對提高我國高等教育教學(xué)質(zhì)量的幾點思考

摘要: 隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，高校教學(xué)質(zhì)量的提高將面臨極大的挑戰(zhàn)，如何提高高校的教學(xué)質(zhì)量，如何培養(yǎng)具有國際競爭性的綜合性人才，本文將從培養(yǎng)模式、教學(xué)計劃、教學(xué)方法等多方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞: 教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)模式教學(xué)方法

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國高等教育面臨著新的挑戰(zhàn)，而加入WTO對中國的高等教育也產(chǎn)生了越來越大的影響。我國的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入全面建設(shè)的小康社會和向現(xiàn)代化建設(shè)第三步的戰(zhàn)略目標(biāo)邁進(jìn)的關(guān)鍵時期，高等教育的規(guī)模也在迅速擴(kuò)大，高等教育的均衡發(fā)展問題將在21世紀(jì)受到越來越多的重視。另外，經(jīng)濟(jì)全球化的大背景使我國高等教育首先面對一個更大的開放環(huán)境，其次面臨著一個更大的競爭環(huán)境，特別是人才資源和人才質(zhì)量的競爭。在這樣的形勢下，如何提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才，確保教學(xué)工作的中心地位，這將是我們當(dāng)今教育需要研究和討論的首要問題。

1.積極推行學(xué)分制，大力提高教學(xué)質(zhì)量

從某種意義上來講，學(xué)分制是指完全學(xué)分制、導(dǎo)師制和彈性學(xué)分制相結(jié)合的教學(xué)管理制度，即允許學(xué)生根據(jù)專業(yè)的教學(xué)計劃要求學(xué)生自主選擇課程。但要真正實施學(xué)分制，我們必須制定一套完善的規(guī)章制度，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，制定新的教學(xué)大綱，正確理解學(xué)分制的學(xué)時，根據(jù)課程的深度和廣度決定學(xué)時和學(xué)分;嚴(yán)格管理，促進(jìn)和保證教與學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)和評估工作，激勵教師的教學(xué)積極性;加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，保證教學(xué)的質(zhì)量，不能忽視課程內(nèi)涵，忽視教學(xué)質(zhì)量，單純追求學(xué)分?jǐn)?shù)量。同時必須加強(qiáng)班主任制度和導(dǎo)師制，班主任要注意加強(qiáng)對學(xué)生的考勤和日常管理，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，還要搞好學(xué)校的基本建設(shè)，為學(xué)生提供更多的選課機(jī)會，取消補(bǔ)考制，實施重修制，實施獎勵學(xué)分制，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展相結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極參加各種競賽活動，將各種競賽和認(rèn)證納入到教學(xué)計劃中，以培養(yǎng)各類創(chuàng)新性人才。

2.深化學(xué)歷教學(xué)改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的綜合性人才

在當(dāng)前這個瞬息萬變的時代，為了適應(yīng)新形勢和培養(yǎng)復(fù)合型的人才，必將徹底改變原有的教學(xué)培養(yǎng)模式。在教學(xué)改革過程中，高校要目標(biāo)明確，思路清晰;要果斷、謹(jǐn)慎、逐步推進(jìn);要加法減法并用，優(yōu)化課程體系(即在改革中，一是取消一部分課程，著重加強(qiáng)基礎(chǔ)性課程;二是在一門課程中，減少陳舊的內(nèi)容，增加新內(nèi)容，同時減少學(xué)時;三是開出綜合性課程，幾個學(xué)科的綜合，選取其中最重要的內(nèi)容，去掉重復(fù)的、無師自通的內(nèi)容)，重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和積累，因材施教，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究。為此，教育部提出了新的3+1模式的課程體系，即用三年的時間構(gòu)筑學(xué)科基礎(chǔ)平臺，用一年的時間建設(shè)專業(yè)方向平臺相結(jié)合的課程體系。基礎(chǔ)課平臺占總理論課的60%左右，強(qiáng)調(diào)整體優(yōu)勢化;注重“綜合化、多層次、可疊加”的專業(yè)課平臺;注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)調(diào)整和重組具有“小型化、基本性、技能性”的特點，通常占總課時數(shù)的20%-25%;專業(yè)方向平臺即為專業(yè)方向課程，是學(xué)生專業(yè)知識的進(jìn)一步拓展與延伸，具有“靈活性、先進(jìn)性、擴(kuò)展性、專題性、小型化”的特點，占總課時數(shù)的10%-15%。按照如此的教學(xué)培養(yǎng)模式，我們希望培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的綜合性人才，以適應(yīng)未來社會的發(fā)展。在重視學(xué)科基礎(chǔ)的同時，高校還應(yīng)重視并加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)生在校期間的實踐教學(xué)。實踐教學(xué)內(nèi)容主要是從學(xué)科知識組織結(jié)構(gòu)出發(fā)，選擇最能反映本學(xué)科基本實驗技術(shù)的實驗內(nèi)容組織教學(xué)，并注意實驗題目與內(nèi)容理論聯(lián)系實際，相互銜接，防止和減少重復(fù)，重視培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗方法和基本實驗技能，弱化對學(xué)生實驗結(jié)果的評判，強(qiáng)化實驗過程的規(guī)范性操作，重視主動、創(chuàng)造性構(gòu)思設(shè)計能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的目的。

