如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

摘要: 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時(shí)代的需要。本文對(duì)如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞: 語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新能力策略

創(chuàng)新，是社會(huì)主義新人的個(gè)性和能力特質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時(shí)代的迫切需要。以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求和有效途徑。只有以創(chuàng)新為目標(biāo)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)好知識(shí)、學(xué)活知識(shí)，全面發(fā)展各方面綜合能力。新《大綱》在“教學(xué)目的”中明確提出:要在語(yǔ)文教學(xué)過程中“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”。創(chuàng)新能力是學(xué)生智力的核心部分。因此，語(yǔ)文教學(xué)要注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、誘發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展創(chuàng)新思維

烏申斯基說:“強(qiáng)烈的、活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！毕胂笫峭ㄏ騽?chuàng)新的翅膀，它比知識(shí)更重要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。一切創(chuàng)造性活動(dòng)都離不開想象，但想象需要豐富的表象作基礎(chǔ)，而豐富的表象又要在大量接觸并觀察客觀事物中才能形成。

(一)結(jié)合課文，展開想象。

想象是喚起學(xué)生對(duì)感知體驗(yàn)的回憶。學(xué)生展開想象的翅膀，是悟出文章的真諦，提高創(chuàng)造思維能力的有效手段。許多人寫文章，都喜歡采用“有詳有略，詳略得當(dāng)”的寫法，在我們的教材中，這類例子很多。如果在這些略寫的地方，教師能恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些疑問，讓學(xué)生去思索、去想象、去補(bǔ)敘，就有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解。如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》中有這樣一句話:“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣的感人事跡啊!”我讓學(xué)生思考:還會(huì)有哪些感人的事跡呢?由于學(xué)生在這方面的體驗(yàn)很多，思維的火花一下子被點(diǎn)燃起來了。他們爭(zhēng)著發(fā)表自己的意見，就連那些不太愛講話的學(xué)生，也把手舉得很高。這樣學(xué)生不但加深了對(duì)課文的理解，而且受到了生動(dòng)的思想品德教育。

(二)延伸情節(jié)，豐富想象。

在教學(xué)中，我盡量喚起孩子們頭腦中儲(chǔ)備的有關(guān)表象，引導(dǎo)他們或者延伸故事情節(jié)，或者補(bǔ)充課文內(nèi)容，從而加速他們的再造想象向創(chuàng)造想象轉(zhuǎn)化。如《真情的回報(bào)》這課最后一句是:“誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)，換來的是難忘的關(guān)懷與愛意?！蔽覇枌W(xué)生:生活中還有哪些這樣的事例呢?學(xué)生滔滔不絕地講起來。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，經(jīng)常向?qū)W生推薦好的文章、書籍、電視劇，等使學(xué)生不斷吸收大量的信息，獲得豐富的表象儲(chǔ)備。

二、鼓勵(lì)求異，挖掘創(chuàng)新潛能

生理學(xué)研究告訴我們，任何一個(gè)大腦發(fā)育正常的人都蘊(yùn)藏著創(chuàng)新潛能。創(chuàng)新教育使命就是開發(fā)人的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，發(fā)展人的創(chuàng)新能力。因此，鼓勵(lì)求異，挖掘?qū)W生的潛能顯得尤為重要。求異思維，即不茍同于傳統(tǒng)的或一般的答案或方法，能提出與眾不同的設(shè)想，或從不同思維方向提出多個(gè)可能性。教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)憑借課文中的創(chuàng)造性因素，善于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性求異思維，提出多種不帶結(jié)論性的設(shè)想。鼓勵(lì)學(xué)生在理解課文時(shí)，不人云亦云，而有自己的感受，有獨(dú)立的見解;在表達(dá)中不說假話、套話、空話，有自己的觀察、自己的想象、自己的語(yǔ)言、自己的真情實(shí)感。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映往往是多元的。教師在語(yǔ)文教學(xué)中重視訓(xùn)練啟迪學(xué)生的思維，有利于發(fā)揮語(yǔ)文的熏陶感染作用，有利于加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，有利于尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用掛圖、插圖、投影、剪貼畫再現(xiàn)課文描述的情景，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段。教師在教學(xué)中不僅要充分利用圖再現(xiàn)情景，而且要注重給靜止的畫面增添動(dòng)的感覺，讓學(xué)生靜中看到動(dòng)，從有限的畫面想到無限的畫外，感受畫中的情，聽到畫中的音。由于是在特定的情境中，因此學(xué)生有了思維活動(dòng)和依托，就可展開想象、激發(fā)、創(chuàng)新。如教《望月》一課，當(dāng)學(xué)生為“我”和小外甥背有關(guān)月亮的詩(shī)拍手稱絕時(shí)，我問:你是否還會(huì)背有關(guān)其他東西的詩(shī)，學(xué)生智慧火花迸發(fā):有關(guān)山水的詩(shī)，有關(guān)花草的詩(shī)，有關(guān)寫鳥的詩(shī)，等等。學(xué)生憑借聰慧和能力積極獨(dú)立地思考問題，主動(dòng)探索知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問題。除了憑借課文以外，教師還要有意識(shí)地利用現(xiàn)實(shí)生活中豐富的語(yǔ)文教育資源，如報(bào)刊書籍、廣播電視等相關(guān)材料，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生的求異思維。

三、改革教學(xué)評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，如在某一學(xué)生答對(duì)問題時(shí)，就要求所有的學(xué)生用掌聲對(duì)其表示鼓勵(lì)，這樣很容易將學(xué)生的看法統(tǒng)一到老師的認(rèn)識(shí)上，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師認(rèn)為好的，并不代表所有學(xué)生都認(rèn)為好，要積極培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能相互啟發(fā)幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。因此，教師可以向每個(gè)學(xué)生發(fā)三面小旗幟，分別是紅、黃、綠旗，紅旗代表反對(duì);黃旗代表基本贊成，但有補(bǔ)充;綠旗代表無意見，讓學(xué)生用舉旗的形式來表明自己的看法，而后再闡述理由。甚至還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，主動(dòng)向教師提出質(zhì)疑。這樣才真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和語(yǔ)文表達(dá)能力。教師只有真正放下架子，擺正位置，才能在教學(xué)中摒棄“我只有教你才會(huì)”的教學(xué)思想和“牽著學(xué)生走”的教學(xué)路子。教師要相信學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的愿望和能力，這樣學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力才能培養(yǎng)起來，學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，他們總希望自己的知識(shí)技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，相互鑒賞活動(dòng)成果，或者老師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果從個(gè)性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面休憩出評(píng)價(jià)。在這過程中，教師要特別重視對(duì)富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評(píng)價(jià);對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù);對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新信心有著不可估量的力量?！澳愕睦斫馐莻€(gè)創(chuàng)造?！薄澳阌歇?dú)立見解。”“老師還沒有想出來，你已經(jīng)想出來了，真了不起!”……這一聲聲的贊揚(yáng)像一股股暖流流入學(xué)生的心田，使學(xué)生不僅能得到極大的喜悅與滿足，還能以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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