論職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革

摘要: 數(shù)學(xué)教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的重要組成部分，是職業(yè)教育改革的必然要求，是順應(yīng)社會發(fā)展的必然結(jié)果。然而，數(shù)學(xué)課程的改革和發(fā)展，一直是在某種職業(yè)教育思想或理論支配下進(jìn)行的。本文力圖從數(shù)學(xué)教育的作用和目的、教學(xué)現(xiàn)狀、數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方向等方面談職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞: 職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)作用目的現(xiàn)狀改革方向

數(shù)學(xué)是一門特殊的學(xué)科，不同于自然科學(xué)、社會科學(xué)，但數(shù)學(xué)在人類科學(xué)各分支中的基礎(chǔ)性、橫斷性又使數(shù)學(xué)思想和方法充分顯示著非同一般的科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)方法。在職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)不僅是一種知識、技能，更是一種文化。在現(xiàn)代社會中，數(shù)學(xué)教育是終身教育的重要方面，是人們進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)，是終身發(fā)展的需要。數(shù)學(xué)教育在職業(yè)教育中占有舉足輕重的地位，它使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本知識、基本技能和基本思想方法，使學(xué)生表達(dá)清晰、思考有條理，使學(xué)生具有實事求是的態(tài)度，學(xué)會使用數(shù)學(xué)的思考方法認(rèn)識世界?，F(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的各方面改革都在深入，數(shù)學(xué)教育在這種形勢下如何改革就被提上了日程，也是必須做的事。現(xiàn)就職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)改革談?wù)勎覀€人的觀點。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)在職業(yè)教育中的作用和目的

1.1學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)。

眾所周知，數(shù)學(xué)知識在許多后繼學(xué)科里都有著很廣泛的應(yīng)用，如會計專業(yè)的會計基礎(chǔ)和統(tǒng)計原理，計算機專業(yè)的電工基礎(chǔ)和程序設(shè)計等。沒有數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)，學(xué)生就沒有辦法學(xué)習(xí)或者更深入地學(xué)習(xí)這些學(xué)科。因此，數(shù)學(xué)在職業(yè)學(xué)校中是必不可少的一門課程，而且學(xué)生只有掌握一定數(shù)學(xué)的知識，才有利于以后的教學(xué)和其他課程的學(xué)習(xí)。

1.2數(shù)學(xué)對于學(xué)生個人素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用。

數(shù)學(xué)不僅可以使學(xué)生學(xué)到大量的數(shù)學(xué)知識，更重要的是可以使學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)的思維方法，逐漸培養(yǎng)起分析問題、解決問題的能力。雖然一些數(shù)學(xué)知識學(xué)生可能會很快忘記，但學(xué)生數(shù)學(xué)的思維方法和分析問題、處理問題的能力卻能得到逐漸培養(yǎng)，這是一個潛移默化的過程，也是學(xué)生不會忘記的。數(shù)學(xué)教育的真正目的所在是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。只有學(xué)生的能力提高了，才談得上學(xué)生的素質(zhì)得到了培養(yǎng)。

1.3為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以培養(yǎng)運算和邏輯思維能力，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，為其以后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)，尤其能為其在以后繼續(xù)深造或進(jìn)入更高一級學(xué)校學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。數(shù)學(xué)學(xué)得不好的學(xué)生即使升入更高一級的學(xué)校，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)也會很困難，甚至不能完成學(xué)業(yè)。這在一些已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生完成學(xué)業(yè)的情況方面體現(xiàn)得較為明顯，有不少學(xué)生因為數(shù)學(xué)差而學(xué)習(xí)十分吃力，有的甚至不能畢業(yè)。所有的這些都說明一個問題:數(shù)學(xué)知識直接關(guān)系到學(xué)生以后的生存和發(fā)展。

2.職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，且參差不齊。

進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在初中是中等甚至是偏下的，其中有相當(dāng)一部分學(xué)生在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就存在問題，對初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就更沒有信心和興趣，以至于連初中數(shù)學(xué)中最基本的概念、基本的運算都搞不清，讓這種基礎(chǔ)的學(xué)生來學(xué)高中的數(shù)學(xué)難度很大，甚至不太可能讓他們把大部分內(nèi)容學(xué)懂。

2.2學(xué)生在思想上存在一種數(shù)學(xué)無用論。

不少學(xué)生不僅數(shù)學(xué)成績差，而且他們從進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的那天起就認(rèn)為可以不學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)對學(xué)習(xí)技術(shù)沒有什么用處。這種思想導(dǎo)致許多學(xué)生不用心學(xué)數(shù)學(xué)或者根本不學(xué)數(shù)學(xué)。

2.3教學(xué)方法單一，缺少與專業(yè)的融合。

不少職教教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這似乎沒有什么錯，因為絕大多數(shù)數(shù)學(xué)教師都采用這種方法，學(xué)生也很認(rèn)可這種教學(xué)方法。實踐也證明，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，用這種教學(xué)方法，他們可以學(xué)到數(shù)學(xué)知識。但對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，這是不適用的，因為他們的基礎(chǔ)差，傳統(tǒng)的教學(xué)方法根本沒辦法讓他們接受教師傳授的數(shù)學(xué)知識。再加上教師大多數(shù)是在為教學(xué)而教學(xué)，與專業(yè)課、與現(xiàn)實生活結(jié)合得太少，對學(xué)生沒有吸引力。因此，我們應(yīng)該采用更適合他們的教學(xué)方法。

