如何提高學(xué)生作文能力

在一幅描寫學(xué)生寫作難的漫畫中，作者用了這樣一幅對(duì)聯(lián)描繪一個(gè)冥思苦想的學(xué)生:苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸。難道寫作文真的如此讓人懼怕嗎?學(xué)生提到作文就皺起眉頭無從下筆，教師提起作文也是苦不堪言，往往教學(xué)精力用了不少，教學(xué)成效卻遲遲不見，結(jié)果造成地人人畏懼作文。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，才有可能全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，而教師在教學(xué)中也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采取有效教學(xué)手段增強(qiáng)作文教學(xué)趣味性，增強(qiáng)與學(xué)生的交流，培養(yǎng)學(xué)生各種作文技巧，增強(qiáng)作文能力。筆者多年從事初中語文教學(xué)，在教學(xué)中也經(jīng)常遇到對(duì)作文有畏難情緒的學(xué)生，對(duì)于這種情況，我沒有抱怨，而是從自身教學(xué)工作入手，進(jìn)行認(rèn)真的回頭看，采取有針對(duì)性的措施，逐步提高學(xué)生的作文能力。

一、融入情感，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍

在新課程理念中，初中語文教師在教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)生是平等的關(guān)系，這和以往師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)思維有較大的區(qū)別，可能有的教師一時(shí)還不能夠完全適應(yīng)，已經(jīng)習(xí)慣了站在講臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，處于主動(dòng)地位，而學(xué)生處于被動(dòng)地位。在作文教學(xué)中，教師要做好學(xué)生思維的啟發(fā)者、學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、困難的點(diǎn)撥者，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)的傳授者向發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。教師在作文教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣高漲，對(duì)作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)作文教學(xué)效率的提高。教師在教學(xué)過程中要注重和學(xué)生的情感交流，明白學(xué)生心里想什么，需要什么，在學(xué)生的眼里歡迎什么樣的教師等，從而針對(duì)學(xué)生的需求開展教學(xué)。在教學(xué)中還要特別關(guān)注后進(jìn)生，因?yàn)檫@是一個(gè)容易被遺忘的角落，缺少了他們的參與，無論什么樣的教學(xué)都是不成功的。教師要認(rèn)真研究后進(jìn)生心理發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中既要關(guān)注他們，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心，使每一位學(xué)生都積極參與到教學(xué)中來。

二、深入生活，拓展寫作廣闊空間

在作文教學(xué)中，如果缺少了生活的基礎(chǔ)，那么寫出來的作文就缺乏了基本的真情實(shí)感，違背了作文教學(xué)的初衷，所以，初中語文教師在作文教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生深入觀察周圍的世界，對(duì)社會(huì)生活加強(qiáng)感悟，獲取寫作的真情實(shí)感。例如在教學(xué)寫景類文章時(shí)，我堅(jiān)決反對(duì)學(xué)生憑空杜撰寫作素材，要求學(xué)生分組討論，對(duì)自己記憶中的事例進(jìn)行探討與篩選，在生活實(shí)例的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)加工，使文章具有基本的靈性。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫景訓(xùn)練時(shí)，我利用課余時(shí)間將學(xué)生帶到野外，讓學(xué)生親身感受自己生活的環(huán)境風(fēng)光，或許因?yàn)槌踔袑W(xué)習(xí)壓力的增大，他們平時(shí)根本無暇顧及這些景色，但是當(dāng)教師帶著明確的目標(biāo)帶領(lǐng)他們走進(jìn)生活時(shí)，他們的靈感被進(jìn)一步激發(fā)，將自己的所見所聞所想細(xì)致地描述下來。在作文教學(xué)中，我還注意選取一些社會(huì)發(fā)生的熱點(diǎn)問題作為素材，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)生活進(jìn)行觀察，尋找答案，并將這個(gè)過程寫下來，極具真情實(shí)感，作文水平也遠(yuǎn)比空洞杜撰高得多。

