如何矯正幼兒不良行為習慣

摘要: 本文分析了幼兒不良行為習慣的現狀，具體闡述了幼兒不良行為習慣的預防和糾正。

關鍵詞: 矯正幼兒不良行為習慣

目前我國大都是獨生子女家庭，養(yǎng)育者不一定具備正確的教育理念，難免對幼兒有所溺愛和驕縱，最直接的后果就是幼兒表現出許多不良的行為習慣。在家庭這個小環(huán)境中，家長忽視培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，但幼兒一旦進入幼兒園后，幼兒所暴露出來的不良行為習慣就會引起小朋友間、家長與教師間或家長之間的矛盾，對此大家都抱怨重重，又苦無良策。我們只有意識到幼兒所表現出的不良行為習慣會對幼兒今后的身體、學業(yè)、人際關系有重要的負面影響，才能明白矯正幼兒不良行為習慣的重要性，才能痛下決心采取措施。

一、幼兒不良行為習慣的現狀

(一)以自我為中心

在提倡獨生子女的今天，幼兒在家庭中的地位發(fā)生了變化，成為家庭的中心，而家庭教育方式也大多表現為寵愛多教育少，順從多要求少，在這種教育環(huán)境中，幼兒以自我為中心的欲望過強。家長對孩子的溺愛，導致一系列不良后果，如一些幼兒因此而養(yǎng)成諸多的不良行為習慣，這就滋長了幼兒的“自私心”，也就是為以自我為中心創(chuàng)造了條件。

自我中心行為傾向明顯的幼兒很難進行角色換位，不能從他人的角度思考、處理問題，而家庭環(huán)境是幼兒產生自我中心行為的重要因素。從總體看，男性幼兒自我中心行為較女性幼兒更明顯，就自我中心行為外現的不同行為傾向而言，男性幼兒更多地表現為霸道、任性，女性幼兒更多地表現為自私。

(二)“獨占”霸道行為

現在的家庭獨生子女占絕大部分，孩子想要什么，家長就給孩子什么，即使其獨占東西不與他人分享也由著他，久而久之，他們便養(yǎng)成霸道的習慣，特別是小班的幼兒。因此，當幼兒出現霸道行為時，家長必須及時幫助他克服。

家庭生活的核心化、小型化的發(fā)展趨勢存在兩面性:一方面有利于幼兒生活環(huán)境的優(yōu)化，另一方面是缺乏與兄弟姐妹共同生活的經驗、互愛互讓的經驗和相應的訓練。幼兒往往是家庭的中心，父母的遷就與忍讓和不良的教養(yǎng)態(tài)度都會對幼兒的分享行為產生一定的影響。如:一些父母給自己的孩子買了一件較貴的玩具時，就會叮囑孩子不要給別人玩。對幼兒出現的獨占行為，部分父母還很得意，認為自己的孩子“機靈”、“門檻精”，看到自己的孩子占便宜就高興，總擔心自己的孩子會吃虧。這就為幼兒的“獨占”霸道行為創(chuàng)造了條件，使這種壞行為習慣“生根發(fā)芽”。

(三)社會不良影響

現在，獨生子女問題已成為一個社會問題，多數幼兒在缺乏兄弟姐妹的家庭中成長，不知道關心別人，卻受到別人過多的關心，普遍存在自私、任性、缺乏同情、以自我為中心等問題，致使幼兒的親社會行為水平偏低。學會關心、學會愛是做社會人的基礎，而愛又是一種崇高的內心體驗，但它不是與生俱來的，要靠后天的培養(yǎng)。在幼兒的身邊有著各種各樣的愛，他們對于這些愛的感受就像對水和空氣的感覺一樣:這些生活在愛的懷抱里的幼兒，他們被愛包圍著、滋潤著，卻很少注意到愛的存在，更沒有專門去感受和體驗這些愛。如一個幼兒一上公交車就吵著:“媽媽，我累，我要坐。媽媽，為什么姐姐阿姨們不給我讓座。我是小孩子，不是要給我讓坐嗎?”這場面不僅讓媽媽尷尬，讓坐著的人也不好意思。幼兒有這方面的意識，說明還是懂得一點社會公德的，但從中可以看出他的自我保護意識太強烈，社會道德行為的觀念有待提高。這就需要家長、老師、社會人對幼兒進行相關道德行為的教育與指導。

