淺談開(kāi)放英語(yǔ)面授輔導(dǎo)課教學(xué)

摘要: 在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育條件下，網(wǎng)上學(xué)習(xí)逐漸成為主流學(xué)習(xí)方式。面授輔導(dǎo)課在遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)工作中的地位及其作用正在發(fā)生著改變。本文從開(kāi)放英語(yǔ)面授輔導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析了電大開(kāi)放教育成人學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，以其教學(xué)設(shè)計(jì)、方法和策略的實(shí)例來(lái)說(shuō)明如何發(fā)揮面授輔導(dǎo)課的功能和作用，以達(dá)到最優(yōu)化的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞: 開(kāi)放英語(yǔ)面授輔導(dǎo)模塊教學(xué)法

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育積極推進(jìn)在多種媒體資源環(huán)境下的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，面授教學(xué)為輔，“學(xué)導(dǎo)結(jié)合，多元互動(dòng)”的教學(xué)模式。面授輔導(dǎo)是精講導(dǎo)學(xué)的主要形式，面授輔導(dǎo)在整個(gè)開(kāi)放教學(xué)活動(dòng)中是十分重要和必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

現(xiàn)結(jié)合筆者《開(kāi)放英語(yǔ)3》的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾伍_(kāi)展好面授輔導(dǎo)課的教學(xué)。

面授輔導(dǎo)課必須根據(jù)課程自身的特點(diǎn)與規(guī)律，既要講究系統(tǒng)性，注意面的教學(xué);又要突出重點(diǎn)，注意點(diǎn)的教學(xué)，做到點(diǎn)面結(jié)合。《開(kāi)放英語(yǔ)3》屬于認(rèn)知、應(yīng)用型課程，由于不少學(xué)生多年以來(lái)養(yǎng)成的依賴教師講授的習(xí)慣難以在短時(shí)間內(nèi)改變，因此英語(yǔ)面授輔導(dǎo)尤其顯得重要，更要注重教學(xué)方法的改革。

一、以目標(biāo)為本進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

以目標(biāo)為本進(jìn)行教學(xué)分析，確定教學(xué)策略和實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。從宏觀到微觀，從遠(yuǎn)期到近期，從寬泛要求到具體實(shí)施，筆者認(rèn)為《開(kāi)放英語(yǔ)3》有三個(gè)層次的目標(biāo):

1.《開(kāi)放英語(yǔ)3》課程教學(xué)大綱、實(shí)施細(xì)則規(guī)定了詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。簡(jiǎn)言之，開(kāi)放本科英語(yǔ)課程就是在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

2.學(xué)習(xí)是人的認(rèn)知思維主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，也是一個(gè)漸變的過(guò)程。筆者認(rèn)為在面授輔導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)好英語(yǔ)對(duì)其未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)有效的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、內(nèi)在動(dòng)力和信心，真正實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換，提高自學(xué)能力，形成終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的觀念，最終實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教育的本意。

3.學(xué)生通過(guò)期末終結(jié)性考試和教育部網(wǎng)考大學(xué)英語(yǔ)(B)，以此可測(cè)性目標(biāo)來(lái)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)教學(xué)和學(xué)習(xí)結(jié)果。

以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)、統(tǒng)籌和決定了《開(kāi)放英語(yǔ)3》的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)。

二、教學(xué)對(duì)象分析

以目標(biāo)為本的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需要來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)對(duì)象為成人學(xué)生，大多是從業(yè)人員，工學(xué)矛盾突出，自學(xué)時(shí)間難以保證，英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，但是他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，往往更能以主動(dòng)的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更強(qiáng)的積極性。因此在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中教師應(yīng)充分考慮到這些特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)現(xiàn)有狀態(tài)為起點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，選擇教學(xué)內(nèi)容本著“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和針對(duì)性;“講究教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重成人學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和自主性，實(shí)現(xiàn)其對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)，促成學(xué)習(xí)結(jié)果的實(shí)現(xiàn)”。通過(guò)三、四次面授課，教師對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)有所了解，可以動(dòng)態(tài)調(diào)整“學(xué)導(dǎo)結(jié)合”的教學(xué)方式，最終實(shí)現(xiàn)面授輔導(dǎo)課無(wú)論從課程教學(xué)設(shè)計(jì)、策略到教學(xué)過(guò)程、方法、內(nèi)容都要強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”，教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者的開(kāi)放理念，通過(guò)提供學(xué)習(xí)服務(wù)和學(xué)習(xí)幫助以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

