歷史課堂在線訪談模式初探

歷史是一門特別具有人文色彩的學科。中學歷史教師在日常教學過程中，會經(jīng)常思考這樣的問題，怎樣把歷史課上得生動活潑？怎樣讓學生得到豐富多彩的心理體驗？怎樣培養(yǎng)學生積極的史學觀念和健康向上的人生態(tài)度？如何拉近歷史和學生之間的心理距離？傳統(tǒng)教學方式中，組織學生到博物館參觀學習雖然效果不錯，但受時間和空間的限制無法得到廣泛的認同和推廣。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，完全可以用一種全新的方式把學校歷史課堂教學和博物館教育巧妙結(jié)合起來，使博物館的重要價值得到充分體現(xiàn)。

歷史課程中的許多事件和現(xiàn)象都可以在相應(yīng)的博物館或紀念館中找到大量相關(guān)的原始資料。如果能在歷史課堂上和這些藏館進行連線，請專家有針對性地回答學生提出的問題，同時進行實物展示，不但能提高學生的學習興趣、拓展教學內(nèi)容，也加深了學生對博物館或紀念館所體現(xiàn)出來的情感因素。這種學習形式本身就是學習與研究歷史的一種重要的體驗方法，可以培養(yǎng)學生正確的史學觀念。

要把這種在線訪談的形式融入課堂，提升歷史課堂互動性，促進學生學習自主性發(fā)展，教師還有許多工作要做。

1.明確教育目標，選取典型的歷史問題。中小學歷史教育涉及古今中外眾多紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象，所選取的典型歷史事件實際上是為所設(shè)定的教學目標服務(wù)的。新課程標準提倡三維目標的實現(xiàn)，或者把三者有機地結(jié)合在一起，或者側(cè)重于某一方面，總之在確定了教學目標之后，如果認為采取和此歷史事件相關(guān)的藏館進行連線可以更好地實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學目的，那就不妨下些工夫設(shè)計一堂在線訪談形式的歷史課。

比如，在學習“南京大屠殺”這一歷史事件時，僅依靠教材知識、相關(guān)歷史圖片和視頻資料還是讓學生感覺模糊，無法深入其中。缺乏實物資料佐證，就無法進一步實現(xiàn)教學前教師設(shè)定的“屈辱與反抗并進而升華為奮力進取的精神”的情感教育目標。這時如果和南京大屠殺紀念館進行在線連接，通過學生身臨其境的體驗，產(chǎn)生心靈的震撼，有助于情感的滲透與升華，達到令人滿意的教學效果。

2.指導學生分組合作，積極有效地準備。在網(wǎng)絡(luò)教室里，即使學生人手一臺電腦，也不能讓學生無準備、無組織地進行訪談。比較理想的方式是把學生進行合理分組，并且合理分工，讓每一個小組準備某一方面的問題，再進行小組內(nèi)討論，確定本小組要解決的幾個問題，再經(jīng)教師的指導，清晰明確后進行連線。

比如，在學到“抗美援朝”這一歷史事件時，教學目標是：（1）凸顯中國人民志愿軍英勇不屈的戰(zhàn)斗精神和強烈的愛國主義精神；（2）全國人民團結(jié)一心、眾志成城，終于取得了抗美援朝的偉大勝利。為了深入體會這些看起來比較抽象的情感，必須將問題具體化。假如在計算機教室授課，就可以把學生分成5組，就5方面內(nèi)容進行資料和問題準備，分別是：（1）毛澤東等國家領(lǐng)導人以及全國人民體現(xiàn)出來的堅定信念和必勝信心；（2）中國人民志愿軍的頑強戰(zhàn)斗行為；（3）中國人民志愿軍的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)；（4）全國各族人民支援前線的行為；（5）中朝人民的團結(jié)和國際環(huán)境。5個小組就自己認領(lǐng)的內(nèi)容進行必要的資料收集和整理，同時展開討論，互相交流，找到疑難點，通過信息交互的方式發(fā)布給教師。教師通過對問題的篩選，為每一個小組明確和教學目的緊密相關(guān)的問題，回饋給各個小組。準備完成后，和已經(jīng)聯(lián)系好的抗美援朝紀念館進行視頻連線，請專家就學生們提出的問題做具體回答。同時還可進行實物展示，以一個個具體的歷史遺物或資料來再現(xiàn)歷史事實。這種強烈的歷史真實感將會帶給學生不同尋常的情感體驗。

3.教師引導進行總結(jié)與升華，避免教學過程娛樂化。整個教學過程應(yīng)該是在教師合理的引導下有序進行，各個步驟之間張弛有度，始終圍繞一個共同的主題展開，即教師在備課過程中確立的新授課的重點或是難點內(nèi)容。把信息技術(shù)整合到學科教學的目的恰恰就是要突出重點和難點。在整個活動結(jié)束時，教師應(yīng)引導學生對整場活動進行總結(jié)陳述，同時給予適當?shù)纳A，突出歷史課的人文精神。

比如，在學習“抗美援朝”這一課時，就可以總結(jié)陳述為：中國人民志愿軍的英勇戰(zhàn)斗終于挫敗了以美帝國主義為首的聯(lián)合國軍。這是保衛(wèi)新生政權(quán)的偉大勝利，同時也體現(xiàn)了中華民族偉大的民族精神，而這種民族精神必然推動我們民族在新的歷史時期取得更輝煌的勝利。如果再把這種升華和汶川地震后所體現(xiàn)出來的民族凝聚力結(jié)合起來，就更能給學生以情感沖擊力，達到良好的教學效果。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及中小學輔助教學設(shè)備的不斷完善，歷史教育教學過程必然會有越來越多的課堂互動形式出現(xiàn)。這對歷史教育的發(fā)展是十分有益的。在線訪談的形式借助了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和視頻技術(shù)，把傳統(tǒng)歷史教學過程中受時間和空間限制而無法實現(xiàn)的教學手段變?yōu)榱爽F(xiàn)實，使歷史課的課堂互動模式更加多樣化。在歷史教學過程中，學生所面對的教育資源不但有傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)書本和歷史教師，還有便捷的人機交互，同時還引入了其他社會教育資源，實現(xiàn)了教育資源的整合配置，開闊了學生視野，拓展了思維空間。與此同時，眾多的博物館和紀念館通過這種形式，也擴大了社會影響力，實現(xiàn)了其社會教育功能。從這層意義上說，學校與藏館實現(xiàn)了教育意義上的“雙贏”。

（作者單位：河北保定十七中）