大學(xué)英語有效閱讀技巧淺探

摘要: 本文首先闡述了大學(xué)英語閱讀的重要性，以及影響閱讀理解的因素;其次，列舉了一些學(xué)生在做閱讀理解時的不良習(xí)慣;最后，提出了一些有效的閱讀技巧。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語閱讀重要性因素不良習(xí)慣技巧

一、大學(xué)英語閱讀的重要性

隨著我國加入世界貿(mào)易組織，知識面單一的人才已不能滿足對外貿(mào)易合作及經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的要求。社會需要復(fù)合型人才，即要求大學(xué)畢業(yè)生既懂英語又有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識。在實際工作中，人們使用閱讀技能的頻率明顯高于聽說技能，英語學(xué)習(xí)的主要用途是閱讀專業(yè)書刊，入世后英語需求預(yù)測主要是獲取專業(yè)知識。由此可見，盡管對聽、說的要求相當(dāng)強(qiáng)烈，但讀仍被認(rèn)為是一項十分重要的技能。閱讀能力仍然是大部分大學(xué)生今后工作所需的主要技能。閱讀是掌握知識，獲取信息，提高聽、說、寫、譯等能力的基礎(chǔ)。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中教師應(yīng)始終重視閱讀能力的培養(yǎng)。在大學(xué)英語四、六級考試中，閱讀所占的權(quán)重最大，占40%。其它題型，如:完形填空、短文改錯、簡答、翻譯等，都與閱讀有關(guān)?？梢哉f，學(xué)生閱讀理解準(zhǔn)確率的高低和閱讀速度的快慢很大程度上決定了考試通過率的高低。閱讀是主動地、積極地獲取信息的創(chuàng)造行為，是培養(yǎng)學(xué)生通過視覺感知書面文字符號并獲取信息能力的途徑，更是提高聽、說、寫能力的有力杠桿，它在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。

二、影響閱讀理解的因素

1.重視英語詞匯和習(xí)慣用法的積累

詞匯是閱讀技能的要素之一。詞匯對提高閱讀速度和理解程度有很大影響。掌握的詞匯越多，閱讀的速度就越快，理解的程度也隨之加深。生詞往往被喻為“攔路虎”，所以，教師應(yīng)仔細(xì)選編生詞率適中的閱讀材料，這樣才不會挫傷學(xué)生的積極性和興趣。同時，大量的泛讀又可以對學(xué)生所學(xué)過的大量詞匯進(jìn)行再現(xiàn)，以達(dá)到加強(qiáng)鞏固記憶的目的。提高閱讀理解能力還要有豐富的語法知識和一定的文化科學(xué)知識。

2.牢固掌握語法知識

近年來的大學(xué)英語四級考試中閱讀理解短文的句式結(jié)構(gòu)趨向復(fù)雜，語法知識在閱讀中的作用已經(jīng)凸顯出來。如在閱讀中遇到另人費(fèi)解的長句、難句，學(xué)生就可以借助語法，對句子進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?，搞清各部分的關(guān)系，從而準(zhǔn)確理解整句的意思。以“Decision-thinking is not unlike poker——it often matters not only what you think，but also what others think you think and what you think they think you think.”為例。該句的29個詞中包含了主語從句、賓語從句、并列句和破折號連接的附加說明等多種關(guān)系。其中并列句中又有復(fù)合句，復(fù)合句中又有并列句。學(xué)生只有把句子的成分一一理清，才能掌握其意思。

3.積累一定的文化背景知識和生活知識

語言是文化的載體，學(xué)習(xí)英語需要了解一些英語國家的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情、生活方式等，這就是社會文化能力。社會文化能力是交際能力的組成部分，文化知識的缺乏是影響閱讀理解能力的一個重要因素，不了解語言、文化、風(fēng)俗、習(xí)慣等方面的折射現(xiàn)象就不可能很好地理解英語文章。例如:When Bill’s team lost four games in a row，he saw the handwriting on the wall.如果不了解相關(guān)的背景知識，學(xué)生就可能把該句翻譯為:比爾的球隊連輸4場時他看到了墻上的字。這樣的譯文顯然不得要領(lǐng)，因為句中的“the handwriting on the wall”是源自《圣經(jīng)》的一個小故事，意思是“大難臨頭”。據(jù)此該句應(yīng)譯為:比爾的球隊連輸4場，他知道完了。如果閱讀前介紹與文章相關(guān)的文化背景知識，無疑會對學(xué)生順暢閱讀有所幫助。因此，文化背景知識的介紹也是必不可少的。

三、不良的閱讀習(xí)慣

不同的讀者有著不同的文化水平及不同的生活經(jīng)歷，即使同一年級的學(xué)生也由于學(xué)習(xí)方法、閱讀習(xí)慣和興趣的差異使得閱讀理解的實踐出現(xiàn)這樣那樣的問題。常見的不良習(xí)慣有以下幾種:

1.指讀:用手指、鉛筆、尺子指著文章，一個單詞一個單詞地讀。這樣無形中限制了眼睛“掃描”的速度，從而降低了閱讀速度，還妨礙了真正的理解。因為過分強(qiáng)調(diào)每個詞的理解必然會忽略詞與詞的搭配關(guān)系，以及詞與句、句與句之間的有機(jī)聯(lián)系，也無法理解詞匯在特定語境中的涵義。用這種方法獲得的信息是支離破碎的，在理解上有時甚至?xí)钪晾?，失之千里?/p>

