高職單片機(jī)技術(shù)課程教學(xué)探究

摘要: 單片機(jī)技術(shù)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合較強(qiáng)的課程。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)單片機(jī)課程提高教學(xué)效果有很大幫助?！绊?xiàng)目教學(xué)法”是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法中的一種。其整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，能使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到提高。

關(guān)鍵詞: 單片機(jī)技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)考核

一、概述

傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)均是以單片機(jī)的結(jié)構(gòu)為主線，按照單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)、指令、軟件編程、單片機(jī)系統(tǒng)的擴(kuò)展和各種外圍器件應(yīng)用的順序講授，最后講一些實(shí)例。教師按照此種方法教學(xué)，學(xué)生普遍感到難學(xué)。

基于以上情況，我應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，以項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)單元，打破原有界限，不考慮硬件結(jié)構(gòu)、指令、編程的先后順序，將各部分知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為了完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生要抽取每個(gè)部分的不同知識(shí)點(diǎn)，加以組合。完成第一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，就能清楚單片機(jī)的開發(fā)過程，完成第二、三個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生就能模仿性地編出自己的程序，使得學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷成功地完成基礎(chǔ)上任務(wù)的過程。當(dāng)所有項(xiàng)目任務(wù)全部完成，知識(shí)點(diǎn)就全學(xué)完了。學(xué)生即使只完成部分項(xiàng)目任務(wù)，也可以去做一些程序。

二、項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)單片機(jī)技術(shù)教材的要求

教師建立全新的項(xiàng)目化教材，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)有很好的效果。此類教材首先要打破按章節(jié)順序進(jìn)行編寫的方式，變成以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)形式進(jìn)行。

根據(jù)單片機(jī)課程的知識(shí)體系，教師可把每一章節(jié)都作為一個(gè)大的項(xiàng)目，開發(fā)出與此項(xiàng)目?jī)?nèi)容相適應(yīng)的小的訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，按照每一項(xiàng)目進(jìn)行操作，學(xué)生在項(xiàng)目的執(zhí)行和評(píng)價(jià)中能較為輕松地學(xué)到知識(shí)和技能。

三、項(xiàng)目教學(xué)法與單片機(jī)技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的四項(xiàng)原則。

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心:由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。所以，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。具體來講，教師要遵循下面的四項(xiàng)原則:

(1)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生根據(jù)自身行為的信息來實(shí)現(xiàn)自我反饋;同時(shí)不能忽略自身的指導(dǎo)作用。教師是項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者，負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，直接參與學(xué)生的討論。

(2)項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為材料，既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性。教師和學(xué)生共同參與項(xiàng)目的選取。教師要注意啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的工程項(xiàng)目。

(3)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教師最主要的工作。教師需要讓學(xué)生有多種的機(jī)會(huì)在不同的情景下應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段，給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)的資源?！皡f(xié)作學(xué)習(xí)”是項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生小組討論交流的情景，讓學(xué)生在小組中共同批判各種觀點(diǎn)和假設(shè)，協(xié)商解決各個(gè)難點(diǎn)，使小組的思維與智慧為每個(gè)學(xué)生所共享，從而達(dá)到全體學(xué)生共同完成項(xiàng)目。

(4)要以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成項(xiàng)目。教學(xué)是圍繞完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)這一中心來展開的，所以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)以完成項(xiàng)目的情況來評(píng)定。

2.具體教學(xué)步驟。

基于上述原則，在進(jìn)行單片機(jī)教學(xué)時(shí)，教師可以采取將教學(xué)內(nèi)容劃分為各個(gè)知識(shí)模塊， 以項(xiàng)目為主的教學(xué)模式。其具體步驟為:

第一步: 吃透教材， 劃分模塊。以《教學(xué)大綱》為基準(zhǔn)， 將教材全部?jī)?nèi)容劃分為若干個(gè)知識(shí)模塊， 將知識(shí)模塊轉(zhuǎn)換成與實(shí)踐相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目。

