讓音樂帶動(dòng)孩子的情感

音樂是孩子們的情感體驗(yàn)，它不僅可以促進(jìn)幼兒良好的藝術(shù)素養(yǎng)的形成，而且對(duì)幼兒各方面的發(fā)展都起著積極作用，更是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式。教師在音樂教學(xué)中不僅要想方設(shè)法地激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，更要豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使他們體驗(yàn)自由表達(dá)的快樂。

一、創(chuàng)設(shè)良好的墻飾，引導(dǎo)幼兒感受音樂氛圍

墻飾是孩子們天天都能看到和接觸到的東西，教師為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎美好的墻飾，可以激起孩子們的唱歌欲望，因此，在布置墻飾時(shí)我就根據(jù)音樂教育的內(nèi)容和孩子們一起動(dòng)手布置，這樣孩子既熟悉又有新鮮感，能激發(fā)學(xué)習(xí)唱歌的興趣。如我在教仿編歌曲《小小蛋兒把門開》時(shí)，對(duì)他們說(shuō):“小朋友們春天到了，我們一起到草地上去找一找蛋寶寶吧!”當(dāng)孩子們跟著音樂一起唱完《小小蛋兒把門開》時(shí)，我又說(shuō):“小朋友們快來(lái)看呀;這兒的蛋寶寶把門開下來(lái)啦!你們看開出誰(shuí)來(lái)了?(小鴨)這兒又開出誰(shuí)來(lái)啦?(小雞、小鳥、小燕等)這里的蛋寶寶開門發(fā)現(xiàn)了許多不同的動(dòng)物寶寶，我們一起把它唱到歌曲里面好嗎?小小蛋兒把門開，開出一只小鴨(小雞、小鳥等)來(lái)，毛茸茸呀，胖乎乎，嘎嘎嘎嘎(嘰嘰嘰嘰)唱起來(lái)?！痹谶@節(jié)唱歌活動(dòng)中，幼兒的思維活躍，參與的積極性高漲，還自編了小動(dòng)物的模仿動(dòng)作，這為在音樂區(qū)域活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。孩子們?cè)诔錆M美麗的墻飾中感受到了歌曲之美、唱歌的樂趣，并用肢體語(yǔ)言表達(dá)了自己的心情。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)音樂

為了讓孩子更好地參與進(jìn)來(lái)，感受歌曲之美，體現(xiàn)歌曲的創(chuàng)造力，我們創(chuàng)設(shè)了情境表演的教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們?cè)谇榫潮硌葜袑W(xué)唱歌。如我在教《買菜》這首歌曲前，先讓部分幼兒表演“奶奶和孫子去買菜”的場(chǎng)景，并準(zhǔn)備一些實(shí)物菜譜圖來(lái)增加幼兒的視覺沖擊力，在《買菜》的歌曲中讓幼兒再次表演，繼而我提問:“兩位是誰(shuí)?”(奶奶和孫子)“他們準(zhǔn)備去干什么?”(買菜)“都買了什么菜?”(讓幼兒觀看菜譜圖)。并且反復(fù)讓孩子說(shuō)一說(shuō)買了哪些菜，為歌曲中的說(shuō)唱作鋪墊。當(dāng)幼兒都沉浸在情境表演時(shí)，歌詞已慢慢滲透在孩子的記憶當(dāng)中，同時(shí)喚醒孩子跟成人買菜的已有經(jīng)驗(yàn)，他們興趣更加高漲，而且自分角色，這樣臺(tái)上臺(tái)下的幼兒一起演唱和表演，在不知不覺中學(xué)會(huì)歌曲《買菜》。

三、創(chuàng)設(shè)意境教學(xué)，提高幼兒音樂表達(dá)力

唱歌是幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容，在音樂教學(xué)中占有重要地位，唱歌也是表情達(dá)意的好工具，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，通常會(huì)的只是一種機(jī)械性的背唱，因而聽起來(lái)總是干巴巴的，沒有感情色彩。音樂也是一種文學(xué)形式，雖然詞語(yǔ)不多，但歌詞中的描繪及人物、情節(jié)、語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)幼兒有直接的影響。因此，在教學(xué)中我通常把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為新授歌曲的導(dǎo)歌，或?qū)⑺鳛樨灤┮徽n的導(dǎo)火索，用生動(dòng)的語(yǔ)言向他們講述。如在新授《太陽(yáng)，你真勤勞》這首歌時(shí)，我先提出一個(gè)問題:“你們知道誰(shuí)最勤勞嗎?”孩子們踴躍發(fā)言，爭(zhēng)相回答說(shuō)出自己心目中最勤勞的對(duì)象。接著我便拋出一個(gè)問題:“你們知道太陽(yáng)勤勞嗎?”孩子們聽了個(gè)個(gè)睜大了眼睛，吱吱喳喳議論開了:“太陽(yáng)怎么會(huì)勤勞?它什么也不會(huì)，它不就天天呆在天上，落下再升起嗎?”于是我在孩子們的驚訝聲中講述:“小朋友，其實(shí)太陽(yáng)很勤勞，每天早上不睡懶覺，大清早，它就離開了海媽媽的懷抱，帶給我們小朋友們光明和溫暖。如果它天天睡懶覺我們有光明、有溫暖嗎?”這樣小朋友們就明白了，原來(lái)太陽(yáng)真勤勞。我在講述中將歌曲演唱出來(lái)，剛唱了一遍，孩子們就能跟著旋律一起把歌曲唱出來(lái)。他們?cè)诔钑r(shí)就好像講故事一樣，情不自禁地對(duì)歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性也高漲起來(lái)了。

