中學(xué)女生物理學(xué)習(xí)困難的心理分析及對(duì)策思考

法國(guó)教育家托馬斯指出:“不及格和留級(jí)始終是初等教育甚至往往是中等教育的創(chuàng)傷，發(fā)展中國(guó)家無(wú)疑是受創(chuàng)傷最劇烈的。”[1]他的論斷說(shuō)明了“學(xué)困生”教育的普遍性和嚴(yán)峻性。在物理學(xué)科教育中，中學(xué)女生屬于相對(duì)較困難的學(xué)習(xí)群體，對(duì)其物理學(xué)習(xí)困難的心理狀況進(jìn)行研究和探索解決對(duì)策，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。[2]

一、中學(xué)女生物理學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀

中學(xué)女生的物理成績(jī)比其他科目低些，比男生的成績(jī)也差些，各級(jí)各類學(xué)校都是如此。學(xué)習(xí)物理專業(yè)的女大學(xué)生人數(shù)很少，女物理學(xué)家就更少了。

在初二剛學(xué)物理的時(shí)候，女生的物理成績(jī)略好于男生，但以后就一年不如一年，特別是進(jìn)入高中后就更加明顯了。當(dāng)然也有些例外的情況，但不是主流。

一些研究資料表明，同一班級(jí)學(xué)生，同一教師執(zhí)教，女生花在物理學(xué)習(xí)上的時(shí)間雖多，但平均成績(jī)明顯低于男生，在高中就更明顯了。

在“應(yīng)試教育”過(guò)程中，很多物理教師認(rèn)為女生“笨”，不適合學(xué)習(xí)物理，而忽略對(duì)中學(xué)女生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的分析和研究。在提倡素質(zhì)教育，重視大面積提高教育質(zhì)量的今天，廣大物理教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，重視、研究中學(xué)女生的心理特點(diǎn)和物理學(xué)習(xí)的復(fù)雜關(guān)系，從心理學(xué)的角度分析中學(xué)女生物理學(xué)習(xí)困難的原因，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，如此既可為物理教師制訂教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法、程序提供依據(jù)，又能為中學(xué)女生學(xué)好物理課程提供有效指導(dǎo)。教師忽視或回避男女學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中各自的心理特征，就不能從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)和輔導(dǎo)，不利于解決中學(xué)女生物理學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。

二、中學(xué)女生物理學(xué)習(xí)困難的心理分析

(一)中學(xué)女生學(xué)習(xí)心理特征

1.智力因素

心理學(xué)研究資料表明:女孩開(kāi)始講話的時(shí)間比男孩平均早三個(gè)月，這種語(yǔ)言發(fā)展優(yōu)勢(shì)一般要保持到青春期。在小學(xué)時(shí)，女生的心理年齡總會(huì)偏大一點(diǎn)，顯得比較懂事，學(xué)習(xí)成績(jī)一般較好。這些優(yōu)勢(shì)促使她們進(jìn)一步強(qiáng)化用背誦的方法來(lái)獲得知識(shí)，從而得到優(yōu)良的成績(jī)。而男生在接受機(jī)械識(shí)記、單向思維的認(rèn)知方面受的影響相對(duì)就小些，這就使他們?cè)谛W(xué)階段就具有較好的空間立體視覺(jué)感，優(yōu)于女孩，這也促進(jìn)他們發(fā)展理解能力、思維能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，對(duì)他們今后學(xué)習(xí)物理有很大的幫助作用。[3]

2.非智力因素

(1)女生生理、遺傳方面的影響。

女生青春期來(lái)得早，生理不適現(xiàn)象較多，導(dǎo)致她們?cè)趯W(xué)習(xí)困難的科目上，自信心降低。一些女生(還有她們的家長(zhǎng))對(duì)學(xué)好物理缺乏自信心，認(rèn)為女孩子天生不是學(xué)習(xí)物理的材料，再努力也是“白搭”。

