農(nóng)村學生為什么會對牛津英語的學習產(chǎn)生困惑

摘要: 本文探討了目前農(nóng)村中學生對牛津英語學習的困惑，目的是想通過原因分析能有效地調(diào)動學生的學習積極性。

關鍵詞: 農(nóng)村學生牛津英語困惑原因分析

我們生活在一個日新月異、多元化、信息化、高頻率互動的時代，現(xiàn)代生活在給我們機遇的同時，也向我們提出了更嚴峻的挑戰(zhàn)。在中國日益國際化的今天，英語國際化對廣大的工作者提出了更多的要求，同時也對廣大中學生提出了更高的希冀。但是廣大農(nóng)村中學生學習英語的現(xiàn)狀令人堪憂，20%的學生有學習的目標和渴望，在課堂上能認真思索，勇于發(fā)言，積極參予互動活動，并在考試中成績優(yōu)異，而60%左右的學生抱著混日子的態(tài)度，上課不能集中注意力聽講，對老師提出的問題不積極思考，雖能遵守課堂紀律，但在互動活動中常常保持沉默，學習沒有明確目標。還有20%左右的學生，沒有學習的主動性，但也能被動完成老師布置的課內(nèi)外作業(yè)，往往在考試中成績處于中游狀態(tài)，很明顯一部分學生在英語學習中有厭學情緒。導致這些現(xiàn)象有幾方面原因，下面我對這幾方面原因作一分析。

1.教材的特點

(1)該教材根據(jù)國家義務教育課程標準編寫，體現(xiàn)新課標的教學理念，按照任務型教學的原則設計語言實踐活動。每冊書共有6個單元，每個單元都圍繞一個話題展開，讓學生通過參與、合作、交流、體驗、實踐和探究等方式，學習和使用英語，學會用英語完成學習任務。

(2)該教材注重學生的全面發(fā)展;注重開發(fā)學生的自主學習精神和實踐能力;注重對學生學習策略的培養(yǎng)，讓學生在學習語言的聽、說、讀、寫的實踐中學會學習。

(3)教材內(nèi)容聯(lián)系社會生活，貼近學生實際，富有時代氣息，體現(xiàn)時代精神，符合素質(zhì)教育的要求;語言素材典型、情景真實、表達規(guī)范，語言現(xiàn)象再現(xiàn)率高，符合學習語言的認知規(guī)律。

(4)編排體例突破傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)語言教學的整體性和綜合性。整套教材中，語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和跨文化意識等有機結(jié)合，緊密聯(lián)系，相互滲透，相互補充。

2.每單元的結(jié)構(gòu)、特點及功能

每單元分為以下幾個部分:

(1)Comic strip(卡通漫畫)

通過卡通漫畫中可愛的小狗Eddie和電子狗Hobo之間一段簡潔而有趣的對話，點明本單元的學習的話題及要點。

(2)Welcome to the unit(導入)

這項活動屬于熱身練習，其目的在于激發(fā)學生對本單元話題的興趣，激活學生已有的相關知識，并把他們引入學習情境。

(3)Reading(閱讀)

課文所選的閱讀材料與學生的學習、生活有一定的聯(lián)系，內(nèi)容豐富，包括學生的學校生活、節(jié)日、食物、購物等，題材廣泛，體裁多樣，能夠激發(fā)學生學習英語的興趣。

(4)Vocabulary(詞匯)

主要呈現(xiàn)與話題有關的新詞語，并通過圖畫、情境指導學生有效地學習和掌握詞語。

(5)Grammar(語法)

對已出現(xiàn)的語言現(xiàn)象進行歸納總結(jié)，并通過操練，幫助學生掌握基本的語法規(guī)則。

(6)Integrated skills(綜合技能)

本部分將聽、說、讀、寫揉合在一起進行綜合操練，以提高學生綜合運用語言的能力。

(7)Study skills(學習技巧)/Pronunciation(語音)

這兩項活動在各單元中交替出現(xiàn)?！皩W習技巧”主要通過介紹各種具體的學習方法，指導學生如何進行有效學習;“語音”著重訓練學生的發(fā)音、重讀和語調(diào)等。

(8)Main task(中心任務)

中心任務要求明確、步驟清楚、語境真實，旨在發(fā)展學生的各種語言技能和綜合運用語言能力。

(9)Checkout(檢測)

通過自我檢測，幫助學生復習鞏固所學的語言知識，同時讓學生不斷體驗進步與成功。

這套教材緊扣素質(zhì)教育精神，以全新的現(xiàn)代教學理念、科學嚴格的編寫體系和地道的英語、新鮮的圖文，全面培養(yǎng)學生的口筆頭交際能力、觀察與想象能力、自主學習能力、創(chuàng)新意識和合作精神，為其終身學習和全面發(fā)展奠定堅實基礎。

牛津英語語匯量的加大，使很多農(nóng)村學生從一開始就對英語教科書望而生畏。這樣在小學四年就導致了他們底子的薄弱，俗話說得好“萬丈高樓平地起”，這些基礎差的學生進入初中后更無心學習，從初一下學期起就導致了嚴重的兩級分化，班級總平分均在三四十分左右，給初中教師的教學帶來很大的難度。我認為:我國英語教育應根據(jù)現(xiàn)有國情，因材施教，從加強英語教材的趣味性著手，讓更多的學生學有所用，學有所長。

當然導致一部分學生厭學英語的原因還很多，我們不能片面歸結(jié)于某個組織、某個部門或某個個人，農(nóng)村學生厭學的原因還有許多，例如:小升初的銜接、留守兒童問題、農(nóng)村教學的滯后，大部分優(yōu)質(zhì)生源外流，這一系列因素對我們的農(nóng)村教學者提出了很大的挑戰(zhàn)和很高的要求，也給我們教學帶來了很大困難。怎樣克服這些困難，從而使農(nóng)村英語教學努力上新臺階，這就是廣大的農(nóng)村英語教師要持之以恒為之拼搏而努力的。

參考文獻:

[1]英語課程標準(實驗稿).北京師范大學出版社.

[2]英語大課堂.江蘇人民出版社.

[3]英語課程標準解讀(實驗稿).北京師范大學出版社.

[4]“藍天杯”獲獎論文集.