3.加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，提高師資隊伍的素質(zhì)

加強(qiáng)對教學(xué)環(huán)節(jié)的管理、規(guī)范和監(jiān)控也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。對每一門課程，一律實行課程責(zé)任負(fù)責(zé)制，每門課程至少由3位教師以上的成員組成。該門課程的教學(xué)大綱、教學(xué)改革、多媒體課件等由責(zé)任教師負(fù)責(zé)組織該課程小組的教師統(tǒng)一制作，形成課件庫，以達(dá)到事半功倍的效果，如有新的知識、新的教學(xué)方法由教師自主加入到課件庫中，而對課程內(nèi)容和教學(xué)大綱的修改，則由課程小組的老師統(tǒng)一完成。同時，高校要對年輕教師實行助教制和一幫一扶制，使青年教師盡快地成長起來，盡快投入到教學(xué)的第一線。

在教學(xué)過程中，高校要嚴(yán)格教學(xué)環(huán)節(jié)的管理、質(zhì)量小組的成員與責(zé)任教師擔(dān)當(dāng)起對其他教師的教學(xué)效果的監(jiān)控，建立校、院、課程責(zé)任教師的三級聽課制度，暢通信息反饋渠道，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，建立以課堂教學(xué)為中心、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)質(zhì)量評估制度，包括作業(yè)批改情況、答疑情況、學(xué)生的評教結(jié)果、試卷分析情況等。

由于科學(xué)的飛速發(fā)展，教師素質(zhì)的提高也是提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的部分。高校應(yīng)制定完善的教師培訓(xùn)計劃，將中青年的優(yōu)秀教師定期送到國外的大學(xué)和國內(nèi)的一流大學(xué)與公司，進(jìn)行新知識、新技術(shù)的培訓(xùn)，提高青年教師的素質(zhì)，以適應(yīng)新形勢的要求。

4.堅持教學(xué)方法的改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量

有了好的教學(xué)體系設(shè)計方案，還必須有好的教學(xué)方法予以實現(xiàn)，這樣才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。因此，教學(xué)方法的改革將是勢在必行，在教學(xué)方法中，高校要結(jié)合專業(yè)的特色制定出可行教學(xué)方案。在教學(xué)方法的改革方面，主要有以下幾點:

4.1全面推行“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)法。

現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力為主要目的。首先是發(fā)現(xiàn)問題，這是認(rèn)識和解決問題的起點，所以有人將現(xiàn)代教育思想所提倡的教學(xué)方法簡稱為“發(fā)現(xiàn)式”教育法。按照這一思想，我們提倡教師精心組織多種形式、多種目的、多種層次的提問分析討論，以發(fā)現(xiàn)問題的方式作為貫穿一節(jié)課的主線。教師應(yīng)將自問自答作為問題或一段內(nèi)容的引入，避免交待式的講解;就解決問題的思路提出問題，所作停頓給學(xué)生以思考的時間;提出問題要求學(xué)生作出判斷并回答，以吸引學(xué)生注意力;提出問題讓學(xué)生討論，教師再補(bǔ)充歸納;在一段內(nèi)容結(jié)束時提出問題，給學(xué)生留下思考的空間，反對將課堂教學(xué)視為一個封閉的體系。

