對小學(xué)語文作業(yè)布置的探討

隨著語文教學(xué)改革的深入開展和新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，我們在重視學(xué)生主體地位、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面已取得了很大進(jìn)展。布置得好的作業(yè)對于激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。只要學(xué)生知道教師要他們做什么以及怎樣做，通常他們都是愿意做作業(yè)的。如果教師想讓學(xué)生完成作業(yè)，就必須保證作業(yè)是明確的、有意義的，而且是學(xué)生能夠完成的。

一、重“質(zhì)”減量

針對語文作業(yè)種類繁多的問題，我首先作出歸類分析，按功能劃分，把注音本、田字本、大橫格3項(xiàng)作業(yè)合成一項(xiàng)，這三項(xiàng)作業(yè)基本上都是字詞句的認(rèn)知訓(xùn)練，都集中在大橫格上，字詞每個兩遍，要求背誦課文抄一遍。很多人問:那么少的量，學(xué)生能記住嗎?其實(shí)，學(xué)生能記住與否，跟他寫多少遍的關(guān)系不大，有的同學(xué)記憶力好，或記憶的方法好，或許在上課時就記住了，再抄5遍10遍只會增長厭煩心理。記得我小時候，老師讓我們把字詞寫10遍，我們就學(xué)會了投機(jī)取巧的辦法，手握3、4根筆，握成一豎行，一次就相當(dāng)于寫了3、4遍了，跟留2、3遍的道理是一樣的。而到了考試的時候還要再記，重復(fù)浪費(fèi)資源。與其逼迫學(xué)生學(xué)會投機(jī)取巧，還不如“化敵為友”，留少些作業(yè)。至于學(xué)生能否掌握我還有對策，我與學(xué)生立下條約:當(dāng)天學(xué)完的字詞或課文必須當(dāng)天掌握，第二天早自習(xí)考，全會的可以免去這些作業(yè)，錯個別的可單改錯字即可，“全軍覆沒”的則甘愿按原來的量完成作業(yè)。如此堅(jiān)持幾天，大家都看到會的同學(xué)享受的優(yōu)待及帶來的種種好處，便都自覺學(xué)習(xí)生字詞了。再加上同學(xué)們看到別的班同學(xué)作業(yè)多，自己作業(yè)少，心里就覺得很美，還能增進(jìn)向師性。如此，學(xué)生可減輕一半的作業(yè)量，基礎(chǔ)知識也掌握了，老師也省下了許多批改作業(yè)的時間。

二、注重作業(yè)的趣味性

教學(xué)實(shí)踐證明:興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。然而有些語文作業(yè)形式呆板、內(nèi)容枯燥，形成了一個一成不變的無趣模式，這樣非常不利于學(xué)生語文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如果我們的作業(yè)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，并有一定的趣味性，學(xué)生定會在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。我們要相信每個兒童都有巨大的學(xué)習(xí)潛能，兒童唯有把自己所有的感覺情緒和智慧投入到學(xué)習(xí)過程中，才能發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。因此，作為一個語文老師，在作業(yè)形式設(shè)計(jì)上，要把作業(yè)從單一的“寫”的形式中走出來，力求聽、說、讀、寫全面開花，并將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲等形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。如在學(xué)習(xí)古詩《絕句》過程中，我讓學(xué)生在理解詩意后在音樂的伴奏聲中把詩中描繪的美景畫下來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，加深了對詩意的理解，而且提高了學(xué)習(xí)古詩的興趣。又如在教學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，為了能把識字、記字變得生動有趣，我根據(jù)小學(xué)生好動手愛動腦的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)生字時根據(jù)字的音、形、義的特點(diǎn)設(shè)計(jì)謎面、歌謠、順口溜等進(jìn)行識記，喚起了學(xué)生極大的好奇心，寓識字于愉快有趣的猜猜玩玩中，使學(xué)生很快就記住了生字的讀音和寫法。

三、作業(yè)要彰顯個性

人和人的個性愛好、能力是有差異的。之所以360行，行行出狀元，就是因?yàn)樗陨砑寄艿玫匠浞职l(fā)展了，所以語文老師的職責(zé)在于傳播知識，讓學(xué)生學(xué)語文，愛語文，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，但沒有義務(wù)把每個學(xué)生都教成語文家，從而遏制學(xué)生其他方面的特長發(fā)展。原來我們留的作業(yè)都是抄某些詞或某篇課文，每次一留作業(yè)，學(xué)生總是垂頭喪氣，把它當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，何時能讓他們把作業(yè)當(dāng)成一件好玩的事情去做呢?如學(xué)了古詩，我便留了一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生為古詩配主題圖，同學(xué)們很興奮。

四、適當(dāng)布置實(shí)踐性作業(yè)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！薄白寣W(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律?！边@充分說明語文教學(xué)要與學(xué)生的語文實(shí)踐活動相結(jié)合，通過語文實(shí)踐提高學(xué)生理解語文和運(yùn)用語文的能力。實(shí)踐性作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)與心理規(guī)律，結(jié)合教材實(shí)際，通過新穎有趣的形式把語文課和開放的課文實(shí)踐活動巧妙地聯(lián)系起來，讓他們在活動中增長知識，增長才干。如學(xué)習(xí)了《小球迷的故事》后，我讓學(xué)生出一期以環(huán)保為主題的手抄報，學(xué)生在辦報過程中首先廣泛閱讀書刊、雜志，收集有關(guān)資料，同時綜合運(yùn)用閱讀、美術(shù)、書法等各種知識與技能，將刊頭設(shè)計(jì)、材料取舍、排版、插圖等集于一身，不但培養(yǎng)了閱讀能力、審美能力，而且達(dá)到了提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。作業(yè)提供了一個教給學(xué)生學(xué)習(xí)技能的良好機(jī)會。它提供給教師和學(xué)生思考問題、了解各種學(xué)習(xí)方法和手段的相對優(yōu)點(diǎn)以及運(yùn)用這些方法和手段的機(jī)會。此外，作業(yè)完成以后，通過討論不同學(xué)生完成作業(yè)的不同方法及各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生可以從中掌握諸多學(xué)習(xí)技能。作業(yè)是使學(xué)生朝著正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)的最好方法之一。精心布置的作業(yè)能使學(xué)生有完成它的愿望，這樣的作業(yè)對于教學(xué)的成功常常產(chǎn)生很大的作用。