“三者合一”提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

摘要: 隨著新課程教學(xué)理念的深入實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教師如何能夠更好地體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，已經(jīng)擺上了學(xué)校教育教學(xué)的重要位置。初中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中做到因人、因時(shí)、因地制宜，積極探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)“三者合一”， 提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞: 初中數(shù)學(xué)教學(xué)知心者引導(dǎo)者組織者

數(shù)學(xué)作為一門具有一定抽象性、嚴(yán)密性的基礎(chǔ)學(xué)科，在生活中時(shí)時(shí)處處都滲透著數(shù)學(xué)服務(wù)生活的痕跡。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，數(shù)學(xué)在科技方面的作用和地位顯得更加顯著。隨著新課程教學(xué)理念的深入實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教師如何能夠更好地體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，已經(jīng)擺在了學(xué)校教育教學(xué)的重要位置。作為一名普通的初中數(shù)學(xué)教師，面對現(xiàn)實(shí)社會提出的高要求，學(xué)習(xí)對象的差異性、教學(xué)課堂的多變性，在教學(xué)過程中必須做到因人、因時(shí)、因地制宜，積極探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的真正提高。我結(jié)合自身的實(shí)踐體會，認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“三者合一”，才能體現(xiàn)新課程目標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目的。

一、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的知心者

古語云:親其師，信其道?？梢姡處熖岣邤?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就是要深刻了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個(gè)過程，并積極引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)過程進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過程，做學(xué)生學(xué)習(xí)過程的知心者。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是由直觀性的認(rèn)知、感觸、了解數(shù)學(xué)發(fā)展到掌握數(shù)學(xué)概念、公式、符號等抽象性的過程，并最終形成經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。由于初中生在學(xué)習(xí)方法、接受能力等方面存在著一定的差異性，教師在教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的心理波動(dòng)，經(jīng)常性地找學(xué)生進(jìn)行談心談話活動(dòng)，對學(xué)生出現(xiàn)的消極情緒進(jìn)行認(rèn)真的引導(dǎo)和教育，使學(xué)生樹立起能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的信心和力量。學(xué)生只有掌握的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)越豐富，知識的組合越合理，才能更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而將學(xué)習(xí)的外界信息吸收轉(zhuǎn)化為自身認(rèn)識結(jié)構(gòu)中的一部分。

二、教師應(yīng)成為數(shù)學(xué)知識認(rèn)知的引導(dǎo)者

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握，通過對教材的相關(guān)知識點(diǎn)的整合梳理，形成系統(tǒng)的知識。因此，教師在整個(gè)教學(xué)過程中，必須立足于教材，以教材為本，按照《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教學(xué)對象的實(shí)際，選擇和分析數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)發(fā)展的認(rèn)識。教師首先要認(rèn)真分析、領(lǐng)會單元數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，認(rèn)真構(gòu)思整理，對教學(xué)內(nèi)容按技能、概念、原理等進(jìn)行系統(tǒng)分類，同時(shí)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，注意知識內(nèi)容的前后貫通。其次教師要準(zhǔn)確號準(zhǔn)教材知識的脈搏，找準(zhǔn)本單元教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇貼近教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、課堂教學(xué)的教學(xué)方法，采取以點(diǎn)攻面、點(diǎn)面結(jié)合的方法，突破難點(diǎn)，分散難點(diǎn)，將知識難點(diǎn)貫穿到學(xué)習(xí)的整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容和解題過程中消化和接受知識。最后教師要做好復(fù)習(xí)輔導(dǎo)工作。教師要熟悉教材，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對照教學(xué)輔助材料和學(xué)生掌握知識的具體情況，采用相應(yīng)的教學(xué)輔助手段，精心選配好例題、課堂練習(xí)題和課外作業(yè)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的明確，教學(xué)內(nèi)容貼切具體豐富，教學(xué)環(huán)節(jié)層層緊扣。如在講授“平行四邊形”時(shí)，我摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用第一節(jié)課講清平行四邊形的相關(guān)定義，推出其性質(zhì);講授平行四邊形的判定五種判定方法，然后再用兩節(jié)課進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，編寫較容易的題目，讓學(xué)生用多種方法解答，進(jìn)行對平行四邊形性質(zhì)和判定的知識再現(xiàn)。這樣不僅使學(xué)生對完整系統(tǒng)有個(gè)清楚的認(rèn)識，而且有助于內(nèi)化和保持新知識。

三、教師應(yīng)成為課堂教學(xué)過程的組織者

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師必須真正體現(xiàn)自身主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生順利進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，完善學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐證明，教師在教學(xué)過程中要扣住學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就要做到教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容條理清楚，重難點(diǎn)突出，并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置多種多樣的問題情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的濃厚興趣。如，在講解圓的概念時(shí)，我通過“車輪為什么要做成圓形，而為什么不做成‘扁圓’形”的問題，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思考，學(xué)生經(jīng)過小組研究、探討，從“圓上任意一點(diǎn)到中心的距離一定”這一認(rèn)識水平上加以解釋，為初步理解圓的定義創(chuàng)設(shè)了合適的情境。

2.注重新舊知識銜接。

實(shí)踐證明，沒有堅(jiān)固的基礎(chǔ)，就不可能有高聳的建筑。因此，教師在講授新知識前，必須做好舊知識的復(fù)習(xí)，減少接受新知識的困難。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對新知識掌握的程度，通過課堂復(fù)習(xí)小結(jié)來鞏固學(xué)生已學(xué)過的知識。如，在講解用代入消元法解二元一次方程組的內(nèi)容時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是教給學(xué)生代入消元的解題模式，不能有效滲透代入消元所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想。因此，我通過解一元二次方程組的方式組織教學(xué)，使學(xué)生自然產(chǎn)生了用代入消元法解二元一次方程組的基本思想，進(jìn)而減少了學(xué)生接受新知識的困難。

3.注重新知識的傳授。

在傳授新知識之前，教師一般都用具體形象的語言、用最基本的常識性的概念來說明本單元的大概，使學(xué)生對新知識有總的印象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使反思和聯(lián)想。教師在教學(xué)中采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，把握學(xué)生的個(gè)性心理、學(xué)習(xí)情緒，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，以及掌握知識和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，能促使學(xué)生得到充分發(fā)展。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不再是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的簡單過程，而是實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力充分發(fā)展的過程。教師在教學(xué)中一定要遵循認(rèn)知規(guī)律，按照新課改標(biāo)準(zhǔn)，緊密貼近教材、學(xué)生、課堂，優(yōu)化教學(xué)方法，注重知識的整體性、貫通性，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。