開展鄉(xiāng)土地理課外活動,培養(yǎng)創(chuàng)造型人才

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)、民族振興的動力”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是新一輪課改的重要內(nèi)涵，教師在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣落實(shí)課改精神，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才呢?在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對地理知識的獲取僅限于課本和教師的講解，為了擴(kuò)大對學(xué)生知識的獲取，在地理教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境，利用鄉(xiāng)土教材，在課外活動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生的智能，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

一、開展鄉(xiāng)土地理課外活動在創(chuàng)造型人才培養(yǎng)中的重要性

創(chuàng)造型人才只有具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力，才能產(chǎn)生構(gòu)想，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問題。創(chuàng)造性思維是人的智力活動的最高形式，人要具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力，必須有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和頑強(qiáng)的創(chuàng)造毅力，經(jīng)過創(chuàng)造想象、推理判斷，獲得新的獨(dú)特的認(rèn)識。

鄉(xiāng)土地理課外活動是地理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生智力和能力，提高創(chuàng)造力最為有效的途徑，因?yàn)榈乩韺W(xué)科內(nèi)容既涉及自然科學(xué)，又涉及社會學(xué)科，綜合性很強(qiáng)，而鄉(xiāng)土地理的教學(xué)，在綜合性的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，因而課外活動內(nèi)容十分豐富，從而為提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力提供了可能性。

鄉(xiāng)土地理教學(xué)要求通過具有實(shí)踐特色的教學(xué)，讓學(xué)生先認(rèn)識家鄉(xiāng)的自然地理和人文地理的主要特點(diǎn)，了解家鄉(xiāng)人民如何利用自然，改造自然，初步懂得如何注意協(xié)調(diào)好家鄉(xiāng)的人地關(guān)系及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的戰(zhàn)略方向和美好前景，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的深厚感情和樹立建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的雄心壯志。圍繞以上教學(xué)目的而開展的課外活動是豐富多采的，既可開展野外考察、環(huán)境監(jiān)測、資源考察、規(guī)劃開發(fā)，又可開展社會調(diào)查、參觀旅游等活動。錯綜復(fù)雜的自然、社會環(huán)境，促使學(xué)生在考察活動中動手、動心、動腦，不斷去接觸、分析、思考解決一連串的問題，這無疑會提高他們對地理的觀察能力，運(yùn)用地圖、分析和運(yùn)用地理圖表等能力，對訓(xùn)練他們的理解、判斷、歸納、綜合、評價等能力和發(fā)展智力有極大的好處。由于鄉(xiāng)土地理考察所接觸的一些問題與鄉(xiāng)土環(huán)境、鄉(xiāng)土經(jīng)濟(jì)發(fā)展是緊密結(jié)合的，比地理課本知識直觀、豐富，這就為學(xué)生提供了多端性、伸縮性思維的現(xiàn)實(shí)地理問題情境，從而有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、如何在鄉(xiāng)土地理課外活動培養(yǎng)創(chuàng)造型人才

(一)豐富的地理知識儲備是創(chuàng)造的基礎(chǔ)

地理創(chuàng)造能力是指學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識和運(yùn)用地理知識，新穎、獨(dú)特地分析、解決各種地理問題的本領(lǐng)，其核心是創(chuàng)造性思維能力。它的形成和發(fā)展是以牢固掌握地理知識為基礎(chǔ)的。人們常說:“無知必?zé)o能”是很有道理的，不愛學(xué)習(xí)、知識和經(jīng)驗(yàn)貧乏的人，他的認(rèn)識思維活動不可能發(fā)展得很好，當(dāng)然也就談不上創(chuàng)造性思維了。因而地理教師在課堂教學(xué)中，要運(yùn)用各種方法加強(qiáng)地理知識的傳授，精講多練，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，于分析解決問題中掌握好地理知識，并注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵學(xué)生通過自己閱讀、觀察、分析、比較、綜合概括，尋求更多的知識。

(二)強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識和堅(jiān)韌毅力是創(chuàng)造的保證

鄉(xiāng)土地理野外考察和社會調(diào)查往往要爬山涉水、走街串巷，是很艱苦的，這就需要學(xué)生有堅(jiān)忍毅力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識，才能敏銳地發(fā)現(xiàn)和思考地理事物的細(xì)節(jié)問題，才能以鍥而不舍的精神克服困難，最終解決地理問題。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，重視動機(jī)和毅力這些非智力因素的作用。在活動前，教師首先要明確，并非只有科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造才是創(chuàng)造，只要是運(yùn)用自己的才智所產(chǎn)生的獨(dú)特而有價值的產(chǎn)品就是創(chuàng)造，地理教師改革教學(xué)方法是創(chuàng)造，學(xué)生用自己的頭腦發(fā)現(xiàn)獲取知識的方法同樣也是創(chuàng)造。在鄉(xiāng)土地理課外活動中，只要是學(xué)生通過自己積極思考后所提出的，以分析或解決地理問題的較新穎而有價值的思路、方法、見解就是創(chuàng)造，它是一個從小到大、由淺入深的過程。其次，在地理課外活動中，教師要將激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識和培養(yǎng)堅(jiān)韌毅力作為一項(xiàng)重要任務(wù)，納入長期教學(xué)計劃，精心設(shè)計，創(chuàng)造情景，培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行創(chuàng)造意識的自我激發(fā)和創(chuàng)造毅力的自我培養(yǎng)。

