提高英語中考聽說技能策略

2009年江蘇中考英語聽力考試和口語考試已實(shí)行全省統(tǒng)一命題，并首次采用“人機(jī)對(duì)話”進(jìn)行口語、聽力測(cè)試，播放的內(nèi)容及語速全省統(tǒng)一?！叭藱C(jī)對(duì)話”對(duì)學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的要求更高，這對(duì)于英語教學(xué)相對(duì)落后的蘇北地區(qū)尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生而言，是新的挑戰(zhàn)。

在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，老師們通常在單詞、語法等書面上英語上花大量的時(shí)間，而忽視了口語教學(xué)訓(xùn)練，導(dǎo)致大部分學(xué)生的英語聽說能力較差，殊不知，學(xué)英語的目的主要是交流，因此，在英語學(xué)習(xí)的入門階段，教師就應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生聽說能力的發(fā)展。在英語學(xué)習(xí)中，聽說既是學(xué)習(xí)這一門語言的重要途徑，也是組織英語教學(xué)不可缺少的手段。因此，中學(xué)英語教學(xué)要重視聽說訓(xùn)練和口語能力的培養(yǎng)。

1.堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造口語教學(xué)氛圍

英語教學(xué)中聽說訓(xùn)練的一個(gè)前提就是教師用英語授課，但對(duì)英語能力不強(qiáng)的學(xué)生來說，他們感到英語很難懂，要使他們能聽懂教師的授課內(nèi)容，引起他們的注意，教師就必須根據(jù)課堂內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的氛圍，并使用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，從而達(dá)到讓他們直觀感知的目的。 教師本著以教帶學(xué)、以講帶練的主旨，給學(xué)生留出更多的時(shí)間、更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行鞏固練習(xí)，增強(qiáng)其自信心，激勵(lì)他們敢于大膽開口講英語。學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué)，使所學(xué)語言技能與實(shí)際相聯(lián)系，不但掌握了語言，而且體會(huì)到了英語的交際功能，

2.組織形式多樣的課外活動(dòng)，提高學(xué)生的英語交際能力

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)，我在校園內(nèi)設(shè)立了“開心英語角”和“英語小超市”活動(dòng)，有效提高了學(xué)生英語的交流水平?！伴_心英語角”是針對(duì)有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置的，當(dāng)學(xué)生們走進(jìn)“開心英語角”時(shí)，就必須用英語與其他同學(xué)進(jìn)行會(huì)話交流，提高學(xué)生使用英語的正確性。而在“英語小超市”內(nèi)學(xué)生可以說英語或漢語，為英語初學(xué)者提供了有利的學(xué)習(xí)條件和交往環(huán)境，培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)英語的興趣，鍛煉了其交際能力。

3.利用現(xiàn)代教學(xué)工具，促進(jìn)學(xué)生口語的準(zhǔn)確性及流利性

學(xué)生英語口語水平的提高僅憑課上指導(dǎo)和糾正是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)在的錄音機(jī)和復(fù)讀機(jī)都有很好錄音、復(fù)讀功能，配套的學(xué)習(xí)教材也很豐富，所以，我在教學(xué)之余，指導(dǎo)學(xué)生挑選好教材，學(xué)會(huì)正確、合理地使用錄音機(jī)和復(fù)讀機(jī)，讓學(xué)生多聽、反復(fù)聽并通過給自己錄音，把自己的錄音語調(diào)與錄音帶中的進(jìn)行對(duì)比，掌握正確的語音語調(diào)，從而不斷提高自己的表達(dá)能力，使語言更準(zhǔn)確流暢。另外，我認(rèn)為電影也是訓(xùn)練聽說的較好的選擇。在電影的選擇上，對(duì)于中學(xué)生我建議以動(dòng)畫片為主。比如《獅子王》、《海底總動(dòng)員》、《人猿泰山》等。影片中的情境讓學(xué)生更感興趣，在娛樂中不知不覺地提高了聽力水平。

現(xiàn)在，我還利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，自己制作操作簡(jiǎn)單的、交互性強(qiáng)的教學(xué)軟件，例如，我在電腦中制作具有連續(xù)性的一組圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容配上一段相應(yīng)的英語對(duì)話。同一組圖片可反復(fù)使用，學(xué)生可以盡情發(fā)揮，對(duì)話內(nèi)容不拘一格，最后由我從語音、語調(diào)、內(nèi)容三方面評(píng)選出“最佳配音”。這樣讓學(xué)生在游戲和玩耍中提高交際能力，不僅可以激發(fā)學(xué)生使用英語對(duì)話的興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，大大提高了學(xué)生的交際能力。