三、面授輔導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容

1.教材分析和教學(xué)內(nèi)容處理

開(kāi)放英語(yǔ)教材的開(kāi)發(fā)和課程建設(shè)的定位是建設(shè)一個(gè)以個(gè)性化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為目的，適合成人在職自主學(xué)習(xí)的多媒體課程資源體系。每個(gè)學(xué)習(xí)單元(Unit)分為三部分(Session)，每部分由若干短小而易于操作的相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)(Activity)組成，這種結(jié)構(gòu)使學(xué)生可以利用零散的、相對(duì)較短的時(shí)間分段分批完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。

但就面授輔導(dǎo)而言，我認(rèn)為這種編排結(jié)構(gòu)使語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)有些支離破碎，完全按課本框架和順序進(jìn)行講解，會(huì)造成知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)講授和割裂，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。所以我按照《開(kāi)放英語(yǔ)3》教學(xué)考核要求將課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類設(shè)計(jì)，有效地圍繞教材重、難點(diǎn)及學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)開(kāi)展教學(xué)專題輔導(dǎo)，將教材中相同或相互聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)或技能進(jìn)行了重新的選擇組織和選擇(包括增減、換序、整合、改編等)，以此歸納出時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)表、語(yǔ)法句型詞匯表。按單元順序以語(yǔ)法模塊形式進(jìn)行分類、分層教學(xué)，語(yǔ)法模塊在知識(shí)內(nèi)容上既保持完整性和獨(dú)立性，又注意模塊的銜接，做到點(diǎn)面結(jié)合和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的遷移比較，融會(huì)貫通，使英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)用能力的培養(yǎng)系統(tǒng)化、完整化，避免“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”和盲目、機(jī)械地覆蓋教材內(nèi)容的現(xiàn)象，使每一模塊通過(guò)PPT課件形式有效地傳遞給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)參與教師為他們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)專題活動(dòng)把教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用。

模塊分類教學(xué)法的運(yùn)用既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又可以提高課堂教學(xué)實(shí)效，是課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新的教學(xué)法，實(shí)踐證明完全可以應(yīng)用于開(kāi)放英語(yǔ)輔導(dǎo)課上，使教學(xué)效益得到了提高。

2.教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)界定

面授輔導(dǎo)課的主要內(nèi)容應(yīng)是教材內(nèi)容的精講，教師要抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)、疑點(diǎn)，幫助學(xué)生深化教材和主講課知識(shí)內(nèi)容的理解，給學(xué)生提供一個(gè)提綱挈領(lǐng)的引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和能力。

根據(jù)個(gè)人教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，輔導(dǎo)教師要上好開(kāi)放英語(yǔ)II(1)面授課，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容難重點(diǎn)就一定要從三個(gè)方面扎實(shí)全面地備課:

(1)認(rèn)真研讀《開(kāi)放英語(yǔ)3》教學(xué)大綱、實(shí)施細(xì)則，從整體上把握教材內(nèi)容，具有站在一定高度總體駕馭課程的能力，同時(shí)注意網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)和面授輔導(dǎo)有效結(jié)合。

(2)一定要研究透《開(kāi)放英語(yǔ)4》教材內(nèi)容，注意和《開(kāi)放英語(yǔ)3》知識(shí)內(nèi)容上的前后聯(lián)系和遞進(jìn)，英語(yǔ)II(2)中的個(gè)別知識(shí)點(diǎn)可以放在II(1)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)。

(3)仔細(xì)研究教育部網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)考“大學(xué)英語(yǔ)(B)”對(duì)學(xué)生具體的能力要求。我通過(guò)對(duì)“大學(xué)英語(yǔ)(B)”網(wǎng)考直通車的習(xí)題和網(wǎng)上真題進(jìn)行總結(jié)歸納，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)考涉及的大部分語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)都出現(xiàn)在開(kāi)放英語(yǔ)II(1)中，從而不僅對(duì)《開(kāi)放英語(yǔ)3、4》的教學(xué)內(nèi)容有了宏觀而詳細(xì)的把握，使面授輔導(dǎo)難重點(diǎn)的講解更有根有據(jù)，課堂教學(xué)更有針對(duì)性、有層次性和科學(xué)性，而且課堂練習(xí)加入網(wǎng)考習(xí)題，豐富了課堂學(xué)習(xí)資源，也有助于學(xué)生下學(xué)期學(xué)習(xí)和為準(zhǔn)備網(wǎng)考、學(xué)位英語(yǔ)考試作好鋪墊。

