高職高專英語聽力教學(xué)研究

摘要: 聽是英語能力的主要體現(xiàn)，在高職高專英語教與學(xué)的過程中，聽力教學(xué)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也一直是困擾師生的難點(diǎn)。本文作者通過對高職高專英語聽力教學(xué)存在問題的研究，提出了提高聽力教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞: 高職高專聽力教學(xué)措施

在語言交流中，聽非常重要，是獲得信息的重要渠道。只有提高聽力能力才能體現(xiàn)學(xué)生英語應(yīng)用的綜合能力。高職高專英語聽力教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生以英語為工具進(jìn)行信息交流和表達(dá)思想的能力，使其成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的外語類應(yīng)用型人才。

1.當(dāng)前高職高專英語聽力教學(xué)存在的問題

1.1對聽力重視度不夠，學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊。

“聽”是人們交際活動(dòng)的基本形式。福里斯說:“學(xué)生學(xué)會(huì)說英語的前提首先是聽。”亞里山大也說過，“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占有90%，能聽懂才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在”。由此可見，聽在英語諸多的交際功能中占主導(dǎo)地位。我國外語教學(xué)多年來是以應(yīng)試考試為基本準(zhǔn)則，注重學(xué)生的語法、翻譯等技能，而對于學(xué)生的聽說能力不夠重視，因此就造成了“啞巴英語”現(xiàn)象。還有些來自農(nóng)村的孩子，在上大學(xué)之前，從未接觸過英語錄音，從未聽過地道的英文，已經(jīng)形成了自身的發(fā)音習(xí)慣，這樣在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)障礙很大。而高職高專英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)外語類應(yīng)用型人才，如果學(xué)生只能做題，而不懂得聽說交際，那就違背了高職高專英語教學(xué)的初衷。

1.2聽力教學(xué)設(shè)備不完善。

如今，學(xué)生基本每周上一次聽力課，只能到聽力實(shí)驗(yàn)室去聽，時(shí)間、空間都是非常有限的。而大部分的英語聽力教學(xué)還是依賴教師在教室里進(jìn)行，唯一能聽的工具就是錄音機(jī)，這樣的教學(xué)設(shè)備是不能滿足英語課堂的聽的需要的。

1.3漢語教學(xué)占主導(dǎo)地位，學(xué)生自身英語聽力問題嚴(yán)重。

我國學(xué)生上課大多數(shù)是以教師說為主，而英語教師在授課時(shí)，基本上是中文多，英文少，這對于學(xué)生的聽力能力的培養(yǎng)也不夠有效。當(dāng)然聽力能力的提高大部分取決于學(xué)生自身的問題，具體表現(xiàn)在:語音知識(shí)不足，發(fā)音不準(zhǔn)或中式口音嚴(yán)重;對聽到的英語材料分析加工費(fèi)力或根本不理解;未能識(shí)別英音與美音的差異;記不得所聽的內(nèi)容，遺漏信息;詞匯量小，語法知識(shí)不足，句型結(jié)構(gòu)不熟悉，即使有時(shí)聽出了練習(xí)的內(nèi)容也不明白內(nèi)容的意思;文化背景知識(shí)不足。

2.改進(jìn)聽力教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)措施

2.1增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如何提高學(xué)生聽的興趣，教師首先應(yīng)該拋開應(yīng)試考試這個(gè)束縛，讓學(xué)生在一種輕松自由的環(huán)境下聽英語，使其逐漸產(chǎn)生聽的興趣，讓他們覺得聽英語是生活中一件必不可少的事情。當(dāng)然聽的材料很關(guān)鍵，教師應(yīng)該選用一些難易適中、生動(dòng)有趣并有信息量的材料來吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度。

2.2把精聽和泛聽有機(jī)結(jié)合起來。

精聽和泛聽是聽力訓(xùn)練的兩種形式。所謂精聽就是把聽力材料的內(nèi)容反復(fù)聽完全聽透徹，其目的在于模仿英美人說話的語音語調(diào)，力求細(xì)節(jié)的完整。而泛聽則是保障聽懂大意即可。其目的在于領(lǐng)略英文的美妙，沉浸在英文世界中，抓住主要的信息點(diǎn)就可以了。泛聽的材料不受局限，完全取決于學(xué)生的興趣愛好，例如可以聽一些電影對白、經(jīng)典美文、英文歌曲，以寓教于樂、提高聽力水平并拓寬知識(shí)面為目的。