4.分年級(jí)指導(dǎo)，提高英語教學(xué)的趣味性及有效性

根據(jù)學(xué)生年齡的差異、學(xué)識(shí)的差異，我分年級(jí)段進(jìn)行英語口語的訓(xùn)練。把歌曲、電影、游戲、表演等趣味性活動(dòng)引入課堂，既活躍了課堂寓教于樂，使學(xué)生加深對(duì)單詞和句型的理解和記憶;同時(shí)也增加了教學(xué)的生動(dòng)性、形象性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

在七年級(jí)英語教學(xué)中，我將枯燥乏味的英語單詞融入有趣的童話故事中，以中文故事穿插幾個(gè)英語單詞的形式來訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，或匯編兒歌，將那些單詞串為一首首淺顯易記的兒歌。此外，我還利用實(shí)物進(jìn)行會(huì)話訓(xùn)練，增加實(shí)際感?？煞譃閹熒g、組與組間、男女生間等。如教介詞in，on，under，behind時(shí)，我將蘋果、鉛筆、尺子等物品放在盒子的不同位置，訓(xùn)練句型:What’s this?It’s a(an)?搖 ?搖;Where’s it?It’s on(in，under，behind)the box.或運(yùn)用游戲，強(qiáng)化聽說。如復(fù)習(xí)、鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)一般疑問句的問答時(shí)，我叫兩位學(xué)生到講臺(tái)前，A同學(xué)做一個(gè)動(dòng)作，B同學(xué)問全班:“Is he playing football?/Is he singing?”等。全班回答:“Yes，he is./No，he isn’t.”或者B問A:“Are you jumping?/Are you reading a book?”等。A回答:“Yes，I am./No，I’m not.”這樣反復(fù)猜，學(xué)生對(duì)句型就很熟練了。游戲還可用來猜字母、顏色、職業(yè)、歲數(shù)、實(shí)物、位置、單詞等。

對(duì)八年級(jí)學(xué)生我進(jìn)行了一些基本的英語口語交際能力的訓(xùn)練，開設(shè)情境室，讓學(xué)生在一定的氛圍中，學(xué)會(huì)基本的英語口語交際能力，比如:互相問好、去醫(yī)院看病、拜訪客人等。我還利用真人真事形象教學(xué)。如教形容詞三個(gè)級(jí)別時(shí)，叫A，B，C三個(gè)高矮不一的學(xué)生到講臺(tái)前，訓(xùn)練句型:Who’s taller，A or B?Who’s the tallest，A，B or C?

對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來說，除了掌握一定的口語交際能力外，我還要求學(xué)生能夠堅(jiān)持每天作Duty Report，每天參與編排表演英語情景劇，會(huì)唱英文歌曲，以此確實(shí)提高他們的英語交際能力。例如課前五分鐘Duty Report活動(dòng)，每?jī)扇溯喴惶?。兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)來打招呼、問好，詢問星期、日期、天氣、出勤等情況，再談各自的家庭愛好，或是他們周圍發(fā)生的有趣的事，也可以把他們學(xué)過的知識(shí)，運(yùn)用對(duì)話活學(xué)活用地表演給同學(xué)們看，或者下面同學(xué)輪流向值日生提一些問題，進(jìn)行競(jìng)答比賽。這種形式氣氛濃烈，學(xué)生參與積極性高，既鍛煉了口語能力，又復(fù)習(xí)、鞏固了舊知識(shí)。

5.開發(fā)課余語言交際空間

中國學(xué)生在沒有充分語言環(huán)境中學(xué)英語，語言信息的復(fù)現(xiàn)率極低，教師與學(xué)生必須充分珍惜和利用課余語言空間進(jìn)行交際活動(dòng)。主要方法有:(1)師生或?qū)W生見面時(shí)，盡量用英語問候。(2)鼓勵(lì)學(xué)生在詢問情況、提出疑點(diǎn)、征求意見和向人借東西等的時(shí)候，大膽使用英語，如:Excuse me，A?Would you please like ?搖?搖?Can I ?搖?搖?(3)要求學(xué)生通過電話進(jìn)行交際。根據(jù)所學(xué)電話用語，讓學(xué)生給教師或同學(xué)、朋友打電話。要盡可能多地創(chuàng)設(shè)進(jìn)行反復(fù)語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語和用英語交際的樂趣。這樣，知識(shí)的掌握就牢固，也可為最終達(dá)到為交際而學(xué)習(xí)的目的打下初步基礎(chǔ)。

總之，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練的培養(yǎng)，改變了以教師為中心的“獨(dú)角戲”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生從“怕上英語課”到“愛上英語課”，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。英語聽說能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，是長時(shí)間逐漸形成培養(yǎng)起來的一種能力。它除了要求教師自己首先必須具備良好的聽說能力外，還要求教師吃透學(xué)生的“心”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教案，長期地、循環(huán)往復(fù)地逐步調(diào)動(dòng)起學(xué)生英語聽說能力的積極性。