第二步: 開發(fā)程序， 制作教具， 編寫項(xiàng)目。

第三步: “看”，實(shí)物示范，簡(jiǎn)單理論講解，讓學(xué)生形成一種直觀概念。

第四步: “做”和“思”。根據(jù)教師介紹的項(xiàng)目及要求，學(xué)生互相協(xié)作，完成項(xiàng)目。在進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)、畫原理圖與程序流程圖、開發(fā)程序、用萬能板制作用戶板、編程、上機(jī)調(diào)試通過、固化芯片、整理完整資料等。每進(jìn)行了一個(gè)項(xiàng)目， 學(xué)生就掌握了一個(gè)知識(shí)模塊， 具備了類似課題的開發(fā)能力。

在學(xué)生做項(xiàng)目完成任務(wù)的過程中， 教師可讓那些掌握比較好、完成任務(wù)比較快的學(xué)生指導(dǎo)、幫助那些還沒有完全掌握的學(xué)生， 這樣就可以讓幾乎所有的學(xué)生都能得到及時(shí)指導(dǎo)， 大大提高教學(xué)效果，并且掌握得比較好的學(xué)生在指導(dǎo)、幫助其他同學(xué)的過程中，通過討論、辯論、尋錯(cuò)，知識(shí)面可進(jìn)一步拓寬。這樣做對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的互相協(xié)作、團(tuán)隊(duì)精神也有很好的效果。

第五步:“學(xué)”。學(xué)生根據(jù)剛才進(jìn)行的項(xiàng)目，提出問題，進(jìn)行解決。在剛才進(jìn)行項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生再完成一個(gè)實(shí)際應(yīng)用中的項(xiàng)目，讓學(xué)生動(dòng)手開發(fā)出程序，畫出原理圖，制作出用戶板，實(shí)際調(diào)試通過，達(dá)到實(shí)際應(yīng)用的程度。

這樣整個(gè)課程以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來安排， 易于學(xué)習(xí)。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下優(yōu)點(diǎn):

(1)分散難點(diǎn)， 將學(xué)習(xí)的難點(diǎn)分散到學(xué)習(xí)的各階段。

(2)充分利用實(shí)驗(yàn)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(3)利用學(xué)生的好奇心，嘗試探索式的學(xué)習(xí)。一開始項(xiàng)目是完成了，出現(xiàn)了一些現(xiàn)象，可是為什么會(huì)有這種現(xiàn)象，學(xué)生并不完全清楚，好奇心會(huì)促使學(xué)生去探索，學(xué)習(xí)由被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下主動(dòng)探索解決問題的方法。

(4)鍛煉學(xué)生對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。

四、基于項(xiàng)目教學(xué)的體現(xiàn)能力本位的考核

職業(yè)院校中對(duì)于單片機(jī)課程的傳統(tǒng)考核方法是理論考試，而考試題目無論如何變化，總難逃脫死記硬背。對(duì)單片機(jī)課程而言，不能以記憶為主，而應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核比重。

最終的考核應(yīng)當(dāng)根據(jù)能力本位的培養(yǎng)目標(biāo)要求進(jìn)行。就手段而言，可以是多種多樣的，比如上機(jī)調(diào)試一小段程序或模仿性地編寫一小段程序并調(diào)試通過，給實(shí)驗(yàn)板設(shè)置一些硬件故障讓學(xué)生查找，等等，這些都是效果很好的可操作的手段。除了最終的評(píng)價(jià)以外，和其它課程相比，本課程的評(píng)價(jià)更應(yīng)注重平時(shí)對(duì)學(xué)生了解，教師可安排3—4次測(cè)驗(yàn)(以項(xiàng)目訓(xùn)練形式進(jìn)行)作為學(xué)生最終成績(jī)的一部分。

五、結(jié)語

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響下，通過選取“工程項(xiàng)目”來創(chuàng)設(shè)“情景”，通過“協(xié)作學(xué)習(xí)”的方式開展學(xué)習(xí)，通過完成“工程項(xiàng)目”來達(dá)到“意義建構(gòu)”，是一種比較有效的教學(xué)方法。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過讓學(xué)生解決身邊的一些現(xiàn)實(shí)問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力都有很大的提高。

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