隨著現代經濟生活和社會觀念的變化，多數幼兒在家長“重智輕德”、“不能讓自己孩子受半點委屈”的教育方式下，利他主義傾向削弱，只會一味索取，不講奉獻，自我觀念強。

二、幼兒不良行為習慣的預防和糾正

(一)家長應正確對待

幼兒期是行為習慣形成的最佳時期，家長應當正確對待“獨生時代”的幼兒，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣。家長要注意以下幾點:

1.家長要注意自己平時對幼兒的態(tài)度。家長應溫聲細語，從一而終開展教育，對兒童的要求不可過高，鼓勵他們發(fā)表意見，并樂意接受他們的意見。自身的態(tài)度言論要前后一致，以身作則地使他們從小就學會尊重人、關心人、團結人、體諒人等。幼兒良好品德的形成單靠說教是不能取得良好的效果的，因為幼兒的思維以直觀形象為主，模仿能力很強，所以成人的一言一行會都影響到幼兒，有的不良言行甚至會影響到他們的一生。因此，家長要注意自己的言行舉止，盡可能地給他們好的影響。

2.家長要理解并注意幼兒的需要，適當滿足幼兒有時近乎蠻橫無理的需求，因為幼兒的要求也只是希望家長多陪陪他們，家長應盡可能地給予滿足。家長還要尊重幼兒，適當給予幼兒一些控制權，如每天讓孩子適當地控制環(huán)境，指揮大人。

3.家長要培養(yǎng)幼兒具有一定責任感，讓他們明白人與人之間要禮貌待人，自己力所能及的事情要自己做。家長若能做到尊敬老人，在與人的交流當中注意自己的言行，就能為幼兒樹立榜樣。

(二)家長與幼兒園搭建共育橋梁

幼兒形成良好的行為習慣僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠遠不夠的，家庭也應嚴格要求，這就需要家庭與幼兒園形成合力。一方面，家長樹立正確的教育思想，堅持不懈地培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習慣，使他們在幼兒園形成的行為習慣在家里得以鞏固和發(fā)展。另一方面幼兒園要多向家長宣傳科學的教育方法，提高家長的參與性，采用多種方法來使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

幼兒在家的表現與在幼兒園的表現是不一樣的。在幼兒園里，老師對幼兒的行為習慣提出具體的要求:早上，見人打招呼;飯前便后洗手，飯后漱口，保持正確的姿勢，安靜地入睡;學會獨立穿衣、穿鞋，東西放在固定位置，自己吃飯，自己洗碗、擦桌子、搞衛(wèi)生等，而在老師的督促和指導下，幼兒幾乎都能堅持做到，久而久之便逐漸養(yǎng)成習慣。在家里，家長不要嬌寵慣縱，一味遷就忍讓，或者是對幼兒過于溺愛，否則，幼兒在幼兒園里養(yǎng)成的良好習慣就會出現偏差。這就要求家長與幼兒園搭建共育橋梁，共同對幼兒進行良好的行為習慣的培養(yǎng)。

(三)讓幼兒在社會中形成良好的行為習慣

幼兒的社會行為是在社會交往的過程中發(fā)展起來的，如果整天把幼兒關在家里，就會剝奪他們與周圍環(huán)境和人們的交往，他們的社會行為就不能得到良好的發(fā)展。幼兒期是社會行為發(fā)展的重要時期，在這一階段，他們活動范圍逐漸擴大，對父母的依戀逐漸減少，喜歡與他人交往，喜歡參加集體游戲與活動，因此，成人應鼓勵他們的這種傾向，并適當地進行指導，使他們的社會行為得到良好的發(fā)展。成人的社會行為必須給幼兒樹立良好的榜樣，因為幼兒最初的社會行為都是在成人的直接影響下形成的。

總而言之，幼兒良好的行為習慣的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的積淀與形成過程，而要完成這一過程就必須反復訓練，逐步強化，特別是對記憶能力、控制能力相對較弱的幼兒來說，重復訓練尤其重要。這種良好習慣的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務，需要我們進行長期的、系統(tǒng)的、協(xié)調一致的教育。家園只有要密切配合，形成一股教育合力，才能對幼兒產生強大的影響，促進他們良好行為習慣的養(yǎng)成。