關(guān)于優(yōu)化初中物理教學(xué)方法的幾點建議

摘要: 優(yōu)化物理教學(xué)方法是物理教學(xué)發(fā)展的需要，對于促進學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和效率具有重要的意義。為實施初中物理有效教學(xué)、高效課堂，教師必須從教學(xué)的實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)備條件和學(xué)生成績的具體要求和情況，遵循教學(xué)方法原則和策略，恰到好處地優(yōu)選最佳的教學(xué)方法并綜合加以科學(xué)運用。

關(guān)鍵詞: 初中物理教學(xué)方法優(yōu)化策略

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，教學(xué)方法是豐富多樣、各有所長的。不同的教學(xué)方法其所適用的教學(xué)情況和取得的教學(xué)效果是截然不同的。為了實施初中物理有效教學(xué)、高效課堂，教師必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想和新課程理念為指導(dǎo)，從初中物理教學(xué)的實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)備條件和學(xué)生成績的不同，恰到好處地選擇一種或幾種最佳的教學(xué)方法，綜合加以科學(xué)運用，這是初中物理教師必須具備的一項基本技能和基本功夫。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就教師如何優(yōu)化初中物理教學(xué)方法談幾點認(rèn)識。

一、優(yōu)化物理教學(xué)方法，提高學(xué)生能力與教學(xué)效率

1.開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，在傳授知識之中培養(yǎng)能力。

物理知識是構(gòu)成自然科學(xué)知識體系的一個重要組成部分，物理知識在生產(chǎn)技術(shù)中被廣泛地應(yīng)用，為科學(xué)技術(shù)的進步作出了重大的貢獻。在初中階段夯實物理知識基礎(chǔ)具有十分重要的意義。在探索物理知識、運用物理知識的過程中，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能。開發(fā)創(chuàng)造性潛能的基礎(chǔ)是知識，創(chuàng)造性潛能的開發(fā)可以進一步促進知識的掌握。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進自主性學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是促使學(xué)生認(rèn)識知識、了解知識和掌握知識的重要過程。物理教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識過程，學(xué)生是教學(xué)的對象，更是物理認(rèn)識活動的主體。在物理高效課堂中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用更加凸顯，學(xué)生可以更充分地參與教學(xué)活動。例如:在講授“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”時:教師首先提問:要得到磁場可以利用電流，反之，要得到電流可否利用磁場呢?請學(xué)生自己設(shè)計電路，什么樣的一個導(dǎo)體結(jié)構(gòu)，在磁場中如何運動才會有電流產(chǎn)生?學(xué)生自己分析總結(jié)實驗結(jié)果，得出結(jié)論。如此，學(xué)生既能獲得知識，解決難點，又能發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和自主性學(xué)習(xí)能力。

3.加強實驗教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的良好環(huán)境。

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。以實驗為基礎(chǔ)是物理教學(xué)的特點，強化物理實驗可以為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個良好的物理環(huán)境，最大限度地使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的特定的物理情景中感知和思維，從而充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)他們的實驗?zāi)芰Γl(fā)展他們的操作技能。

4.科學(xué)運用類比，幫助學(xué)生融會貫通理解知識。

物理是自然科學(xué)的一個部分，在物理教學(xué)中，為了幫助學(xué)生認(rèn)識和理解一些物理現(xiàn)象和物理過程，教師可以利用其它學(xué)科的一些學(xué)生已學(xué)過的知識進行類比。例如在化學(xué)課中學(xué)生學(xué)習(xí)了解了物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，懂得了物質(zhì)不滅這一定律，這樣一類比，學(xué)生也就明白電荷守恒定律。類似這樣的類比，能使學(xué)生嘗試和感悟到類比這樣一個重要的認(rèn)識問題的方法，使各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系進一步得到加強，并使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣得到了進一步的提高，而且可以降低一些物理新知識的教學(xué)難度，從而增強學(xué)生學(xué)好物理的信心。

