教師如何評價小學(xué)語文課

一

教師如何評價小學(xué)語文課?

評課也稱課的分析，不同的教師對語文課程的評價方法和角度是不同的，所以效果也不同。我結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了一套評課方法。

(一)評課的標(biāo)準(zhǔn)

課的評價標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)發(fā)揮著教學(xué)導(dǎo)向、問題診斷、結(jié)果評定等重要作用。傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)在很大程度上制約了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，因此我們必須借鑒吸收當(dāng)前教學(xué)改革諸多先進(jìn)思想和成功經(jīng)驗。我認(rèn)為可嘗試從以下幾方面去評。

1.新課標(biāo)要求充分落實。

(1)識字:遵循漢字構(gòu)字規(guī)律，注重漢字蘊(yùn)涵的文化信息;采用多種識字方法，強(qiáng)調(diào)識字工具的指導(dǎo)與運(yùn)用;培養(yǎng)主動識字的興趣和意愿，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。(2)閱讀:強(qiáng)化朗讀感悟，注重閱讀方法的個性化;重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗，提倡多角度有創(chuàng)意地閱讀;培養(yǎng)語感，注重積累;學(xué)生思維與表現(xiàn)方法多樣化，學(xué)用結(jié)合;鼓勵學(xué)生質(zhì)疑求異，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2.新的學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)。

教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，關(guān)愛、尊重中下等生，營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍;激活課堂，師生共同積極參與學(xué)習(xí)過程，工具性與人文性有機(jī)結(jié)合。把自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式與必要的接受性學(xué)習(xí)相輔相成;重視學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.教學(xué)目標(biāo)明確、具體。教學(xué)目標(biāo)要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與本領(lǐng)域教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)和基礎(chǔ)性目標(biāo)的完成，關(guān)注學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的達(dá)成。

4.教學(xué)方法靈活，具有啟發(fā)性。根據(jù)預(yù)設(shè)及學(xué)生提問設(shè)計教學(xué)過程，依據(jù)學(xué)情變化有效地調(diào)控教學(xué)步驟，以學(xué)定教。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)選擇靈活多樣的教學(xué)方法，是真正的啟發(fā)式。講授生動、恰當(dāng)，提問有啟發(fā)性。對學(xué)生課堂上遇到的問題與矛盾，教師隨機(jī)采取切實有效的引導(dǎo)與補(bǔ)救措施。

5.教學(xué)手段恰當(dāng)、有效。教師從教學(xué)實際出發(fā)選擇恰當(dāng)而有效的教學(xué)手段，使現(xiàn)代教育媒體與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。教師使用電教媒體技術(shù)熟練，效率高，效果好。

6.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)良好。教師儀表端正，教態(tài)親切;用普通話教學(xué)，語言規(guī)范，富有啟發(fā)性、引導(dǎo)性;板書精當(dāng)，書寫工整;組織教學(xué)能力強(qiáng)，善于根據(jù)學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略;有效開發(fā)和拓展語文學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)大的語文觀。

7.教學(xué)效果顯著。全體學(xué)生積極參與教學(xué)過程，學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃，教學(xué)任務(wù)完成較好。不同層次學(xué)生均有所得，有所提高。

(二)評課的原則

評課是一項嚴(yán)肅的教學(xué)研究活動，應(yīng)該遵循以下五個原則:

1.指導(dǎo)性原則。評課的目的是對教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，給執(zhí)教者或執(zhí)教者所在學(xué)校指出一個明確的教研方向。因此，評課要抓準(zhǔn)主要問題與主要特點(diǎn)來評。

2.綜合性原則。評課者要憑借評課的各種標(biāo)準(zhǔn)綜合評定其所長或所短。

3.分析性原則。評課者要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，從客觀實際出發(fā)，對其長處充分肯定鼓勵，并委婉指出不足是什么，什么地方還要提高。

4.針對性原則。針對不同教師，不同的課，要采用不同評法。

5.互動性原則。對課的評價不宜搞一言堂，要讓執(zhí)教者、聽課者、評課者都積極參與討論，發(fā)表自己的獨(dú)到見解。在平等、民主的學(xué)術(shù)氛圍中，求同存導(dǎo)，互相借鑒，互相提高。

(三)評課應(yīng)注意的幾個問題

1.站得高看得遠(yuǎn)。精彩的評課應(yīng)結(jié)合有關(guān)教育教學(xué)理論，站在教材、課標(biāo)，站在當(dāng)前教學(xué)的高度，引導(dǎo)聽者透過某些教育教學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，揭示教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，而不僅僅是抓枝節(jié)問題，如字錯、音錯等。

2.要擺事實講道理。評課者在評課前要充分熟悉教材內(nèi)容、課標(biāo)要求，聽課時詳略地記錄好教學(xué)過程，把隨感隨想以批注形式寫下來，并及時地整理、歸納，以便于評課時具體指出哪個環(huán)節(jié)好，好在哪;哪些環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，原因何在，應(yīng)怎樣改進(jìn)，以使人心口折服。

