大膽探索,尋找潛能生轉(zhuǎn)化工作的突破口

樹有高矮，物有美丑。一個(gè)擁有幾十個(gè)學(xué)生的班集體中難免存在暫時(shí)落后的學(xué)生，潛能生的轉(zhuǎn)化歷來(lái)是每一位教師的“必修課程”，那么究竟如何做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，怎樣找到做潛能生工作的突破口呢?

一、掌握個(gè)性，尋找落后根源

學(xué)生之間的個(gè)性差異產(chǎn)生的主要原因不外乎三個(gè)方面:遺傳因素、家庭生活環(huán)境的影響和學(xué)校教育。然而，在實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，真正的“先天愚人”是極少的，大部分“差生”都是“后天”促成的，他們或是受社會(huì)、家庭不良環(huán)境的熏陶，或因?qū)W校教育的失誤造成，這些學(xué)生大多思想不求上進(jìn)，紀(jì)律散漫，從而導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)差、思想政治表現(xiàn)差，也就是我們常說(shuō)的“雙差生”。要做好這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，教師應(yīng)特別注意掌握他們的個(gè)性心理，尋找落后的根源，做到“有的放矢”，因材施教。

二、講求方法，加強(qiáng)心靈溝通

“澆花要澆根，育人要育心”，轉(zhuǎn)化潛能生的關(guān)鍵是提高他們的心理素質(zhì)，教師進(jìn)行心理教育的基礎(chǔ)是融洽師生關(guān)系，溝通師生情感，進(jìn)行心理交流。在提高潛能生心理素質(zhì)工作中，教師應(yīng)采取以下措施:

1.消除疑懼心理，建立相互信賴的師生關(guān)系。

“雙差生”一般對(duì)教師抱有疑懼心理，總覺(jué)得老師處處為難他，與他作對(duì)，讓他過(guò)不去。確實(shí)因?yàn)樗麄兎矫姹憩F(xiàn)都很差，部分老師和同學(xué)都不太喜歡他們，所以他們感覺(jué)常聽(tīng)到的是諷刺、挖苦的話語(yǔ)，看到的是冷若冰霜的面孔。他們對(duì)周圍的一切都懷疑，甚至連別人的肺腑之言也從不輕信，思想“熔點(diǎn)”很高，似乎有點(diǎn)“鐵石心腸”。為了消除他們的疑懼心理，在生活上，教師要充滿真誠(chéng)的愛(ài)與關(guān)切;在學(xué)習(xí)上，教師要傾注高度的耐心和韌性，不怕花時(shí)間，不怕費(fèi)力氣，不怕問(wèn)題多，不怕出現(xiàn)反復(fù)?！熬\(chéng)所至，金石為開(kāi)”。通過(guò)不懈努力，當(dāng)把感情的溫度提高到了“熔點(diǎn)”時(shí)，師生關(guān)系就會(huì)變得融洽，師生互信就能夠建立。

2.保護(hù)自尊心，樹立自信心。

自尊心，人人有之，潛能生也不例外。如果他們的自尊心達(dá)到了過(guò)敏的程度的話，一句看似很平常的話，也會(huì)引起他們強(qiáng)烈的反映，因?yàn)樽宰鹦倪^(guò)強(qiáng)，往往容易產(chǎn)生自卑感。班主任在對(duì)潛能生的教育中要特別注意尊重他們，努力發(fā)掘他們身上存在的、哪怕是極其微小的優(yōu)點(diǎn)，并加以肯定，讓其找到自己身上的閃光點(diǎn)，從內(nèi)心深處激發(fā)激情，自覺(jué)用積極因素克服消極因素，樹立自信心，從自卑的低谷中走出來(lái)。

3.抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)，講究談話藝術(shù)。

與學(xué)生個(gè)別交談是師生心理接觸的最佳途徑，然而談話不講究方法也只是徒勞。在和學(xué)生交談時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn):談話前，摸清“病根”，選取最恰當(dāng)?shù)脑掝};談話時(shí)，語(yǔ)氣“嚴(yán)”而“親”，語(yǔ)言有啟發(fā)性，少指責(zé)，不傷人格，允許學(xué)生說(shuō)話，盡量造成討論的氣氛，掌握對(duì)方情緒變化，尊重他的談話思路，順理成章，借題發(fā)揮;談話的時(shí)機(jī)一般選擇在對(duì)方心理處于平靜、歡樂(lè)之時(shí)。

三、提供機(jī)會(huì)，全面提升能力

一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)班里，優(yōu)等生和潛能生接受教育的機(jī)會(huì)是不均等的，課堂答問(wèn)、舉行活動(dòng)，潛能生經(jīng)常是被忽視的對(duì)象，因而他們獲得的教益也相對(duì)少些。為了給他們提供鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)多方面的能力，讓其獲得較多的知識(shí)，教師必須做到以下幾點(diǎn):