3.職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方向

3.1數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。

3.1.1新的數(shù)學(xué)觀。數(shù)學(xué)不再僅僅是一種知識，更加是一種技能?，F(xiàn)代社會中數(shù)學(xué)的應(yīng)用非常廣泛，它不僅滲透于一切科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，而且是人們學(xué)習(xí)、工作、生活的基礎(chǔ)和必要工具，數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、方法和語言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。

3.1.2新的數(shù)學(xué)教育觀。數(shù)學(xué)教育對于學(xué)生的作用在于實用知識、思維訓(xùn)練、文化素質(zhì)等方面。數(shù)學(xué)教育應(yīng)充分反映時代的要求，充分利用數(shù)學(xué)教育對人的文化素質(zhì)的作用。數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式應(yīng)有實用性、趣味性和挑戰(zhàn)性，有利于學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等活動，計算機應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。

3.2嘗試建立新的數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系。

3.2.1基礎(chǔ)平臺。職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程面向全體學(xué)生，應(yīng)當(dāng)有一個“底線”:教學(xué)內(nèi)容及其難度的最低要求。職業(yè)學(xué)校應(yīng)考慮到各類專業(yè)的需要、培養(yǎng)文化素質(zhì)的需要、繼續(xù)深造所需基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的需要和學(xué)生實際，合理地定位。初步的研究是，通過橫向比較來定位，職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程的最低要求可定位在目前教育部規(guī)定的成人高校入學(xué)考試大綱這樣一個水平上。其特點、內(nèi)容基本覆蓋現(xiàn)行普通高中數(shù)學(xué)知識點，難度上略低于普高數(shù)學(xué)大綱(會考)的水平，這強調(diào)學(xué)生的運算能力、基本的邏輯思維能力，加上對各知識點最基本的應(yīng)知應(yīng)會。這樣定位的理由是，在成人教育、職業(yè)教育、普通教育中，職業(yè)教育與成人教育更接近。如果要求與普通高中的水平一致，即“達(dá)到相當(dāng)于高中階段的數(shù)學(xué)水平”，無論是“高考”水平還是“會考”水平，從理論上、實踐上此要求都太高了。

3.2.2課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)職教特點、專業(yè)需要、學(xué)生實際，數(shù)學(xué)教學(xué)既要面向全體學(xué)生因材施教，又要滿足后繼課程學(xué)習(xí)需要和部分學(xué)生繼續(xù)深造的需要。設(shè)計職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)的基本思想是:在上述“基本平臺”的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)內(nèi)容加寬、加深、加實。這種數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)的發(fā)展方向是改變過去簡單劃一、千人一面，而具體地分為生活的數(shù)學(xué)需要、職業(yè)的數(shù)學(xué)需要、接受后續(xù)教育的需要等多種類型，增強課程的可選擇性。

在此課程結(jié)構(gòu)中，教師要注意貫穿兩條主線:一是著重對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，主要是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識與基本數(shù)學(xué)能力;二是著重對學(xué)生文化素質(zhì)與綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.3改革教學(xué)觀念與教學(xué)方法。

3.3.1改革教學(xué)觀念。(1)從為短期目標(biāo)服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)闉殚L期目標(biāo)服務(wù)，即職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育從只為專業(yè)課程需要服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)楦獮閷W(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。(2)從重視知識、技能轉(zhuǎn)變?yōu)楦又匾晫W(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的教育。(3)從學(xué)生的共同性教育轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性發(fā)展，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上達(dá)到不同發(fā)展的教育。(4)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)有現(xiàn)實性、趣味性和啟發(fā)性，內(nèi)容密切結(jié)合專業(yè)、貼近實際。(5)從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。(6)教師應(yīng)主動適應(yīng)中職學(xué)校的變化與學(xué)生實際。如研究學(xué)生特點、研究課程改革、研究新的教學(xué)方法，以培養(yǎng)出合格的學(xué)生;數(shù)學(xué)教育必須成為以研究為基礎(chǔ)的職業(yè)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)成為數(shù)學(xué)教改的永恒動力。

3.3.2改革教學(xué)方法。教學(xué)方法、教學(xué)手段的現(xiàn)代化主要是以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。一方面是計算機成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，如計算機在數(shù)值計算、符號運算、圖形功能等方面滲透入學(xué)習(xí)之中，增加數(shù)學(xué)實驗，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)軟件完成必要的計算、分析和判斷。這樣既能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與計算機運用密切結(jié)合，又能降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。另一方面是計算機成為教師教學(xué)的重要手段，通過開發(fā)與推廣優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，實施現(xiàn)代化課堂教學(xué)。為此，計算機輔助活動必須進(jìn)大綱、進(jìn)教材、進(jìn)教學(xué)。

4.結(jié)語

數(shù)學(xué)教育改革要圍繞學(xué)習(xí)者的全部生活經(jīng)驗和心理特點，充分重視學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和發(fā)展方面的差異、潛力和興趣愛好，重視學(xué)習(xí)者的獨特需要，使學(xué)習(xí)者以一種自己所熟悉的方式學(xué)習(xí)和同化數(shù)學(xué)知識，防止把數(shù)學(xué)知識機械地“加”到學(xué)習(xí)者的身上。教師要兼顧社會、用人單位和學(xué)習(xí)者不同層面的需求，并充分考慮現(xiàn)有的教育資源條件;有利于實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序向?qū)W習(xí)者發(fā)展順序的轉(zhuǎn)換，力爭實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育和專業(yè)調(diào)整的科學(xué)化和社會化，使兩者能夠在和諧的基礎(chǔ)上達(dá)到統(tǒng)一。

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