校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力

教育信息化是當(dāng)前教育的一個(gè)重要命題。教育信息化，簡言之就是信息技術(shù)在教育、教學(xué)以及學(xué)校管理中的有效應(yīng)用。在“十五”期間，我們對(duì)信息技術(shù)在中小學(xué)教育有效應(yīng)用的影響因素進(jìn)行了深入研究，研究結(jié)果表明，“校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)(力)”是最重要的因素，其他兩個(gè)重要因素依次是“教師”和“環(huán)境支持”。

校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力是校長領(lǐng)導(dǎo)力中的一個(gè)有機(jī)部分，所以我們首先從校長的領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校發(fā)展這樣一個(gè)話題談起。

一、校長的領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校的發(fā)展

學(xué)校發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)有幾千年的歷史了，在當(dāng)前不斷追求升學(xué)率的背景下，學(xué)校的發(fā)展或多或少都存在一定程度的“異化”。那么，學(xué)校到底是做什么的？什么樣的學(xué)校是一所好學(xué)校？怎樣才能做一名好的校長呢？這些問題都值得我們重新進(jìn)行思考。

1.學(xué)校是做什么的

學(xué)校僅僅就是傳遞知識(shí)的地方嗎？其實(shí)，真正的學(xué)校，她的責(zé)任是要尋找能使每個(gè)學(xué)生達(dá)到其最高學(xué)習(xí)水平，并得到健康成長與發(fā)展的條件。

無論從理論上分析，還是從現(xiàn)實(shí)來看，學(xué)校與學(xué)生的未來都存在下面幾種情況。

情況1：因?yàn)樵趯W(xué)校生活的失敗而使他們不能在社會(huì)體面地生活。

情況2：學(xué)校生活的失敗雖沒有影響其生存，但仍不能讓他們過上高雅的生活。

情況3：學(xué)校生活的成功并沒有給他們帶來快樂、高雅的生活。

情況4：學(xué)校生活的成功給他們帶來快樂、高雅的生活。

情況5：學(xué)校生活的成敗對(duì)他們的人生沒任何影響。

顯然，只有“學(xué)校生活的成功給他們帶來快樂、高雅的生活”是學(xué)校應(yīng)當(dāng)?shù)淖鳛?。但是，我們大家想一想，?dāng)前，這樣的學(xué)校有多少？這樣的學(xué)生占全校學(xué)生乃至全國學(xué)校的學(xué)生比例有多少？“學(xué)校是做什么的”是當(dāng)前令人深思的一個(gè)話題。

2.什么樣的學(xué)校是一所好學(xué)校

如上所述，評(píng)判一個(gè)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：學(xué)校能否提供相應(yīng)的條件，以使每個(gè)學(xué)生達(dá)到其最高學(xué)習(xí)水平，并得到健康成長與發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是不同的，比如，數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)的學(xué)生，語言能力不一定強(qiáng)。學(xué)校的工作就是在不斷發(fā)揮、發(fā)揚(yáng)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓他們薄弱的環(huán)節(jié)有所改善，為他們的發(fā)展提供適合的環(huán)境條件。如果不顧他們的特點(diǎn)，一味地讓其在弱勢上不斷獲得失敗的體驗(yàn)，嚴(yán)重的可能影響他們的一生。

所以，一所好的學(xué)校應(yīng)該是：

● 學(xué)生是根本——具有尊重與關(guān)愛學(xué)生的校園文化與氛圍。

● 教師是關(guān)鍵——具有讓教師發(fā)揮與不斷發(fā)展的民主進(jìn)步氛圍。

● 管理是保障——井然有序、友好順暢、不露痕跡。

● 支持要及時(shí)——友好、迅速、周到，服務(wù)至上。

● 環(huán)境要適合——溫暖舒適，不求最好但求合適。

這樣的學(xué)校以前存在過，現(xiàn)在也還有。前蘇聯(lián)著名教育家、巴甫雷什中學(xué)校長蘇霍姆林斯基說過，“教學(xué)大綱、教科書規(guī)定了給予學(xué)生的各種知識(shí)，但是沒有規(guī)定給予學(xué)生最重要的一樣?xùn)|西，這就是幸福。我們的教育信念應(yīng)該是培養(yǎng)真正的人，讓每個(gè)從自己手里培養(yǎng)的人都能幸福地度過自己的一生?！蔽覀冎袊囊凰袑W(xué)也有這樣的辦學(xué)理念：“面向全體學(xué)生，創(chuàng)造適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，使全校師生員工都獲得幸福和成功?！?/p>

如何才能辦成這樣的學(xué)校？其中校長的作用非常重要。人民教育家陶行知曾經(jīng)說過:“校長是學(xué)校的靈魂?！毙ｉL對(duì)學(xué)校的“靈魂”作用，取決于他的領(lǐng)導(dǎo)力，校長的領(lǐng)導(dǎo)力關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展、成功與失敗。