三、注重閱讀，積累寫作豐富素材

開展閱讀是提高學(xué)生作文能力的有效手段，初中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生開展大量的課外閱讀。在閱讀內(nèi)容的選擇上提倡開卷有益，只要是內(nèi)容積極的都可以，如人文歷史地理等，加強(qiáng)這方面的閱讀量可以拓展知識(shí)面。閱讀古今文學(xué)作品，可以借鑒文學(xué)大師的寫作手法，豐富自己的文學(xué)積累，強(qiáng)化思想教育，進(jìn)一步激發(fā)自己的寫作靈感。要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵報(bào)刊雜志，以獲取大量的具有時(shí)效性的信息，為自己的寫作積累有效信息。在閱讀方法上也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，對(duì)短小精美的文章認(rèn)真讀，對(duì)于長(zhǎng)篇文章采取細(xì)讀和粗讀相結(jié)合的方式，要求學(xué)生在讀書時(shí)做好閱讀摘記，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了大量的閱讀作為基礎(chǔ)，學(xué)生就能積累豐富的素材與知識(shí)，通過各種不同的閱讀方式的訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)一步訓(xùn)練語感，激發(fā)創(chuàng)作激情，寫起作文來自然就不會(huì)再覺得非常困難。

四、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在作文教學(xué)中，學(xué)生都希望得到教師的表揚(yáng)與肯定，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生都一樣。一位曾經(jīng)的后進(jìn)生在課后對(duì)我講過，他一學(xué)期最希望得到的就是老師的一句表揚(yáng)或肯定，于是我在一次作文講評(píng)中對(duì)他進(jìn)行了表揚(yáng)，激發(fā)了他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在初中的后兩年里，他加倍刻苦，努力學(xué)習(xí)，今年夏天，他剛剛通過職校對(duì)口高考坐在了一所省內(nèi)知名大學(xué)的教室里。這件事對(duì)我感觸很深，在作文講評(píng)時(shí)，我改變了以往的做法，多肯定學(xué)生的作文，多發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)秀之處或是進(jìn)步之處加以表揚(yáng)，表揚(yáng)的對(duì)象不僅僅限于班級(jí)的優(yōu)秀生，更包括了班級(jí)的后進(jìn)生，只要他們的作文取得了進(jìn)步，哪怕暫時(shí)還處于一個(gè)比較低的層次，我也對(duì)他的進(jìn)步加以表揚(yáng)，哪怕是一句話。實(shí)踐證明，我的這種做法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以更加積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，對(duì)寫作能力的提高產(chǎn)生了積極的作用。

五、范文引導(dǎo)，提供豐富寫作技巧

在初中作文教學(xué)中，我充分利用語文教材的教學(xué)來促進(jìn)作文教學(xué)的開展。在初中語文教材里，有許多美文極具欣賞與借鑒價(jià)值，語文教師如果抓住了這一有利因素，將會(huì)對(duì)學(xué)生作文能力的提高產(chǎn)生巨大的作用。例如在學(xué)習(xí)《巍巍中山陵》后，我要求學(xué)生參照課文寫作手法，選取一處建筑，進(jìn)行模仿性的寫作。如果缺少了這篇文章的示范，我相信絕大多數(shù)學(xué)生在開展建筑類文章的寫作時(shí)會(huì)感到極大的難度，甚至不知從何處下手，但是在學(xué)習(xí)課文之后，學(xué)生不僅對(duì)這類文章的寫法有了比較深刻的了解，而且對(duì)于一些細(xì)節(jié)的處理也一定會(huì)更加生動(dòng)，有效提高了寫作能力。

六、分層要求，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步

為了幫助學(xué)生全面進(jìn)步，我在作文教學(xué)中還采取了分層要求的教學(xué)方法，將班級(jí)學(xué)生按照實(shí)際學(xué)習(xí)能力的差異，分為A、B、C三個(gè)不同層次，在作文教學(xué)中分別給予不同層次的要求，A類為后進(jìn)生，對(duì)他們的要求僅限于將文章寫通順，表達(dá)清楚，突出主題，對(duì)于C類優(yōu)秀生，則在文章立意、結(jié)構(gòu)和遣詞造句等方面提出較高的要求，體現(xiàn)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的差異。在A、B、C各類群體中，大家只要達(dá)到了相應(yīng)的要求，都可以得到“優(yōu)”的等地，只不過各個(gè)層面的要求不一樣。在各個(gè)組之間也不是一成不變的，只要學(xué)生達(dá)到了上一層次的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過確認(rèn)以后就可以升級(jí)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與進(jìn)取心。

總之，寫作文并不是難事，只要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生作文能力的提高就不是難事。雖然作文能力的培養(yǎng)并非一蹴而就的，但只要教師在教學(xué)中長(zhǎng)期堅(jiān)持，這樣的目標(biāo)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。