根據(jù)現(xiàn)代分子遺傳學(xué)和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究，男女兩性不同的染色體遺傳特性影響了男女兩性的心理發(fā)展。比如，女性的性染色體由兩條X染色體組成，而男性的性染色體則由一條X染色體和一條Y染色體組成;男性只要X染色體攜有一個(gè)空間想象能力的基因，就會(huì)獲得空間想象能力，而女性只有在兩條X染色體上都攜帶空間想象能力基因，才會(huì)獲得穩(wěn)定的空間想象能力。除了染色體遺傳影響，還有性激素對(duì)兩性智力、氣質(zhì)發(fā)展的影響。當(dāng)然這些作用是潛在的，只有在適宜的教育環(huán)境中才有可能變成現(xiàn)實(shí)。

(2)社會(huì)化方面的影響。

從學(xué)前教育開(kāi)始，女孩就受到家庭和社會(huì)的性別角色訓(xùn)練，形成了溫順文靜的性格，進(jìn)小學(xué)后因受到教師的表?yè)P(yáng)而強(qiáng)化，從而形成了比較頑固的習(xí)慣思維，缺乏想象力。男孩的獨(dú)立性、競(jìng)爭(zhēng)性、支配性、侵犯性相對(duì)表現(xiàn)得較明顯。多數(shù)男孩重視觀察和實(shí)踐。比如平時(shí)搭車，他們對(duì)司機(jī)前面的各種儀表感興趣，會(huì)認(rèn)真觀察，琢磨其用途，模仿司機(jī)開(kāi)車和學(xué)司機(jī)查看觀后鏡、后視鏡。而女孩則不然，總是在一起斯文地說(shuō)話，或看外面的風(fēng)景。

(二)中學(xué)女生物理學(xué)習(xí)困難的心理分析

中學(xué)男女生學(xué)習(xí)物理上的性別差異，在不同層次、不同地區(qū)都有類似表現(xiàn)，可見(jiàn)其成因上具有共性。

1.意志力薄弱

從心理學(xué)角度來(lái)看，教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程、發(fā)展過(guò)程，而且是人們自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程，即意知過(guò)程。學(xué)生的意志品質(zhì)對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)起著重要的作用。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)女生物理學(xué)習(xí)困難往往不是由于智力低，而是由于意志力薄弱，其突出表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的興趣不濃，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不夠。

2.情感困難

情感是人們內(nèi)心對(duì)外界事物所抱的肯定或否定態(tài)度的體現(xiàn)，如愉快、熱愛(ài)、憎惡、仇恨等。情感總是由一定的客觀事物引起的。能滿足或符合人的需要的事物，就會(huì)引起人的積極態(tài)度，使人產(chǎn)生一種肯定的情感，反之就會(huì)引起人的消極態(tài)度，產(chǎn)生一種否定的情感。在物理教育中，恰有許多與中學(xué)女生需要相抵觸的情況，從而造成女生的特殊情感，如部分教師或家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)女生期望太低;教師教育不得法，忽視了女生的特性。

3.物理思維弱化

心理學(xué)指出，思維品質(zhì)主要包括思維廣闊性、深刻性、靈活性、邏輯性、獨(dú)創(chuàng)性和敏捷性等，物理思維主要有間接性、概括性、深刻性、抽象性、邏輯性、精確性等特性。學(xué)生思維能力的差別主要就體現(xiàn)在上述特性的差異上。女生在這方面較弱，從而構(gòu)成了她們特有的思維品質(zhì)，如思維過(guò)于片面、定勢(shì)，缺乏邏輯性，等等。