3.要體現(xiàn)以師為本。新一輪課改大潮中，無論是教研員，還是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，均應(yīng)成為一線教師教育教學(xué)的服務(wù)者、協(xié)作者。所以除了聽評課外，我們還要注意向他們學(xué)習(xí)，要尊重教師的創(chuàng)造性勞動，即使課堂出現(xiàn)偏差，也不要過份批評指責(zé)。評課者還要因人、因課而異確定評課側(cè)重點(diǎn)及評課方法。

(1)要因人而異。對于新上崗教師，評課側(cè)重點(diǎn)要放在備課、上課的基本思路、教學(xué)基本功理否扎實上，重在引導(dǎo)激勵他們盡快步入正軌;對于學(xué)科的骨干教師，則應(yīng)在充分挖掘其優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，全面深入指出存在問題，為其今后的發(fā)展指明方向。

(2)因課而異。課的性質(zhì)不同，評課側(cè)重點(diǎn)及方法也不同。常規(guī)課可抓住制定的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)評課;專題研討課，側(cè)重點(diǎn)可放在專題學(xué)術(shù)研究方面;觀摩課的重點(diǎn)放在課的優(yōu)點(diǎn)賞析、教研經(jīng)驗的推廣上。

5.要講求語言技巧。評課態(tài)度要平和，語言力求口語化，深入淺出，對于引用的教育教學(xué)名言要結(jié)合具體教學(xué)作具體解釋，避免語言晦澀。對于執(zhí)教者存在的問題不要冷嘲熱諷，建議宜用商量口吻提出，易于執(zhí)教者與被聽者接受。

二

家長怎樣評小學(xué)語文課?

學(xué)生家長作為直接消費(fèi)者，把孩子放心地交到語文課堂上，對一堂語文課的好壞也有自己的想法。家長評課一是評價孩子在語文課堂上是否獲取最大的語文受益;二是評價孩子在語文課堂上是否開心。所謂獲取最大的語文收益，就是指把孩子放在語文課堂上，其字詞句篇的基本知識信息存量獲得最大擴(kuò)容;其聽說讀寫的基本技能操作能量得到最大聚集。這個要求，按行內(nèi)術(shù)語叫“雙基”教學(xué)。

我曾多次參加語文教學(xué)方面的評課、講座、學(xué)術(shù)研討會。在這些活動中發(fā)現(xiàn)，時下談到語文教學(xué)內(nèi)容時，往往說到兩個名詞，即語文的工具性和人文性。語文教學(xué)內(nèi)容是相當(dāng)復(fù)雜的，僅用工具性和人文性是難以概括的。工具性是指有運(yùn)用價值的語文知識特性，是把知識作為現(xiàn)在和將來在語言交際中必備的工具而提出來的。人文性指包括思想素養(yǎng)、政治觀念、價值觀點(diǎn)、道德品質(zhì)、情感意志、行為習(xí)慣、興趣愛好，甚至科學(xué)精神、日常知識等特性。

家長較為重視語文課的工具性。當(dāng)然，如果教師在教學(xué)過程中，能不影響孩子獲得語文“雙基”，能不加重負(fù)擔(dān)，能巧妙地不留痕跡地有“人文性”影響，那么，家長是很感激的，也敬佩教師的教學(xué)智慧。我聽過很多語文課，也不乏專家的課，但不論一年級還是高年級，分析過多過雜，其實，不論上什么課，其最終目的，簡單地說，無非是讓孩子健康成長，在將來的社會生活、工作、學(xué)習(xí)中，能“有用”。為了“有用”，各種課程都應(yīng)發(fā)揮各自的作用，讓學(xué)生在一定外力催促下，提高自己的綜合實力。而語文教學(xué)也只是承擔(dān)著一定“分力”的任務(wù)而已。所謂開心，就是要讓孩子對語文課有興趣，上課時精力高度集中，像看動畫片一樣，像打電腦玩游戲一樣，上完這節(jié)語文課還盼望著下一節(jié)語文課;就是孩子能夠得到老師、同學(xué)的尊重，不被訓(xùn)斥、挖苦、冷落，能得到一些表揚(yáng)、鼓勵，這樣他的潛質(zhì)能激發(fā)出來;就是整節(jié)課有事做，并且能做事，不是要么像坐牢似的，一動不動，做遵守紀(jì)律的模范，要么追逐打鬧，一刻不停做“反潮流英雄”;就是遵守課堂常規(guī)，形成良好的習(xí)慣，師生互動形成默契的常態(tài)。只有這樣，孩子上語文課才會開心。

教師的素質(zhì)怎樣可以通過評課體現(xiàn)出來，所以，評課很有講究。聽課教師應(yīng)學(xué)習(xí)好怎樣評課，這樣才能更好地為教學(xué)服務(wù)。