學(xué)非常明顯。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與，充分發(fā)揮其主動(dòng)性。

首先，設(shè)計(jì)針對性活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生積極性。職校學(xué)生好動(dòng)，愛新鮮，愛表現(xiàn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，像《雷雨》、《項(xiàng)鏈》這樣的課文，我們可以讓學(xué)生編演課本劇來增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;像文言文這一學(xué)生最討厭的文體，我們可以以小組為單位，由學(xué)生提問，學(xué)生解答(解答不了的再由教師解答)，最后以各小組提問解答的次數(shù)為依據(jù)進(jìn)行合適的獎(jiǎng)懲。學(xué)生在問答的過程中既理解了課文意思，又體會(huì)到了當(dāng)主角的樂趣，極大地激發(fā)了對語文的學(xué)習(xí)熱情，還鍛煉了聽說的能力。

其次，分組討論，正確引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，課堂上常常布置一些問題讓他們?nèi)ビ懻摻鉀Q。允許他們相互之間自由爭辯，相互找對方觀點(diǎn)的漏洞，一堂課下來學(xué)生對課文的印象遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師的講解。

3.貼近時(shí)代，走入學(xué)生生活。

時(shí)代在快速發(fā)展，學(xué)生的思想觀念與我們有較大的差異，很多我們不以為然的東西，學(xué)生很喜愛，甚至崇拜。我們教師就要去和學(xué)生做朋友，了解他們的想法和價(jià)值觀，在語文教學(xué)的過程中融入學(xué)生感興趣的東西，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。我知道學(xué)生都很喜歡看校園愛情、玄幻類小說、動(dòng)漫等書，在小說單元講完后，有選擇性地給他們講名著故事，夜自修給他們看百家講壇劉心武講《紅樓夢》，再結(jié)合《紅樓夢》的海選，和他們戲說，用沒有功利，沒有負(fù)擔(dān)的“耳朵閱讀”，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣。他們的心被敲鐘人卡西莫多緊緊地牽動(dòng)著，被于連的愛情和人格悲劇所感染，被林妹妹的內(nèi)慧外秀和紅顏薄命而流淚。

三、激勵(lì)為主，多給學(xué)生肯定

教師在教學(xué)活動(dòng)中，要舍得給學(xué)生用褒揚(yáng)的詞語，以保護(hù)學(xué)生的積極性，多給學(xué)生成就感。激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣的最根本方法就是讓他們享受到成功的歡樂，特別是對自信心在初中飽受打擊的職校學(xué)生而言。在課堂上，我對他們的一次“講話”、一個(gè)表演、一個(gè)討論觀點(diǎn)都會(huì)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。因此，做教師的，要激勵(lì)學(xué)生相信自己，勇于發(fā)言，更何況“說”的過程本身就是整理自己思維能力與表達(dá)能力的訓(xùn)練過程。對于出了錯(cuò)的學(xué)生，即使出了不可思議的錯(cuò)，也不能訓(xùn)斥，因?yàn)檫@是他最需要你幫助的時(shí)候，更何況出錯(cuò)是學(xué)生權(quán)利。

總之，職教語文課的教學(xué)要根據(jù)職教學(xué)生的實(shí)際情況，不拘一格，采用靈活多樣的教學(xué)形式，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，貼近學(xué)生生活，真正做到因材施教，就一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生享受語文課，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，迎來職教語文教學(xué)的嶄新春天。