談高中學生必備地理素質的培養(yǎng)

摘要: 地理教學是培養(yǎng)學生綜合素質的重要課程。高中地理新課程的基本理念之一就是增強學生的地理學習能力和生存能力。但目前學生的理論與實踐分離、知識與能力脫節(jié)，地理素養(yǎng)仍然不高。筆者結合教學實踐，提出了要從對學科理念的理解和認識出發(fā)，學習研究課程實質，在教學中理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生研究地理問題的能力、提高人文精神等方面從根本上解決的途徑。

關鍵詞: 高中地理新課程教學地理素質培養(yǎng)

2009年10月8日，南太平洋地區(qū)在1小時內接連遭遇3場7級以上強震，海嘯緊隨其后。不少學生提問:如果我們這里發(fā)生海嘯、地震之類的自然災害，我們能不能及時防災自救呢?大家迷惑了。高中地理新課程的基本理念之一就是增強學生的地理學習能力和生存能力，但目前學生的理論與實踐分離、知識和能力脫節(jié)的問題依然存在，地理素養(yǎng)仍然不高，所以加強對學生必備的地理素質的培養(yǎng)自然被擺到了重要位置?；仡櫧陙砉P者在高中地理新課程教學中的體會，現(xiàn)總結如下:

一、關于對這一理念的理解和認識

現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)包括地理愛好、習慣、地理知識、地理學習能力和生存能力等。要培養(yǎng)學生具備現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，教師就要改變以往單向傳授、簡單介紹地理知識的教學思路，明確中學地理素質教育新的方向和內容，即以和諧人地關系理論和可持續(xù)發(fā)展理念的建立為核心，以促進學生的全面發(fā)展為價值取向，不僅要關注學生是否掌握必要的基礎知識和基本技能，更要關注學生認知能力、團結協(xié)作能力、實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出“生活中的地理”、“發(fā)展中的地理”觀，努力使學生逐步形成具有地理科學觀點、科學方法和人文精神，逐步養(yǎng)成健康的情感和正確的價值觀、人生觀和良好的行為方式。

二、教學中貫徹這一理念的舉措

(一)堅持宣傳新課程，用素質教育的觀念來學習研究高中地理。

新課程的實施強調教師是主導，學生是主體，只有學生了解地理學習對提高和完善個人素養(yǎng)的重要作用，才能恢復地理課應有的地位。比如在上高中第一節(jié)地理課時，教師不必急于講新課，而要結合地理學習內容，給學生介紹新課程的性質、基本理念和具體要求，給學生以全新的感受，幫助學生正確認識地理知識在一個人成長發(fā)展中的重要意義。學生了解了高中地理新課程和一些基本的理念，才能在以后的學習中變被動為主動，積極適應新課程改革帶來的變化。

教育是一個系統(tǒng)工程，作為地理教育工作者，我們雖然改變不了社會這個大環(huán)境，但可以通過和家長進行交流，來加大宣傳力度，使家長對地理教學的實施有所了解，提高家長對地理課重要性的認識，并向家長介紹一些能使孩子輕松有趣地學習地理的方法，讓家長配合我們對學生的課程學習進行監(jiān)督。

(二)在教學活動中培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，提高學生學習地理的興趣和創(chuàng)新能力。

1.地理教學要注重貼近生產生活實際，激發(fā)和培養(yǎng)學生的地理志趣。

比如，在進行“地方時”部分的教學時，教師可用學生熟知的歷史事件“麥哲倫環(huán)球航行最后少掉了一天的航海日記”為切入點，引起學生學習“地方時”的興趣;在學習“太陽輻射對地球的影響”部分時，教師可設計這樣的問題:“神州七號”中的宇航員進行太空行走時身穿的宇航服有幾層、有多重呢?這些問題具有豐富的趣味性，很符合學生的年齡特點和思維方式，學生自然會興趣盎然，七嘴八舌地討論猜測，等告知其那有一百多千克重、由十層不同材質的材料組成時，學生會全體嘩然，教師可借此教育學生體會宇航員的艱辛和刻苦的崇高精神，啟迪學生向航天員學習，充滿對祖國和航天事業(yè)的熱愛，激發(fā)學生學習地理知識報效祖國的熱情。