3.校長領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵及其構(gòu)成要素

所謂校長的領(lǐng)導(dǎo)力，就是校長能夠指明學(xué)校的辦學(xué)方向和辦學(xué)目標(biāo)，并通過一定的行為對(duì)學(xué)校的全體師生員工產(chǎn)生影響，使他們接受學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)并當(dāng)成自己的目標(biāo)，最終共同實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的過程。

校長領(lǐng)導(dǎo)力有三個(gè)關(guān)鍵要素。一是，校長的辦學(xué)理念，我們也稱之為愿景，比如，到底是片面關(guān)注升學(xué)率，還是更關(guān)注學(xué)生全面、健康、快樂地成長；二是，校長的影響力，即帶動(dòng)全校員工共同努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的能力，也可以說是校長的人格魅力，是校長個(gè)人的綜合素質(zhì)在長期的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的，獨(dú)特的感染力、影響力、吸引力、號(hào)召力等的總和。第三是校長的行動(dòng)和行為，包括校長制訂的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、具體實(shí)施策略以及日常的相關(guān)行為。這三個(gè)要素相互關(guān)聯(lián)、相互作用，不可分割，缺一不可，共同形成校長的領(lǐng)導(dǎo)力。

二、校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力

校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力就是校長認(rèn)可信息技術(shù)在學(xué)校中有效應(yīng)用的必要性、重要性和迫切性，同時(shí)，能夠通過一系列的規(guī)劃、政策、策略以及日常的相關(guān)行為，讓全校師生員工認(rèn)同這個(gè)目標(biāo)，共同努力，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息化的過程（如下圖）。

我們這里先解決“為什么要在教育中應(yīng)用信息技術(shù)”以及“如何評(píng)判信息技術(shù)在教育中的有效應(yīng)用”問題。

1.信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的必要性

在某教師論壇上，一位教師曾經(jīng)問過我這樣一個(gè)問題，“為什么一定要在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)呢？如果不用它們，我們準(zhǔn)備一節(jié)課的時(shí)間比如說是兩個(gè)小時(shí)，可是當(dāng)用信息技術(shù)的時(shí)候，我們可能需要10個(gè)小時(shí)或者更多的時(shí)間做準(zhǔn)備?！边@個(gè)問題就是信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的必要性問題。

通過對(duì)人類社會(huì)各種社會(huì)形態(tài)中生產(chǎn)組織形式與教育組織形式的研究，我們發(fā)現(xiàn)，社會(huì)生產(chǎn)方式和教育方式存在著這樣的一種映射關(guān)系（如下表）。

人類社會(huì)形態(tài)從生產(chǎn)力的角度可以分為農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)和信息社會(huì)。在不同的社會(huì)形態(tài)條件下，不同的生產(chǎn)力基礎(chǔ)上形成了與之相適應(yīng)的生產(chǎn)組織形式，并使用不同的生產(chǎn)工具。農(nóng)業(yè)社會(huì)的生產(chǎn)組織形式是以有血緣關(guān)系的家庭為基本的生產(chǎn)單元，以個(gè)體的手工作坊為主要?jiǎng)趧?dòng)形式。相應(yīng)地，農(nóng)業(yè)社會(huì)的主要教育方式就為手工作坊式的、師傅帶徒弟形式的個(gè)別教學(xué)，教育工具也主要是手工形式的口耳相傳、生活用具、書本等。工業(yè)社會(huì)的生產(chǎn)組織形式是以企業(yè)為單位的社會(huì)化大生產(chǎn)，以使用自然資源（原材料、能源）、采用大機(jī)器流水線生產(chǎn)工業(yè)產(chǎn)品為主要生產(chǎn)方式。相應(yīng)地，工業(yè)社會(huì)的教育方式就典型地體現(xiàn)為“成批地”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化人才的、流水線形式的集體教學(xué)，使用的工具中增加了工業(yè)社會(huì)生產(chǎn)的投影、幻燈、電影等能量交換型的媒體。進(jìn)入20世紀(jì)中葉，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為新的生產(chǎn)工具大大提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率，大規(guī)模集中性的生產(chǎn)方式正在轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)模適度的分散型生產(chǎn)方式、小組合作完成項(xiàng)目等形式。這些生產(chǎn)方式上的變化映射到教育領(lǐng)域，就表現(xiàn)為從以培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化人才的集體教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榉稚⑿偷摹⑿〗M合作的、小組或個(gè)人探究的教學(xué)方式，更注重個(gè)性、創(chuàng)造性與合作精神的培養(yǎng)。與信息社會(huì)的特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，信息社會(huì)的生產(chǎn)或勞動(dòng)工具也從工業(yè)時(shí)代的大機(jī)器轉(zhuǎn)變?yōu)槔谛畔⑸a(chǎn)與傳播的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程通訊等信息技術(shù)工具。歷史的發(fā)展向我們昭示了這樣一個(gè)事實(shí)和道理:一定社會(huì)發(fā)展階段的生產(chǎn)方式總是會(huì)在某種程度上影響或決定其相應(yīng)的教育方式。