輔導(dǎo)教師務(wù)必注意跨學(xué)期課程知識(shí)內(nèi)容的銜接，以及學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)評(píng)要求，在一個(gè)大背景和系統(tǒng)中，高瞻遠(yuǎn)矚地利用學(xué)科知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

3.詞匯教學(xué)

詞匯是語(yǔ)言系統(tǒng)的重要組成，因此也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，《開(kāi)放英語(yǔ)3》要求學(xué)生能掌握2，200左右的常用詞匯(包括英語(yǔ)I要求掌握的1600個(gè)詞)，以及相關(guān)常用詞組。我們教學(xué)對(duì)象的詞匯量極其有限，因此擴(kuò)大詞匯量十分必要，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)記單詞的重要性，要求學(xué)生課后進(jìn)行規(guī)律的大規(guī)模的反復(fù)熟記生詞。輔導(dǎo)教師要多看網(wǎng)考大學(xué)英語(yǔ)(B)詞匯，并每次授課時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將在例句、閱讀材料、練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)的生詞、結(jié)構(gòu)，由詞匯表的直接識(shí)別到課文閱讀材料、練習(xí)中利用頁(yè)旁留白再次提示，不斷地學(xué)習(xí)單詞在句子中的應(yīng)用和擴(kuò)大詞匯量，詞匯量的增加會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用的信心和水平也隨之提高。

四、落實(shí)教學(xué)任務(wù)，重視教學(xué)過(guò)程

認(rèn)真?zhèn)湔n，利用多媒體課件精心設(shè)計(jì)有限而精練、高效的面授課。整堂課貫穿一條主線，關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)要點(diǎn)全、點(diǎn)深、點(diǎn)活，以“精講、易懂、實(shí)用、提高”為宗旨，努力達(dá)到教學(xué)要求。(共15次面授課，13次課以語(yǔ)言模塊形式完成15個(gè)學(xué)習(xí)單元和3個(gè)復(fù)習(xí)單元，最后2次課進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。)

教學(xué)過(guò)程由激活舊知、示證新知、嘗試應(yīng)用、融會(huì)貫通四個(gè)基礎(chǔ)階段循環(huán)來(lái)展開(kāi)，通過(guò)講解、提問(wèn)、操作和表現(xiàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課堂“以學(xué)生為中心”，給學(xué)生約一半的時(shí)間邊學(xué)邊練，使學(xué)生學(xué)以致用，理解和掌握當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容，并給予個(gè)別指導(dǎo)。為引發(fā)學(xué)生積極思考并引導(dǎo)學(xué)生緊跟老師的思路，我在課堂上會(huì)進(jìn)行提問(wèn)，要求學(xué)生個(gè)別或集體回答，有時(shí)也會(huì)要求學(xué)生上交某次練習(xí)的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和活躍了課堂氣氛，并形成生生協(xié)作學(xué)習(xí)和師生良性互動(dòng)和對(duì)話，使面授教學(xué)效果最大化，學(xué)生學(xué)有所得，知識(shí)不斷積累，信心不斷增強(qiáng)。

同時(shí)，面授輔導(dǎo)中，我注意交互運(yùn)用多種媒體，對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)制作課件，以便更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，學(xué)生可以了解老師的教學(xué)思路，從而掌握一定學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)習(xí)效果。我還引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握和自覺(jué)運(yùn)用各種教學(xué)手段和多媒體學(xué)習(xí)資源，由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)、到想學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的自主者。

外部教學(xué)事件一定要通過(guò)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的學(xué)習(xí)過(guò)程才能發(fā)揮其影響和作用。按照以上的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐得到了很好的效果，本課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案具有較強(qiáng)的可操作性，便于組織實(shí)施和調(diào)控，保證按設(shè)計(jì)方案實(shí)施后能產(chǎn)生相對(duì)穩(wěn)定一致的教學(xué)效果。無(wú)論是從面授課到課率、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、對(duì)課程知識(shí)體系和基本技能的理解、掌握情況，到網(wǎng)上學(xué)習(xí)主動(dòng)性和最終學(xué)習(xí)效果等方面都得到了充分驗(yàn)證。

“教學(xué)有法而無(wú)定法”，開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)由于其“一主兩輔三維互動(dòng)”的教學(xué)模式，學(xué)生處于“準(zhǔn)分離狀態(tài)”，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，如何充分發(fā)揮面授輔導(dǎo)課的作用，推行新的教學(xué)模式，是一項(xiàng)很有挑戰(zhàn)性的課題，需要我們不斷創(chuàng)新和探索。

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