2.3充分利用課本進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

聽力可以隨時(shí)隨地練習(xí)，不需要去花昂貴的金錢去買聽力資料。課本就是很好的聽力資料。例如，我校選用的高等教育出版社出版的《英語聽力教程》一書就很不錯(cuò)，它的每一個(gè)單元難易排列適當(dāng)，從短對話、長對話到篇章的練習(xí)都有。同時(shí)本書還附帶MP3，方便學(xué)生把錄音下載到自己的聽力工具上，以備課后練習(xí)。

2.4聽說結(jié)合，口語能力不容忽視。

聽、說是不可分割的，聽力訓(xùn)練分為生活聽力和專業(yè)聽力兩個(gè)部分。生活聽力大多時(shí)候會(huì)接觸到口語化的詞匯，學(xué)生在聽的時(shí)候應(yīng)模仿說話人的樣子，學(xué)習(xí)地道的語音語調(diào)及表達(dá)方式，克服自身發(fā)音的種種問題，并且不斷地提高語速。對于專業(yè)聽力，在要求學(xué)生掌握專業(yè)詞匯的基礎(chǔ)上，還要增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，這樣學(xué)生對于聽力文章的理解會(huì)更加透徹。例如對于新聞?dòng)⒄Z聽力，常見聽力詞匯及相關(guān)新聞背景知識(shí)則是必須及時(shí)補(bǔ)充的兩項(xiàng)。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生的聽力可從五個(gè)方面做起:第一，教給學(xué)生語音、語法的規(guī)則并讓他們記住一定規(guī)模的詞匯量;第二，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力;第三，鼓勵(lì)學(xué)生課外利用各種條件多進(jìn)行聽力練習(xí);第四，多讓學(xué)生聽地道的英語;第五，鼓勵(lì)學(xué)生在課余積極參加英語角之類的活動(dòng)，在公共場合以各種形式用英語與人交流，以說促聽，聽說結(jié)合。

2.5用英語組織課堂教學(xué)，使英語聽力經(jīng)?；?/p>

課堂是實(shí)施英語聽力訓(xùn)練的主陣地，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，教師就必須用英語組織教學(xué)。用英語組織課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練最基本、最簡便、最實(shí)效的形式，在用英語組織課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生聽英語的濃厚興趣，增強(qiáng)他們提高聽力的信心。烏申斯基曾說:“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生對“聽”的興趣，是進(jìn)行聽力訓(xùn)練的前提。高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，教師在開始用英語授課時(shí)要盡量放慢語速，遇到難懂的詞匯可以寫在黑板上幫助學(xué)生理解，也可以通過手勢和釋義的方法，幫助學(xué)生理解老師剛才所說的意思。久而久之，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣這種語言環(huán)境，對提高聽力水平十分有好處。

2.6有效測試促進(jìn)聽力教學(xué)。

教師應(yīng)分層次、有效地設(shè)計(jì)聽力測試題，促進(jìn)學(xué)生聽力水平的提高。首先對語音的識(shí)別，從連續(xù)的話語中辨別語音，理解重音和語調(diào)。其次是對句子的理解。學(xué)生要對字義、句義進(jìn)行判斷，必要時(shí)作出句法分析和語義分析，理解句子間的關(guān)系，弄清句與句之間是表示比較、因果、程度、還是目的。再次是對語篇的把握。包括判斷說話人的觀點(diǎn)和態(tài)度，從而找出材料隱含的意思，進(jìn)而掌握所聽材料的中心思想。

3.結(jié)語

英語聽力教學(xué)是高職高專英語教學(xué)的重點(diǎn)之一，而學(xué)生的英語聽力能力也是學(xué)生英語應(yīng)用能力最重要的表現(xiàn)。高職英語教學(xué)必須努力克服聽力教學(xué)中的各種障礙，不斷改革創(chuàng)新，適應(yīng)發(fā)展的需要，才能讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地提高英語語言應(yīng)用的綜合能力，充分體現(xiàn)高職英語的實(shí)用性。聽是語言學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)交際的必要手段，提高聽力不是一朝一夕的事，要有長時(shí)間的科學(xué)訓(xùn)練和掌握一定的聽力應(yīng)試技能、技巧，訓(xùn)練過程要遵循由淺入深、由易到難、由慢而快、循序漸進(jìn)的原則，教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，讓學(xué)生多聽、多讀、多運(yùn)用，切實(shí)提高高職英語聽力教學(xué)質(zhì)量。

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