1.增加潛能生課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)。

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō):“注意是一扇門，一切來(lái)自外部世界的剛進(jìn)入人的心靈的東西，都要從它那里通過(guò)?！倍岣咦⒁饬ψ顚?shí)用的方法就是巧妙適時(shí)發(fā)問(wèn)。在課堂中，“差生”往往是被忽視、被冷落的對(duì)象，原因是教師對(duì)“差生”有成見(jiàn)，怕他們回答問(wèn)題不暢流，耽誤時(shí)間，長(zhǎng)此以往，他們就養(yǎng)成不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，致使學(xué)業(yè)成績(jī)不斷下降。教師只有對(duì)“差生”予以關(guān)注，引導(dǎo)他們積極思考，針對(duì)他們的能力發(fā)問(wèn)，為他們提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)于他們一時(shí)難以回答的問(wèn)題進(jìn)行暗示，才能避免他們難堪和冷場(chǎng)窘境產(chǎn)生。通過(guò)提問(wèn)，教師可化解他們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)老師的畏懼心理，從而提高其學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)其智力，培養(yǎng)其能力。

2.為潛能生提供參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓其在活動(dòng)中發(fā)展特長(zhǎng)，培養(yǎng)上進(jìn)心。

學(xué)校、班級(jí)開(kāi)展的各種競(jìng)賽活動(dòng)、文體表演，很少讓“差生”參加，即使他們偶爾參加一次也缺乏指導(dǎo)，結(jié)果不理想，遭到部分教師的冷漠，同學(xué)的嘲笑，反而失去信心，以后再也不敢露面。班級(jí)中往往有少數(shù)學(xué)生不肯參加活動(dòng)，甚至連課間操也是站著配搭兒，對(duì)此班主任應(yīng)主動(dòng)和他交談，找出其不參加活動(dòng)的根源，為他鼓氣，下意識(shí)地把他安置在良好的環(huán)境中，讓他參加各種生動(dòng)活潑、健康有益的活動(dòng)，活動(dòng)前和他一起設(shè)計(jì)，活動(dòng)時(shí)和他一起表演，獲獎(jiǎng)時(shí)就和他共同分享成功的喜悅。

3.對(duì)潛能生進(jìn)行行為考驗(yàn)，促使他們克服不良現(xiàn)象或改變落后面貌。

考驗(yàn)是一種信任的表現(xiàn)，它可使人產(chǎn)生一種尊嚴(yán)感。成功的考驗(yàn)?zāi)芴岣咦孕判?，培養(yǎng)意志力。教師應(yīng)該非常重視對(duì)潛能生的考驗(yàn)，如讓英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生擔(dān)任該科的科代表，從而激勵(lì)他學(xué)好英語(yǔ);讓紀(jì)律性較差的學(xué)生擔(dān)任紀(jì)律檢查員來(lái)增強(qiáng)其紀(jì)律性。當(dāng)然，這種考驗(yàn)必須在一定的條件下進(jìn)行，并要有適當(dāng)監(jiān)督，爭(zhēng)取成功，也允許反復(fù)。

四、樹立榜樣，強(qiáng)化道德示范

榜樣的力量是無(wú)窮的。榜樣教育可以使學(xué)生在富于形象性、感染性和現(xiàn)實(shí)性的范例中獲得難忘的印象，并受到深刻的觸動(dòng)。特別是對(duì)那些失去進(jìn)取心的學(xué)生，組織他們學(xué)習(xí)榜樣，可以啟發(fā)他們自覺(jué)控制自己不符合道德規(guī)范的念頭和行為，增強(qiáng)抵制干擾和調(diào)節(jié)自己行為的意志。

為了提高榜樣教育的可接受性，教師要注重從周圍的生活中選取他們熟悉的先進(jìn)典型，樹立榜樣，使學(xué)生體會(huì)到先進(jìn)榜樣普遍存在，并非高不可攀，可以學(xué)到做到。

比較成功的做法是:在每一個(gè)班都要挑選一、兩個(gè)各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生作為“標(biāo)兵”，樹他們?yōu)榘駱?。記得我班有個(gè)曾姓同學(xué)，他家境特殊:父死母嫁，祖父癱瘓，祖母年老多病，但他以頑強(qiáng)的意志和毅力克服重重困難，努力拼搏，品學(xué)兼優(yōu)，曾被評(píng)為省級(jí)三好學(xué)生。所以我便以他為榜樣，號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，并把他的優(yōu)秀事跡整理成文，寫了題為《梅花香自苦寒來(lái)》的報(bào)道，刊登在班報(bào)、校報(bào)上，收到了很好的效果。

“世上無(wú)難事，只怕有心人”。潛能生的轉(zhuǎn)化雖然是一項(xiàng)艱辛的工作，但只要每一位教育工作者有信心、有毅力，就一定會(huì)有收獲。