2.查讀:在閱讀時過分依賴詞典查找詞義，而忽略根據(jù)上下文猜測詞義能力訓(xùn)練。不斷翻詞典，好像很“勤奮”，其實是一種“勤奮”的懶漢的做法，因為他用手的動作代替了腦的思考。

3.頭讀:每次換行讀時，頭作相應(yīng)的搖動動作。這樣時間長了，不僅人的頸部很容易出現(xiàn)疲勞癥狀，而且限制了閱讀速度。

4.聲讀:必須讀出聲音才能理解，也就是必須將書面上的字符轉(zhuǎn)化成聲音才能使腦子理解，這樣也會影響閱讀速度。因此，學(xué)生應(yīng)多進(jìn)行“默讀”訓(xùn)練，學(xué)會直接將字符轉(zhuǎn)化成意思的技能。

5.回讀:一遇到生詞或不熟悉的短語的時候，返回句首或段首重讀。

6.譯讀:又稱母語閱讀。在閱讀的過程中，不斷進(jìn)行單詞、短語，甚至句子的翻譯，通過譯成母語來表達(dá)理解。

這些不良的閱讀習(xí)慣既影響閱讀速度又影響理解程度，學(xué)生應(yīng)在平時閱讀文章時克服以上的不良習(xí)慣。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀技巧

要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要求學(xué)生平時多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)語感。另外，學(xué)生還要克服不良習(xí)慣，只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準(zhǔn)確率才能提高。

除了培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣外，學(xué)生還要掌握正確的閱讀技巧。

1.自上而下(Top-down)，即從語篇整體出發(fā)，把注意力集中在通過文字符號獲取信息上，即按文章所給的標(biāo)題先對文章的內(nèi)容與含義作出推斷，理解作者所要表達(dá)的意思。運(yùn)用此閱讀法的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測、推斷文章內(nèi)容和含義的能力，從而提高其閱讀理解能力。

2.略讀或跳讀(Skimming)，即迅速瀏覽全文，抓住文章大意和主題句，明確作者的態(tài)度和意圖，從頭到尾尋找重點詞、關(guān)鍵句去理解。

3.查讀或掃讀(Scanning)，即快速查找某一相關(guān)信息，讀時要一目十行，對不相關(guān)的內(nèi)容一帶而過，在文章特定部分尋找某一線索，就像我們?nèi)粘ｉ喿x電視報當(dāng)天節(jié)目一樣。

4.詳細(xì)閱讀(Thorough reading)。即細(xì)讀，其目的是對閱讀材料作深入、透徹的了解，包括細(xì)節(jié)內(nèi)容。

5.尋讀(Searching reading)。其目的是針對某個問題直接到文章中尋找答案或有關(guān)線索。

6.評價性和批評性閱讀(Evaluating or critical reading)。其目的是對文章作者的思想、觀點、立論依據(jù)及傳遞的信息作綜合性分析與評價。

7.猜測生詞(Guessing the new words)在閱讀過程中，學(xué)生不可避免地會遇到生詞。如果一遇到生詞就去查字典，或跳過去不看，都會影響對文章的理解。這樣就要猜測生詞的意思。不同的語境，單詞的意思也就不一樣，所以學(xué)生要根據(jù)上下文線索和構(gòu)詞法等知識去猜測。

“冰凍三尺，非一日之寒”。提高閱讀能力，不是一朝一夕就能做到的。但學(xué)生只要堅持正確的閱讀方法，培養(yǎng)興趣，廣泛閱讀，積累詞匯，反復(fù)實踐，逐步提高，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀理解能力一定會逐步提高，除此之外并無捷徑可循。

參考文獻(xiàn):

[1]Goodman，K.S.Reading is a psychological guessing game[J].Journal of the Reading Specialist，1976，(4):126-135.

[2]Stern，H.H.Fundamental Concepts of Language Teaching[M].Oxford:Oxford University，1983.

[3]大學(xué)英語教學(xué)大綱修訂工作組.大學(xué)英語教學(xué)大綱[修訂本][M].上海:上海外語教育出版社;北京:高等教育出版社，1999.

[4]楊惠中.語言測試與語言教學(xué)[J].外語界，1999，(1):16-25.

[5]劉海平.英語專家如是說[J].英語學(xué)習(xí)，2001，(7):1.

[6]秦亞青.英語專家如是說[J].英語學(xué)習(xí)，2001，(12):1.

[7]王凌，何寧.非英語專業(yè)學(xué)生英語課外閱讀情況調(diào)查與研究[J].外語界，2001，(4):11-18.

[8]傅政，龐繼賢，周星.中國入世對大學(xué)英語教學(xué)的影響分析及需求預(yù)測[J].外語界，2001，(5):16-21.

[9]桂詩春.英語專家如是說[J].英語學(xué)習(xí)，2001，(10):1.

[10]曾偉杰.(摘譯)人人都有一本難念的經(jīng)[J].英語文摘，2001，(12):43.

[11]趙雪琴.閱讀在大學(xué)英語教學(xué)中的作用[J].外語界，2001，(1):45-48.

[12]王若平.閱讀手記.航空工業(yè)出版社，2007，2，(5).

[13]淺談英語閱讀技巧和能力培養(yǎng).http://zhidao.baidu.com/ question/73510582html，2008.10.