《信息及其特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

《信息及其特征》是高中信息技術(shù)的起始課。初看教學(xué)內(nèi)容，基本上是知識(shí)與概念的介紹。如果教師純粹靠講授教學(xué)，既容易讓學(xué)生在第一節(jié)就對(duì)信息技術(shù)課失去興趣，也難以滲透過(guò)程與方法等教學(xué)目標(biāo)。因此，在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行組織和設(shè)計(jì)時(shí)，我盡量避開對(duì)定義的單向講授，而從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中取材，使學(xué)生在分析實(shí)例中自然地感受撲面而來(lái)的信息，從而領(lǐng)悟信息的內(nèi)涵和基本特征，初步意識(shí)到把握信息、學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意義。同時(shí)，我還巧妙運(yùn)用互動(dòng)和活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的好奇和興趣，并初步形成與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與態(tài)度。

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：能夠結(jié)合生活當(dāng)中的實(shí)例，從信息的表現(xiàn)形式、傳播過(guò)程等方面理解信息的含義；能舉例說(shuō)明信息的基本特征。

過(guò)程與方法：能從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確把握有價(jià)值的信息；在信息活動(dòng)中形成與他人協(xié)作、交流的意識(shí)和能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：能從生活和學(xué)習(xí)中體驗(yàn)信息存在的普遍性，意識(shí)到信息在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中的作用，提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和愿望。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：信息的含義、信息的特征。

難點(diǎn)：信息的特征。

三、教學(xué)過(guò)程

1.引入：發(fā)現(xiàn)信息

教師呈現(xiàn)圖1，請(qǐng)學(xué)生瀏覽圖片并思考：這張圖片的主要內(nèi)容是什么？從中你看出了些什么？

教師呈現(xiàn)圖2，請(qǐng)學(xué)生瀏覽并思考：結(jié)合上一張圖片，你從中又獲知了什么？

學(xué)生瀏覽圖片，思考問(wèn)題，挖掘圖片中信息的含義。

師：為什么同學(xué)們能從這兩張圖片中說(shuō)出那么多的內(nèi)容呢？因?yàn)槲覀兛吹降膱D像、符號(hào)、數(shù)字、文字向我們傳遞了信息，而且信息越多，我們能獲知并說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容也就越多。那么，什么是信息？哪里有信息？它有用嗎？我們應(yīng)怎樣把握信息呢？帶著這些問(wèn)題，我們今天就一起來(lái)探尋信息的真相吧！

設(shè)計(jì)意圖：用兩張圖片引入信息，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：圖像、符號(hào)、數(shù)字、文字中傳播出來(lái)的都是信息。之所以選擇這兩張圖片，是因?yàn)槠渲刑N(yùn)涵著“城鄉(xiāng)數(shù)字鴻溝”的含義。教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，縮短數(shù)字鴻溝。

2.認(rèn)識(shí)信息：無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在的信息

師：現(xiàn)在，我們經(jīng)常聽到“信息時(shí)代”這個(gè)詞。那么，是不是只有現(xiàn)代人類社會(huì)才有信息？信息藏在哪里？

活動(dòng)一：從古詩(shī)詞中探尋古人的信息活動(dòng)。

教師舉例：烽火連三月，家書抵萬(wàn)金（烽火 家書）

學(xué)生列舉包含信息的古詩(shī)詞，并指出詩(shī)詞中信息的所在。

活動(dòng)二：尋找自然界中的信息。

教師舉例：蜜蜂跳8字舞（舞蹈→蜜源）

學(xué)生列舉包含信息的自然界現(xiàn)象，并指出這些自然現(xiàn)象透露出了什么信息。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)念古詩(shī)詞、講大自然，讓學(xué)生在汲取與分享智慧的氛圍中領(lǐng)悟“信息無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在”以及信息的重要性。

師：信息無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。那說(shuō)到底，信息是什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中專家對(duì)于信息的不同定義和教材概括，結(jié)合之前的“引入”和“認(rèn)識(shí)信息”活動(dòng)，對(duì)信息的含義從以下方面進(jìn)行梳理。

①以文字、符號(hào)、聲音、圖形、圖像等為載體，通過(guò)各種渠道傳播的信號(hào)、消息、情報(bào)或報(bào)道等，都可以稱之為信息。

②信源→傳遞(載體)→信宿→效果及作用

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下形成對(duì)信息含義的理解。

設(shè)計(jì)意圖：專家對(duì)于信息概念的定義各不相同，教師應(yīng)避開讓學(xué)生對(duì)定義的死記硬背。從一系列的活動(dòng)中，學(xué)生逐漸意識(shí)到原來(lái)信息就在身邊，它是這么平常，進(jìn)而自然而然地理解了信息的含義。

3.理解信息：捕捉信息的基本特征

師：從“認(rèn)識(shí)信息”的活動(dòng)中，我們看到信息到達(dá)接收方后，產(chǎn)生了效果，發(fā)揮了作用。那么，信息到底有多重要呢？