2.注重培養(yǎng)學生研究地理問題的能力。

在初中地理學習的基礎上，高中地理要培養(yǎng)學生運用地圖、統(tǒng)計數據，進行各種社會調查、課外觀察，進行分析、綜合、推理、判斷的能力，闡述和研究有關地理問題。

人才的創(chuàng)造素質絕不僅僅反映在知識和技能的占有程度上，更突出地反映在知識的運用、技能的發(fā)揮和實踐上。基于這一點，教師一般可從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的地理學習能力:通過課堂設疑提問，培養(yǎng)學生的思維能力;通過提取有用的地理信息，發(fā)現(xiàn)需要解決的地理問題;通過組織學生閱讀課內外材料，培養(yǎng)學生的閱讀能力;通過指導學生讀圖、填圖培養(yǎng)學生的讀圖、用圖能力;通過引導學生分析、比較相關地理概念、地理圖表，培養(yǎng)學生的歸納、推理等綜合能力;通過地理課堂教具演示、多媒體演示及課題研究等活動，培養(yǎng)學生的地理觀察能力和運用地理理論解決有關地理問題的能力，等等。

值得一提的是，地理課程中的課題研究學校開設的研究性學習課程對學生地理能力的培養(yǎng)和科學素養(yǎng)的提高非常有幫助。例如，高中地理必修一第一章的課題研究《尋找正午太陽高度角變化的證據》，要求學生通過連續(xù)觀察、測量、記錄六次(三周之內)某一物體影子長度的變化，證實正午太陽高度角的變化及其演變規(guī)律。雖然該課題難度不大，但要很好地完成，步驟必須科學完整，要觀測、記錄、數據分析、得出結論，環(huán)環(huán)相扣。能力較強的學生，在做該課題的同時，還會拓展研究內容，加深對正午太陽高度角變化規(guī)律的理解，提高研究能力。小組合作學習也是一種新的嘗試，循序漸進，合作開展調查研究，在這種自主學習、探究學習的方式中，凡是積極參與的學生都能從中獲得很大的收獲，包括地理知識、地理學習能力和地理情感體驗等許多方面。

3.注重地理習慣和人文精神的培養(yǎng)。

注重地理習慣的培養(yǎng)，首要的一點是要讓學生意識到地理問題的存在，只有印象深刻，才會在潛意識中去關注相關內容，逐漸形成地理學習的習慣，培養(yǎng)起學生的“人文精神”。例如在《高中地理必修二·地域文化與城市發(fā)展》一節(jié)內容的教學中，筆者先是運用多媒體手段讓學生去感受黃梅戲和秦腔兩種截然不同的地域文化，然后引導學生思考兩種不同文化形成的地理原因，并啟發(fā)學生進一步對比安徽和陜西兩地其他方面的文化差異，同時借助多媒體課件展示兩地的文化圖片，拓展比較中國南、北方文化的差異及其形成的原因，使學生深刻理解地理環(huán)境對文化形成的影響，從而形成正確的地理觀念。在“地域文化對城市的影響”中，筆者先列舉了巴西的首都巴西利亞雖然建筑藝術堪稱一流，但由于城市布局缺乏人性化的設計，城市缺少文化積淀，而使城市居民身居其中感到精神的單簿和思想的孤獨，然后啟發(fā)學生思考從哪些方面去品味一座城市的文化，并借助多媒體手段展示反映城市文化的圖片，引領學生感受風情萬種的城市文化。這一教學設計讓學生體會到文化是城市的靈魂所在，我們要了解和欣賞城市，應該去品味城市的文化特色、文化魅力，這節(jié)內容的教學正是運用戲曲、舞蹈、飲食、建筑等多方面的素材，通過比較、分析、歸納等引導學生自己去感受發(fā)現(xiàn)城市文化與地理環(huán)境的關系及造就的城市文化之美，較好地培養(yǎng)了學生的人文精神。

在人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展有聯(lián)系的內容教學中，教師采用不同觀點進行比較、判斷，運用多種素材，可激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度和良好的行為方式，使學生能夠認識自然，趨利避害，形成正確的人地與自然觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。

總之，當今社會與地理相關的、亟待解決的全球性與區(qū)域性問題層出不窮，我們要順應新形勢，落實素質教育，加強對學生必備地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是時代賦予高中地理教育的使命。

參考文獻:

[1]普通高中地理新課程標準.人民教育出版社，2003.4，(1).

[2]高中地理課程標準教師讀本.華東師范大學出版社，2003.11，(1).