構(gòu)建初中數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)課堂的多維思考

摘要: 課程改革的實(shí)質(zhì)是課堂教學(xué)的改革，教師實(shí)施有效教學(xué)、高效課堂，需要強(qiáng)化學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，拓展思維空間;需要在自主性學(xué)習(xí)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，獲取最佳教學(xué)效果;需要發(fā)揮教師在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生走向成功。

關(guān)鍵詞: 初中數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)高效課堂

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程，而課堂教學(xué)則是課程實(shí)施的主要途徑和主要陣地，因此，課程改革的實(shí)質(zhì)就是課堂教學(xué)的改革。教師如何深化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢?筆者認(rèn)為，教師除必須發(fā)揮好主導(dǎo)作用外，更重要的是要最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在課堂中的自主性學(xué)習(xí)作用，這對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)施高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用。筆者就此談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、強(qiáng)化學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，拓展思維空間

教育的一大功能就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上掌握主動(dòng)權(quán)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中教師要促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法必須根據(jù)學(xué)生的自學(xué)能力和教材內(nèi)容來(lái)確定。例如，對(duì)于預(yù)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以教授學(xué)生提綱式預(yù)習(xí)方法，即以預(yù)習(xí)提綱引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展定向思維，了解新知識(shí)的概況，初步明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)自主性得到進(jìn)一步的加強(qiáng)后，便會(huì)按照新的研究問(wèn)題的思路和新的學(xué)習(xí)方法來(lái)獨(dú)立歸納新課的知識(shí)重點(diǎn)和要點(diǎn)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，拓展思維的空間，使學(xué)的知識(shí)更全面、更深刻、更牢固。

在大部分學(xué)生圓滿完成自主性預(yù)習(xí)后，教師就可以把學(xué)生的預(yù)習(xí)上升為質(zhì)疑，要求學(xué)生充分想象，大膽質(zhì)疑，把有疑問(wèn)的地方在課本上標(biāo)出。不懂的解題過(guò)程、與例題不同的解法、對(duì)老師講課的要求和建議等都可以作為質(zhì)疑的內(nèi)容。教師要有計(jì)劃、有選擇、有重點(diǎn)地將學(xué)生的問(wèn)題安排在講課中。自主性學(xué)習(xí)在閱讀、思考、質(zhì)疑過(guò)程中發(fā)揮著積極的作用，不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，而且能為教師的精講提供有效平臺(tái)，對(duì)高效課堂起到?jīng)Q定性的作用。

二、在自主性學(xué)習(xí)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，獲取最佳教學(xué)效果

教育學(xué)研究表明，學(xué)生所掌握的學(xué)科知識(shí)并不都是從教師的講授中得來(lái)的，很多都是依靠自己開(kāi)動(dòng)腦筋“悟懂”的。當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)饒有興趣時(shí)，其思維也就處于最活躍的階段，所獲得的知識(shí)也就最深刻和牢固。為了更有效地開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性，教師可以在教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，這也是符合新課程理念的一種教學(xué)方式。教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題凡是學(xué)生通過(guò)討論能解決的就盡量交給他們自己解決，如有些定理、結(jié)論，如果學(xué)生能通過(guò)動(dòng)手操作得出，教師就要盡量讓他們自己去做。而為了參與討論發(fā)言，學(xué)生往往會(huì)積極地尋找理論根據(jù)，從而可以在高度的興奮中排除疑點(diǎn)，獲得知識(shí)。自主性課堂小組合作學(xué)習(xí)包括下列三個(gè)方面:(1)針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，如:“一元二次方程經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用題”中的列等量關(guān)系，以及價(jià)格上漲或者下降數(shù)量變化的關(guān)系式;(2)教師在備課時(shí)有計(jì)劃地安排討論題，如:應(yīng)用題所得的結(jié)果須與實(shí)際相符?(3)開(kāi)展小組合作、解決問(wèn)題:在何種情況之下所得結(jié)果與實(shí)際不相符，在何種情況下可以舍去另一個(gè)根呢?例如:在一元二次方程的應(yīng)用題中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)方程的一個(gè)根不符合題意，需要舍去。所以，筆者在該節(jié)的教學(xué)中提出問(wèn)題:“在何種情況下要舍去另一個(gè)根?”對(duì)于課后習(xí)題，筆者也要求學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。有的學(xué)生提出:“只要是負(fù)根就都要舍去?！薄皩?duì)于明顯不符合題意的也要舍去?！边€有的學(xué)生說(shuō):“舍去其中較大的根可以盡量減少庫(kù)存?！钡鹊?。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生得出結(jié)論:一要符合題意;二要看有無(wú)像“盡量減少庫(kù)存”等特殊的規(guī)定。