四、提供幼兒嘗試音樂的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

音樂是孩子們離不開的伙伴，孩子的發(fā)展需要音樂。音樂可以促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。為了能讓孩子的生活充滿音樂，我們?yōu)楹⒆犹峁┝霜?dú)立或結(jié)伴演唱的機(jī)會(huì)，為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的音樂環(huán)境，并且為孩子的音樂潛能開發(fā)奠定了良好的基礎(chǔ)，從而提高了幼兒參與歌唱活動(dòng)的興趣。如一次歌唱活動(dòng)，我問孩子:“你們想唱什么歌?”晶晶說(shuō):“我想唱喜洋洋(這是最受孩子們歡迎的動(dòng)畫片《喜洋洋與灰太狼》片頭曲)?！蔽要q豫了一下，還是同意了他的要求，并說(shuō):“老師不會(huì)唱這首歌，你能帶著大家唱嗎?”結(jié)果雖然是晶晶帶領(lǐng)大家演唱，但實(shí)際上坐在座位上的幼兒更加起勁兒，全體幼兒激情高昂。顯然，我滿足了幼兒的自主要求，保持了幼兒歌唱活動(dòng)的興趣。再如學(xué)習(xí)歌曲《迷路的小花鴨》時(shí)，我完整范唱完歌曲后，問幼兒:“這兩段歌曲有什么不同?”文文說(shuō):“第一段小鴨子很難過，第二段小鴨子很高興。”我又問:“你們?cè)趺绰牫鰜?lái)第一段小鴨子難過，第二段小鴨子是高興的?”許多幼兒都積極舉手發(fā)表意見，因?yàn)榈谝欢我魳繁容^慢，第二段音樂變快了。經(jīng)過討論后，幼兒在自己進(jìn)行演唱時(shí)，很自然地能根據(jù)音樂幾度變化處理解歌曲中的情感。

五、重視幼兒音樂想象力的發(fā)展，為幼兒創(chuàng)造打下基礎(chǔ)

音樂能帶給孩子一種無(wú)窮的想象，它是一種異?；钴S、大膽的思維活動(dòng)。音樂作為一種時(shí)間上的流動(dòng)音響的藝術(shù)形式，無(wú)論在時(shí)間還是空間上都有廣闊的想象力。音樂是聽覺的藝術(shù)，它主要是通過聽覺，引起人一定的聯(lián)想，使人產(chǎn)生情感上的共鳴，從而在頭腦中產(chǎn)生豐富的想象，因此教師在音樂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注意引導(dǎo)發(fā)展幼兒的音樂想象力，更應(yīng)調(diào)動(dòng)孩子的情感體驗(yàn)，讓孩子全身心地融入到音樂當(dāng)中去。如欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》這組樂曲時(shí)，我讓孩子用心去聆聽每一節(jié)的音樂有什么變化，發(fā)揮自己的想象力，并用某種動(dòng)物的動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。因而幼兒能發(fā)展創(chuàng)造力，大膽地在音樂活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，為創(chuàng)造打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，我們應(yīng)重視對(duì)幼兒音樂情感的教育，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)嶄新的教學(xué)環(huán)境，讓他們自由、主動(dòng)、積極地成長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的情感創(chuàng)造能力。這樣經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，幼兒的思維活躍了，對(duì)音樂的情感豐富了，許多幼兒在音樂活動(dòng)中都發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，大膽表達(dá)了自己的感情。幼兒對(duì)音樂情感的獲得和體驗(yàn)是一種過程性的活動(dòng)，需要長(zhǎng)期的熏陶和培養(yǎng)。教師應(yīng)該注重將情感教育有機(jī)地融合在音樂的教育活動(dòng)中，讓孩子在多種多樣的音樂活動(dòng)中進(jìn)行各種情感體驗(yàn)和情感的培養(yǎng)。