(三)敏銳的地理考察能力是創(chuàng)造的基本技能

“觀察是思維重要的能源”。思維無論是反映事物之間的聯(lián)系，還是推斷和解決問題，都需要有一個觀察事物、發(fā)現(xiàn)事物的過程，如果一個人沒有經(jīng)過周密的、正確的、系統(tǒng)的觀察，就不可能收集到大量有價值的事實(shí)材料，并從中發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。學(xué)生只有具備了敏銳的觀察力，才能覺察到事物的細(xì)節(jié)，才能獲得更多的感性材料。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是鄉(xiāng)土地理課外活動的首要教學(xué)目標(biāo)。而教師要在有限的時間內(nèi)，提高對復(fù)雜對象的觀察效果，沒有周密的安排是不行的，在鄉(xiāng)土地理課外活動中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):1.做好觀察前的組織工作;2.注意觀察的順序，指導(dǎo)觀察的方法，觀察程序應(yīng)由整體到部分，又由部分到整體;3.做好觀察后的總結(jié)。

(四)掌握創(chuàng)造性思維方法是提高創(chuàng)造力的關(guān)鍵

1.以形象思維、邏輯思維的綜合運(yùn)用，增強(qiáng)創(chuàng)造力。

創(chuàng)造思維的產(chǎn)生，關(guān)鍵作用還是形象思維，因而教師要重視學(xué)生的地理形象積累。由于地理教學(xué)的對象是生活經(jīng)驗(yàn)還不豐富的青少年，因而在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，教師除應(yīng)盡可能利用直觀教具外，還應(yīng)利用野外考察、社會調(diào)查、旅游、參觀等機(jī)會讓學(xué)生接觸家鄉(xiāng)的環(huán)境，感知大量的感性形象，儲備盡量多的地理表象，以啟迪智慧，發(fā)揮創(chuàng)造才能。比如，我校地理興趣小組在對我鎮(zhèn)大窩鄉(xiāng)進(jìn)行野外考察中，一位學(xué)生提出山區(qū)在退耕還林還草后，可以發(fā)展種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)的大膽構(gòu)想，在得到老師的肯定后，他又進(jìn)行了可行性探索，并拜訪了種植與養(yǎng)殖技術(shù)人員，最后經(jīng)過積極思考，寫出了富有創(chuàng)新的小論文，這與他平時善觀察，注意積累，善于進(jìn)行類比聯(lián)想是分不開的，同時也是他綜合運(yùn)用形象思維和邏輯思維的結(jié)果。

2.重視發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

發(fā)散性思維是對同一問題多角度、多方向?qū)で蟠鸢傅乃季S過程，地理要素之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系決定了地理事物的形成。因此，教師應(yīng)善于捕捉與構(gòu)想克服思維定勢的問題，提高學(xué)生變通求異能力，在活動中采用逆向、橫向、多向等方法，加強(qiáng)對學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)。比如，我鎮(zhèn)的地形是貴州高原上典型的喀斯特地形，山多地少，河谷較深，降水豐富，但儲存水的功能較差。在野外考察中，教師提出在噶斯特地形區(qū)如何發(fā)展農(nóng)業(yè)，更能造福于當(dāng)?shù)厝嗣瘢@種結(jié)合鄉(xiāng)土實(shí)際的橫向思維問題最能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索心理，進(jìn)而提高他們的想象力和創(chuàng)造性思維能力。

3.集思廣益，綜合提高。

集中性思維是運(yùn)用已有的信息，朝著一個方向，去獲得問題的正確答案和思維過程，也是創(chuàng)造性思維的有機(jī)物組成部分。在地理野外活動中，集中討論是經(jīng)常采用的好方法。學(xué)生經(jīng)過積極的思考、醞釀，就同一個問題展開討論，集思廣益，往往在熱烈的討論中迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。

總之，開展鄉(xiāng)土地理課外活動可以讓學(xué)生真實(shí)地了解到家鄉(xiāng)的地理狀況，激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造意識和毅力。在考察中，學(xué)生提高了地理觀察力，豐富了地理知識，懂得了如何注意協(xié)調(diào)家鄉(xiāng)的人地關(guān)系，并在分析和解決遇到的地理問題過程中，提高了創(chuàng)造性思維的能力。