讓計算機成為新課改的服務(wù)者

在新課程改革的形勢下，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施十分重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索的數(shù)學(xué)活動中去。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的創(chuàng)新意識往往來自于充滿疑問和問題的情境。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程，從而使學(xué)生明確探究目標(biāo)，確定思維方向，同時產(chǎn)生強烈的探究欲望，給思維以動力。

例如:一年級《認(rèn)識鐘表》一課，我抓住學(xué)生的年齡特征，把動畫引入作為切點，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍。具體做法是:

1.藍貓帶給大家一段精彩的動畫片——龜兔跑賽。

學(xué)生很喜歡，邊看邊討論。

師:它們所跑的路程一樣嗎?它們所用的時間呢?你是怎樣知道的?

2.讓認(rèn)識鐘面的學(xué)生介紹一下鐘面上有什么，一起討論如何看鐘面上的時刻，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)會了看整時時刻的方法。

3.學(xué)生把學(xué)會的方法在小組間交流。

故事繼續(xù)發(fā)展下去:下一組是小豬比賽?？尚∝i還在睡覺……學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知特點，通過一些具體事件，如:幾時起床，幾時睡覺，豐富了對時間的感性認(rèn)識，逐步建立了時間觀念。

再如:在教學(xué)行程問題時，我運用計算機課件輔助教學(xué)直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。

1.幕上首先出現(xiàn)河、山、大橋背景的畫面，然后出示一道應(yīng)用題:有一列火車長300米，以900米/分的速度通過大橋，橋長2400米，問火車通過大橋需要多長時間?

2.接下來是一列火車開過來，在車頭接近橋頭時或車尾剛剛走過橋的另一端時，讓學(xué)生觀察火車和大橋閃爍的線段圖。

3.分析火車通過大橋的距離和橋長有什么關(guān)系?

形象化的火車運行的動態(tài)演示，與直觀線段圖構(gòu)成一個整體，使題目中的條件、問題和數(shù)量關(guān)系動態(tài)地顯現(xiàn)于屏幕中，學(xué)生完全處于一種思維高度集中、興奮而愉悅的心理狀態(tài)，接受了視聽信息，很快就理解并列出了正確的數(shù)量關(guān)系且解答，從而培養(yǎng)了觀察力。

二、創(chuàng)建動態(tài)畫面，化抽象為直觀

因為計算機課件具有集文字動畫、聲音、圖象于一體并可同時進行展示的優(yōu)點，所以在課堂教學(xué)中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定“前與后、上與下、左與右、內(nèi)與外”之間的互相轉(zhuǎn)換，變不易觀察為容易觀察，變難以理解為容易理解，變抽象為直觀，變靜為動，擴大學(xué)生的認(rèn)識空間，縮短學(xué)生的認(rèn)識過程，減少學(xué)生的想象的困難，給學(xué)生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供有力支持。

例如:《時、分、秒》一課中，因為時針走得慢，分針走得快，所以我把時針分針分別形象地比作烏龜和兔子，通過童話故事的演繹和動態(tài)畫面的展示，讓學(xué)生直觀形象地理解了時針和分針間的關(guān)系，掌握了“1小時=60分”這一進率。

又如:計算“小華繞操場跑一圈，跑了多少米?”

學(xué)生往往用長方形的周長加上圓的周長來計算。我利用課件中的“擦除”效果，用紅粗線繞操場周圍“跑一圈”并顯示在大屏幕上，學(xué)生看得清清楚楚，紅點所到之處即為跑道。不難理解，一圈的長度應(yīng)該是圓的周長再加上長方形的兩條長，并不包括寬(因為跑的時候沒有經(jīng)過長方形的寬)，這樣展現(xiàn)出來的不僅美觀，而且?guī)椭鷮W(xué)生理清了思路。

再如:在教學(xué)《角的認(rèn)識》時，我用多媒體課件演示鐘表、扇子、紅領(lǐng)巾等，然后去掉屏幕上的實物畫面，只留下閃爍的角，并配有聲音說:同學(xué)們，你們認(rèn)識我們嗎?我們就是角。使學(xué)生抽象感知角。在講角的組成時，屏幕上開始出現(xiàn)一個閃爍亮點，然后亮點分別向不同的方向射出兩條線，使學(xué)生認(rèn)識了角的組成，即一個頂點，兩條邊，兩條邊是無限延長的，同時理解了角的大小與角的邊的長短無關(guān)，只與角的邊張開的大小有關(guān)，使學(xué)生認(rèn)識了事物之間的關(guān)系。

三、幫助解脫繁雜運算，不斷深入創(chuàng)新

計算機引入數(shù)學(xué)課堂，可以幫助學(xué)生解脫繁雜運算，使學(xué)生把更多的精力投入到探索性、創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)活動中，把計算器和計算機作為學(xué)習(xí)新知識與解決更為廣泛的實際問題的重要工具。一些教師總是擔(dān)心計算器或計算機應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育會削弱學(xué)生的運算能力。國際課程改革的經(jīng)驗表明這種擔(dān)心是不必要的，計算器不僅可以幫助學(xué)生進行繁雜的計算，而且可以促進學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的奧秘。

如下面這樣的問題，只有運用計算器來完成，學(xué)生才能從中感受數(shù)學(xué)的趣味和數(shù)學(xué)中蘊涵著無限的美:

(1)555555×999999=555554444445

6666666×9999999=66666653333334

77777777×99999999=7777777622222223

(2)123456789×9=1111111101

123456789×18=2222222202

123456789×27=3333333303

所以我們應(yīng)該努力提高將計算機技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育的水平，努力增加我國數(shù)學(xué)教育中的科學(xué)技術(shù)含量。

四、學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存

計算機輔助教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生積極思維，有利于學(xué)生從多渠道、多角度接受信息，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生的思維能力、言語表達能力、探索創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著不可估量的作用，并能教給學(xué)生運用信息技術(shù)的能力，如:上網(wǎng)查詢搜集資料、PowerPoint的操作、電腦繪畫操作等，使他們的綜合能力得到提高，為走向未來信息時代做好準(zhǔn)備。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)和教育方式產(chǎn)生重大的影響。計算機將會成為數(shù)學(xué)教師實施素質(zhì)教育的得力助手。