張家港第六中學(xué)的徐玉洪等人對(duì)該校高一兩個(gè)班102個(gè)學(xué)生作了調(diào)查。期末統(tǒng)計(jì)，物理成績(jī)?cè)诎嗉?jí)平均線以下的女生有35人，男生有20人，女生比男生多15人，而這些女生中，外語(yǔ)成績(jī)有32人超過(guò)班級(jí)平均線，其中有5人進(jìn)入了前十名;而那些男生中，只有3人外語(yǔ)成績(jī)超過(guò)了班級(jí)平均線。這說(shuō)明，女生學(xué)習(xí)物理困難，性別差異、心理特點(diǎn)是主要因素。她們學(xué)得很努力，機(jī)械識(shí)記能力很強(qiáng)，只是抽象思維、邏輯思維、空間想象等方面能力相對(duì)弱一點(diǎn)。

三、解決中學(xué)女生物理學(xué)習(xí)困難問(wèn)題的對(duì)策思考

首先，教師要用多元的眼光看待學(xué)生，不能以一門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的成敗作終審判斷:學(xué)生學(xué)習(xí)心理的差異，是學(xué)生眾多個(gè)體差異中的一個(gè)方面，教師只有承認(rèn)學(xué)生的差異，并善于發(fā)現(xiàn)差異，才能真正做到因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。中學(xué)物理教師只有這樣看待中學(xué)女生，才不會(huì)出現(xiàn)偏激，才能對(duì)教育的真諦有更加深刻的理解。

其次，教師要認(rèn)識(shí)到，女生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，有不利的一面，也有有利的一面，在培養(yǎng)勤奮、踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)上，這就是一個(gè)有利因素。也就是說(shuō)，男女學(xué)生在心智發(fā)展上，都存在一個(gè)“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”的問(wèn)題。

為了幫助女生學(xué)好物理，物理教師要探索出適宜女生學(xué)好物理的教學(xué)方法，并伴以有效的心理輔導(dǎo)保駕護(hù)航。我的做法是:

1.強(qiáng)化目的教育，調(diào)動(dòng)女生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

2.建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)和諧的師生情感。

3.培養(yǎng)女生積極的參與意識(shí)，讓她們有成功的體驗(yàn)。

4.調(diào)整教學(xué)過(guò)程的起點(diǎn)，為她們鋪好臺(tái)階。

5.針對(duì)女生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)抽象概念多用形象事件作類比，幫助她們理解消化。

6.指導(dǎo)女生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)她們舉一反三、開(kāi)闊思維、延伸思維，從而學(xué)會(huì)從多側(cè)面、多角度去考慮物理問(wèn)題。

7.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，使女生保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，不斷提高學(xué)習(xí)物理的信心。

此外，為消除中學(xué)生學(xué)習(xí)物理上的性別差異，從長(zhǎng)效治本這個(gè)角度來(lái)看，女生的家長(zhǎng)從學(xué)前教育開(kāi)始，就要優(yōu)化家庭教育。比如，性別的角色教育和訓(xùn)練很有必要。對(duì)于女孩的思維方式、學(xué)習(xí)行為上的某些弱點(diǎn)，家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)地采取措施彌補(bǔ)。例如，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地讓女孩玩三維立體游戲，還可以有意識(shí)地讓女孩拆裝玩具。家長(zhǎng)要選擇物理知識(shí)“含金量”高的項(xiàng)目，讓女孩盡情地玩?！巴妗笨梢赃m度抑制外表語(yǔ)言的發(fā)展，促進(jìn)內(nèi)部語(yǔ)言的旺盛發(fā)展。所謂內(nèi)部語(yǔ)言，即指“先想后說(shuō)”、“先想后做”中的“想”。發(fā)展內(nèi)部語(yǔ)言，即發(fā)展思維活動(dòng)。

參考文獻(xiàn):

[1]托馬斯.世界重大問(wèn)題.人民教育出版社，1988:28.

[2]文光富.差生教育的心理探索.都江學(xué)刊，2000，12，(1):51-54.

[3]劉曉杰，劉明林.轉(zhuǎn)化“智力因素”差生的措施.大慶高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，1999，19，(4):140-142.