活動(dòng)三：聽一則小故事“掘金者”。

學(xué)生帶著問(wèn)題“信息的重要性”聆聽故事。

設(shè)計(jì)意圖：由教師來(lái)講授信息的基本特征難免會(huì)枯燥乏味，不如反其道而行之，讓學(xué)生主動(dòng)去捕捉信息的特征。

師：從上面的故事中，我們得到啟示——信息中往往蘊(yùn)涵著先機(jī)與財(cái)富，只有善于把握信息的人才能立于不敗之地，而要把握好信息，就要把握好信息的特征。

活動(dòng)四：學(xué)生分組進(jìn)行三個(gè)互動(dòng)游戲。

活動(dòng)要求：閱讀教材，了解有關(guān)信息的“基本特征”，根據(jù)游戲規(guī)則在游戲中尋找相應(yīng)的信息基本特征，完成游戲任務(wù)或問(wèn)題。

游戲一：記憶聯(lián)想

規(guī)則：教師在30秒內(nèi)讀出一組詞，要求每組學(xué)生在45秒內(nèi)復(fù)述這組詞，并用這組詞造出一個(gè)合乎情理的句子。能正確復(fù)述出詞組最多的小組和句子造得最合理的小組勝出。

思考與討論：在游戲中，你們是如何獲得信息的？獲得的信息如何保存？每個(gè)人所能獲得的信息是有限的，如何才能獲得更多的信息？信息是否可以經(jīng)過(guò)再加工成為新的信息？

結(jié)論：傳遞性、依附性、可處理性、共享性。

游戲二：一張老地圖

規(guī)則：分小組瀏覽“汕頭老地圖”（如圖3），以競(jìng)答形式分析：還可以利用這張地圖來(lái)“按圖索驥”嗎？它是否有價(jià)值，為什么？最先回答且分析合理的小組勝出。

思考與討論：如何判斷信息的價(jià)值？信息的價(jià)值是一成不變的嗎？

結(jié)論：時(shí)效性和價(jià)值相對(duì)性。

游戲三：速效減肥膠囊

規(guī)則：點(diǎn)評(píng)“速效減肥膠囊”廣告（如圖4）。最先回答且內(nèi)容完整、合理的小組勝出。

思考與討論：結(jié)合經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，點(diǎn)評(píng)“速效減肥膠囊”。

結(jié)論：真?zhèn)涡浴?/p>

設(shè)計(jì)意圖：互動(dòng)性的游戲活動(dòng)很容易帶動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中自然領(lǐng)悟出信息的基本特征。教師可以將游戲一和游戲二做一個(gè)關(guān)聯(lián)，即正是因?yàn)樾畔⒕哂幸栏叫裕越柚鞣N載體使歷史文化得以傳承，這也是信息的傳遞性。游戲三中，教師要在引導(dǎo)學(xué)生善于甄別生活中的信息之余，提示學(xué)生有時(shí)候偽信息還是智慧的體現(xiàn)（如圖5）。

4.總結(jié)

師：今天，我們共同參與了一系列信息活動(dòng)，感受到了無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在的信息。我們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)“信息”一詞既抽象又真實(shí)地存在我們的身邊。一幅圖片、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)數(shù)字都透露著這樣或那樣的信息，它總是借助一定的載體傳遞給接收方。今天，各個(gè)小組還積極協(xié)作，共同捕捉了信息的基本特征，如依附性、可處理性等。

在信息時(shí)代的今天，信息往往就意味著先機(jī)和財(cái)富。要準(zhǔn)確把握有價(jià)值的信息，做時(shí)代的先行者，我們就要學(xué)會(huì)把握信息以及各種信息處理技術(shù)。接下來(lái)，我們將用整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)各種信息處理技術(shù)。

四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

五、教學(xué)反思

1.教學(xué)方式的選擇

如何讓學(xué)生擺脫信息技術(shù)課就是“電腦課”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式參與到教學(xué)中來(lái)，對(duì)這節(jié)課來(lái)說(shuō)尤為重要。我通過(guò)多個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生滿懷熱情地親歷信息的感、知、獲，體驗(yàn)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的參與度。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

本節(jié)課沒(méi)有顯性的學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，本課選擇從三維教學(xué)目標(biāo)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查與評(píng)價(jià)。我在課堂教學(xué)之前就把評(píng)價(jià)表呈現(xiàn)給學(xué)生，目的是讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都關(guān)注所要掌握的知識(shí)與技能，明確所需具備的方法與態(tài)度，并在參照中隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，就使教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中了。

3.教學(xué)障礙的解決

本課教學(xué)活動(dòng)中涉及較多其他學(xué)科的知識(shí)，要保證教學(xué)的順利開展，就需要學(xué)生進(jìn)行課外閱讀以及參與生活的面要廣。但一個(gè)班的學(xué)生素質(zhì)有高有低，而且作為高一的第一節(jié)課，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)特征也無(wú)法準(zhǔn)確掌握。因此，如何讓學(xué)生都能樂(lè)于參與活動(dòng)又不影響課堂教學(xué)進(jìn)度，是必須事先考慮周全的。我在本課中，通過(guò)設(shè)置“必要時(shí)的幫助”以及適時(shí)點(diǎn)撥，使課堂的效率得到了保證。

（作者單位：廣東汕頭華僑中學(xué)）