二、優(yōu)選運用物理教學(xué)方法的基本策略

1.擇優(yōu)性策略。

事物都是一分為二的，任何一種教學(xué)方法都有其自身的特點與使用價值，當(dāng)然也或多或少地存在一定的局限性和一些不足之處。教學(xué)實踐表明，教學(xué)方法的不同決定了教學(xué)效果的不同。教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象等具體的情況，科學(xué)地選擇合適的教學(xué)方法。例如:有三種方法可以較好地教學(xué)“物體的沉浮條件”:

(1)講授法。學(xué)生已經(jīng)了解的“二力平衡條件”與“物體的沉浮條件”知識密切相關(guān)，派生性知識是它們共同的屬性。因此，教師可以運用講授法來教學(xué)“物體的沉浮條件”，指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、歸納物體在液體中的受力狀態(tài)并認(rèn)真進行分析，從而得出物體的浮沉條件。

(2)觀察法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察以下幾個演示實驗的現(xiàn)象，并認(rèn)真地進行分析、歸納，得出物體的沉浮條件。①將木塊、鐵塊置于透明的水缸中，浮在水面的是木塊，沉入水底的則為鐵塊。②把一個木塊和一枚鐵釘(鐵釘?shù)闹亓啃∮谀緣K)置入透明的水缸中，依然浮在水面的是木塊，而仍然沉入水底的是鐵釘。③一個無蓋小鐵盒將其平放，浮在水面，而將其豎著置于水中，卻沉入水底。

(3)實驗法。上面的三個實驗可由學(xué)生來完成，讓學(xué)生親自操作實驗，充分研究分析實驗所提供的物理情景，達到認(rèn)識物體沉浮條件的教學(xué)目標(biāo)。

2.綜合性策略。

在物理教學(xué)過程中，教師單純使用一種教學(xué)方法無法較好地使學(xué)生獲取知識，只會禁錮學(xué)生的思維和發(fā)展。教師應(yīng)該精益求精，博采眾長，只有對各種教學(xué)方法加以綜合運用，才能發(fā)揮各種不同教學(xué)方法的優(yōu)勢，使其相輔相成，相得益彰。例如教學(xué)“物體的沉浮條件”，教師應(yīng)采用一邊實驗一邊講授的教學(xué)方法，用講授法配合實驗，唯有如此才能提高教學(xué)效果。再如教學(xué)“光的直線傳播”，上課伊始教師可以用討論法和講授法相配合，講述光改變傳播方向的原因是在光線從一種均勻媒質(zhì)斜射向另一種均勻媒質(zhì)時才會出現(xiàn)的現(xiàn)象。由于學(xué)生對此沒有感性認(rèn)識，因此教師必須用觀察法或者實驗法。而對于光的傳播速度，這是沒有難度的一般性知識，無須講述或演示，學(xué)生通過自學(xué)就可以解決。

3.相關(guān)性策略。

諸多方面的因素影響或制約著教學(xué)方法的運用，因此，物理教師要審時度勢，權(quán)衡利弊，充分把握和利用有利因素，把不利因素的消極影響降到最低限度。例如:有的課如果運用實驗用的時間比較多，但其對激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)學(xué)生動手能力大有裨益，教師就要想方設(shè)法調(diào)劑時間用實驗法進行教學(xué)，實在不行也可用改良實驗進行教學(xué)。

優(yōu)化物理教學(xué)方法是物理教學(xué)發(fā)展的迫切需要和必然趨勢，任何一種教學(xué)方法的運用唯一不變的就是要著眼于實際教學(xué)效果。又好又快、效果顯著、成績突出的教學(xué)方法就是科學(xué)的教學(xué)方法，就是最佳的教學(xué)方法。

總之，物理教師只要堅持不斷地學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，積累、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中不斷充實，豐富知識儲備，完善知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就能得心應(yīng)手、游刃有余地駕馭課堂教學(xué)，從而在真正意義上實現(xiàn)有效教學(xué)、高效課堂。

參考文獻:

[1]許國梁.中學(xué)物理教學(xué)法[M].高等教育出版社出版，1993.

[2]張憲魁，王欣.物理學(xué)方法論[M].陜西人民教育出版社，2005.3.