4.2提出“讓激情奔瀉、將視野拓廣、把思維引發(fā)、向難點挑戰(zhàn)”的教學(xué)思路。

讓激情奔瀉是指:從第一節(jié)課開始就以教師自己的激情感染學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生探索新技術(shù)、追求新知識的激情。在教學(xué)中，教師要以某個主要的問題為主線，然后將視野拓廣，引發(fā)出其他的內(nèi)容，采用抽象、歸納、具體化的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問題、思考問題能力的教學(xué)目標(biāo)。鼓勵學(xué)生向難點挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們勇于攀登、勇于創(chuàng)造的心理素質(zhì)，教育學(xué)生將自己擺在一個設(shè)計者的角度考慮問題，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

4.3提出證明問題的多種模式，以培養(yǎng)工科學(xué)生的邏輯思維能力。

理論證明是工科學(xué)生的一個難點，學(xué)生在中學(xué)時代習(xí)慣于一種簡單的證明模式:已知-中間結(jié)論-最后結(jié)論。為了讓學(xué)生掌握更多的證明模式并知道怎樣根據(jù)需要選擇證明方法，在教學(xué)中教師可采用數(shù)學(xué)啟發(fā)法(包括觀察和歸納、類比和聯(lián)想、合情推理模式)、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)邏輯(證明分析法、演繹推測法)、化歸方法(笛卡兒模式、愛因斯坦時空化歸)、按定義或定理證明法、反證法、數(shù)學(xué)歸納法、構(gòu)造性證明法等，培養(yǎng)學(xué)生對問題分類的習(xí)慣和邏輯推理能力。

4.4對教學(xué)藝術(shù)的追求。

教學(xué)也是一門藝術(shù)，升華到教學(xué)藝術(shù)這一概念不僅意味著教學(xué)方法的技巧，還意味著我們在教學(xué)中追求更高的境界，如同藝術(shù)追求感情的共鳴一樣，在教學(xué)中追求思維上的共鳴。我們在教學(xué)工作中逐漸領(lǐng)會到教學(xué)藝術(shù)的一些內(nèi)涵，如臺風(fēng)、節(jié)奏感、層次感、想象力、對學(xué)生的引導(dǎo)方法、心態(tài)調(diào)節(jié)、從以理服人到思維共鳴等。教學(xué)藝術(shù)的提高將使學(xué)生覺得聽課是一種享受，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的根本途徑。

4.5多媒體課程的教學(xué)方法改革。

現(xiàn)代教學(xué)手段的改革也給教學(xué)效果和質(zhì)量帶來了新的問題。針對多媒體課程的特點，每一節(jié)課的信息量積聚增加，如只是將黑板的內(nèi)容搬到電腦上，那勢必就會產(chǎn)生“板書效應(yīng)”和“照本宣科”的效果，這樣學(xué)生接受起來將十分困難。因此，在授課時，教師一定不能局限于電腦，要將黑板和電腦相互結(jié)合起來，配合原始的教鞭，并充分地使用好電腦的功能，同時在課件制作時要做好充分的準(zhǔn)備，加入動畫和課件內(nèi)容的“展示”過程，深入理解課程的內(nèi)容，這樣才能使整個課堂教學(xué)更加生動，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

5.結(jié)語

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革，要改革體制、改革人才培養(yǎng)模式、改革培養(yǎng)方法、改革教學(xué)內(nèi)容，最重要的是改革教學(xué)思想，樹立與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的教學(xué)理念、教育思想、教育理論。高等學(xué)校要培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才，要出高水平的科研成果，同時也要出先進(jìn)的教育思想、教育理念、教育理論，這樣才能使我國高等教育在21世紀(jì)立于世界之林，在國際競爭中取得勝利。我們將圍繞“育人為本、深化改革、提高質(zhì)量”這一主線，進(jìn)一步推進(jìn)我國高等教育。

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