由此可以看出，學(xué)生通過(guò)自主性學(xué)習(xí)能輕松地掌握本節(jié)課的難點(diǎn)。在課堂小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，放得開(kāi)，收得攏，關(guān)鍵的地方點(diǎn)撥一下，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和掌握某個(gè)具體概念的全過(guò)程，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

三、發(fā)揮教師在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生走向成功

提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師必須認(rèn)真鉆研教材，在全面分析研究學(xué)生接受能力的基礎(chǔ)上，確定講授的內(nèi)容。教師講授切忌照本宣科，而要用精練、概括的語(yǔ)言把數(shù)學(xué)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)講深講透，以填補(bǔ)學(xué)生自學(xué)和討論中的“空白”，教師的精講學(xué)生聽(tīng)起來(lái)認(rèn)真，又催生他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師的講解沒(méi)有固定的形式可言，一般有以下三種方式:(1)關(guān)鍵的數(shù)學(xué)問(wèn)題要重點(diǎn)講。教師在設(shè)計(jì)教案?jìng)湔n時(shí)，要按照教學(xué)大綱的要求確定精講內(nèi)容，講解時(shí)力求明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，以解決問(wèn)題為宗旨。教師的精講既會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本的閱讀，又能贏得課堂練習(xí)鞏固的時(shí)間。(2)及時(shí)講解學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。教師可在上課前布置學(xué)生自學(xué)一些一般性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在上課時(shí)先直接用而不講，讓學(xué)生在用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再進(jìn)行啟發(fā)式講解和針對(duì)性點(diǎn)撥。例如:很多的學(xué)生作輔助線時(shí)沒(méi)有掌握“截長(zhǎng)補(bǔ)短法”，此時(shí)教師要及時(shí)給學(xué)生講解這種方法，并進(jìn)一步讓他們討論總結(jié)這種方法適用的情況。由于教師講解的時(shí)間恰到好處，講解的知識(shí)又是學(xué)生迫切想知道的，因此，他們既會(huì)聽(tīng)得認(rèn)真，又會(huì)記得牢固。(3)對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要進(jìn)行個(gè)別講解。中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的原因比較很多，其中反應(yīng)慢和懶惰是最常見(jiàn)的兩種。教師在輔導(dǎo)時(shí)對(duì)反應(yīng)慢的學(xué)生要教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)他們認(rèn)真閱讀教材，仔細(xì)分析題目，補(bǔ)好知識(shí)上的缺漏;對(duì)懶惰的學(xué)生重點(diǎn)是對(duì)他們課本知識(shí)的檢查過(guò)關(guān)，督促他們克服懶惰的不良習(xí)慣，迎難而上，趕上學(xué)習(xí)好的同學(xué)。

四、對(duì)自主性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的思考

1.自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式符合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，但教師要注意在采用這種模式時(shí)必須將傳授知識(shí)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，唯有如此，學(xué)生才能全面地掌握課程知識(shí)。

2.學(xué)生是課堂的主體，然而教師的主導(dǎo)作用是必要的，學(xué)生的主體作用要在教師的主導(dǎo)下才能充分發(fā)揮，二者缺一不可，應(yīng)相輔相成，相得益彰，這樣才能緊緊圍繞課堂教學(xué)中心提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

3.自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)遺漏有很好的作用，有利于教師及時(shí)查漏補(bǔ)缺，從而整體提高教學(xué)效果。教師應(yīng)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的同時(shí)，重視與學(xué)生的情感交流，使其在充分明白自己不足的同時(shí)也體會(huì)到成功感，這樣可以使教學(xué)工作始終處在良性環(huán)境中。

4.自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式能使學(xué)生思維更加活躍，反應(yīng)更加靈敏，因此，教師要直面和處理許多意想不到的問(wèn)題，這就要求教師善于學(xué)習(xí)，不斷提高，從某種意義上說(shuō)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)教師提高自身素質(zhì)有著積極的促進(jìn)作用。

綜上所述，縱觀數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自主性學(xué)習(xí)的生活實(shí)踐不僅可以得到數(shù)學(xué)學(xué)科中的概念、定理，而且可以運(yùn)用到生活、生產(chǎn)中。因此，對(duì)于大量的感性知識(shí)，學(xué)生只有從對(duì)生活的觀察中才能獲得，而自主性學(xué)習(xí)模式正是從這點(diǎn)出發(fā)，并較好地在課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施。