發(fā)揮學科優(yōu)勢,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

就學校教育而言，數(shù)學教育教學是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因此在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有重要意義。創(chuàng)新意識是創(chuàng)造精神的主體，是創(chuàng)造能力的心理基礎，是素質教育中學生必須具備的素質。作為以培養(yǎng)學生精確的運算能力、豐富的空間想象能力和嚴密的邏輯推理能力為主要任務的數(shù)學教學，如何發(fā)揮學科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，自然成為數(shù)學教師研究的熱門課題。其中改革課堂教學又是教師必經(jīng)之路。

1.恰當處理“教”與“導”的關系

施教之功，貴在引導，妙在開竅。課堂教學中，教師應處于主導地位，學生應處于主體地位。但在現(xiàn)實教學中，仍有部分教師一講到底，滿堂灌，教師只是在為學生聽懂而“教”，學生更是在拼命為聽懂教師的“教”而“學”，在這種教學方法下，教師成了教學的主體，學生則是被動機械地接受，試問在這樣的課堂里，何來創(chuàng)新?要想更好地在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師就必須切實轉變觀念，轉換角色，恰當處理“教”與“導”的關系，變“教”為“導”。教師在教學中的主要任務不是“教”，而是“導”，是指導學生“學”，引導學生從“學會”到“會學”。尊重學生的主體地位，變“教”為“導”，“導”其開竅，也只有這樣才有利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)造寬松和諧的教學環(huán)境，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要條件

心理學研究表明“一個人的創(chuàng)新思維只有在他感覺到‘心理安全’和‘心理自由’的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展”。所謂“心理安全”是指不需要有戒備心，不會受到苛求和責備。所謂“心理自由”是指在思考問題時，不必有過多的條條框框的束縛，能夠比較自由地進行思維表達。因此，在數(shù)學課堂教學中教師要創(chuàng)造這樣一種寬松和諧的教學環(huán)境，使學生在心理舒暢的情景下愉快地學習，從而發(fā)揮自己的聰明才智，進行創(chuàng)造思維和想象。美國心理學家羅杰斯指出:“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！敝挥袔熒P系和諧，才能使他們的心理距離接近，心情舒暢，才有可能使學生的創(chuàng)新精神獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。每個學生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新力，教師就應營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍、輕松活潑的課堂氣氛和融洽的師生關系，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學率”為教育目標的應試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創(chuàng)新意識，這些嚴重阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學教學中，應轉變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現(xiàn)由“教”向“學”過渡，創(chuàng)造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境。教師應為學生提供有利于創(chuàng)造的學習環(huán)境。教學環(huán)境應當為每個學生提供自由思想的空間，讓學生大膽地想象甚至可以異想天開。學生能否具有一定的對學習內容自主選擇的自由，也是在課堂教學中實現(xiàn)創(chuàng)新教育的關鍵。教師要為學生創(chuàng)設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，要努力以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應，創(chuàng)設師生情感交融的氛圍，使學生在輕松和諧的學習氛圍中產(chǎn)生探究新知的興趣，積極主動地去追求人類的最高財富——知識和技能，從而使學生敢創(chuàng)造，同時迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。老師應多為學生創(chuàng)造表現(xiàn)機會，使學生在自我表現(xiàn)的過程中增強自信，提高創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學模式。

教學模式是指在一定教學思想指導下所建立起來的完成所提出教學任務的比較穩(wěn)固的教學程序及其實施方法的策略體系。它是人們在長期教學實踐中不斷總結、改良教學而逐步形成的。它源于教學實踐，又反過來指導教學實踐，是影響教學的重要因素。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就應該有與之相適應的，能促進創(chuàng)思維培養(yǎng)的教學模式，當前數(shù)學創(chuàng)新教學模式主要有以下幾種形式:

(1)開放式教學。這種教學模式在通常情況下，都是由教師通過開放題的引進，學生參與下的解決，使學生在問題解決的過程中體驗數(shù)學的本質，品嘗進行創(chuàng)造性數(shù)學活動的樂趣的一種教學形式。開放式教學中的開放題一般有以下幾個特點:一是結果開放，對于用一個問題可以有不同的結果;二是方法開放，學生可以用不同的方法解決這個問題，而不必根據(jù)固定的解題程序;三是思路開放，強調學生解決問題時的不同思路。

(2)活動式教學。這種教學模式主要是:“讓學生進行適合自己的數(shù)學活動，包括模型制作、游戲、行動、調查研究等方式，使學生在活動中認識數(shù)學、理解數(shù)學、熱愛數(shù)學?！?/p>

(3)探索式教學。這種教學模式只能適應部分的教學內容。對于這類知識的教學，教師通常是采用“發(fā)現(xiàn)式”的問題解決，引導學生主動參與，探索知識的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程。這種教學盡管可能會耗時較多，但是磨刀不誤砍柴工，它對于學生形成數(shù)學的整體能力，發(fā)展創(chuàng)造思維等都有極大的好處。

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，應善于應用現(xiàn)代教育技術

改變“一支粉筆、一塊黑板”的現(xiàn)狀，實現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化，是教育發(fā)展的必然趨勢。充分運用現(xiàn)代教育技術，不僅能增大課堂教學容量，優(yōu)化教學結構，實現(xiàn)資源共享，還能增強學生興趣，激發(fā)探索精神。比如在學習函數(shù)、立幾、解幾等內容時，能做到靜動結合，給學生以質感、美感。又如在學習立體幾何中旋轉體時，利用現(xiàn)代教育技術演示旋轉體的形成過程，這樣，就將抽象概念轉化為形象直觀的三維動畫，學生易于接受，印象深，效果好。教師如果能根據(jù)課堂內容，通過讓學生自己設計制作課件等，不僅能提高學生的實踐能力，而且有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。