由于教育系統(tǒng)本身所特有的相對(duì)穩(wěn)定性或者一定程度上的惰性，致使教育的方式或使用的工具往往一定程度上滯后于當(dāng)時(shí)社會(huì)的生產(chǎn)方式。于是，在教育領(lǐng)域存在著“用比較傳統(tǒng)的教育方式和工具培養(yǎng)面向未來的、能夠創(chuàng)造最先進(jìn)科技產(chǎn)品的人才”的極具諷刺意味的現(xiàn)象。如果教育領(lǐng)域的工作者不富有遠(yuǎn)見，不站在一定的高度根據(jù)社會(huì)未來發(fā)展的狀態(tài)積極、主動(dòng)地調(diào)整我們的教育目標(biāo)和教育方式，那么，我們的教育就會(huì)永遠(yuǎn)處于一種被動(dòng)的、不斷需要改革的狀態(tài)。

所以，教育的方式應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與人類社會(huì)的生產(chǎn)方式相協(xié)調(diào)；教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)學(xué)習(xí)并利用所處社會(huì)或時(shí)代的主要生產(chǎn)或生活工具進(jìn)行教育教學(xué)。正確地選擇、恰當(dāng)?shù)卦诮逃虒W(xué)中利用信息技術(shù)，是信息社會(huì)中教育的必然選擇。

2.信息技術(shù)教育應(yīng)用的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

什么是信息技術(shù)教育應(yīng)用的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)呢？讓我們先從技術(shù)與科學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系談起。

科學(xué)與技術(shù)是兩個(gè)不同的概念?？茖W(xué)著重研究“事物是怎樣的”，力圖發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律，以便更好地描述和理解事物。技術(shù)則關(guān)注“事物應(yīng)當(dāng)怎樣做”，力圖創(chuàng)新、發(fā)明、形成改造自然的操作性規(guī)則與程序，從而提高人類改造自然的能力和水平?？茖W(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)在于其發(fā)現(xiàn)真理的程度，有對(duì)錯(cuò)之分；而技術(shù)，要看其達(dá)到改造實(shí)踐目標(biāo)的程度，以技術(shù)方案、過程、手段等的有效性為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，從而有是否有效或是否合適之分。

所以，信息技術(shù)在教育中應(yīng)用是否有效，就看它是否有助于完成各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)目標(biāo)、是否促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展、是否有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)等，而絕不是為了用而用。

從長遠(yuǎn)的發(fā)展來看，“信息技術(shù)教育應(yīng)用的有效性”追求的是效果、效率和效益三者的有機(jī)結(jié)合。但是，在某些情況下、某些情境中，效率、效果和效益可能不會(huì)同時(shí)達(dá)到?？赡転榱颂岣呓虒W(xué)效果和社會(huì)效益，會(huì)損失一些教學(xué)效率，或者相反。這就需要根據(jù)具體的情形選擇最重要的方面，最終在三者之間獲得平衡。

3.校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)行為

當(dāng)前，學(xué)校信息化的一個(gè)重要問題就是重視建設(shè)而不重視應(yīng)用，而正確的邏輯應(yīng)當(dāng)是以應(yīng)用促建設(shè)。所以，盡管在這里我們不能對(duì)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)行為展開分析，但是，我們提出幾個(gè)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力有關(guān)的重要行為，供校長們參考。

● 親自參與制訂信息技術(shù)教育應(yīng)用的計(jì)劃，真正從教育教學(xué)和管理的需求出發(fā)進(jìn)行學(xué)校信息化的建設(shè)。

● 提高自身信息技術(shù)的素養(yǎng)并帶頭使用。這對(duì)引導(dǎo)全校員工努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息化的目標(biāo)至關(guān)重要。

● 主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)。給教師和管理人員利用信息技術(shù)開展教育教學(xué)和管理改革提供寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

● 為使用信息技術(shù)的教師提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，建立有效的激勵(lì)機(jī)制。

● 設(shè)立專職的信息技術(shù)協(xié)調(diào)人員，以便為教師利用信息技術(shù)教學(xué)提供及時(shí)、有效的幫助。

● 建立合理的設(shè)備和資源的管理制度，方便學(xué)生和教師使用信息技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)。

總之，信息社會(huì)日新月異，要想跟上時(shí)代的步伐，作為學(xué)校的校長，只有不斷地學(xué)習(xí)、持續(xù)地變革，才是唯一有效的應(yīng)對(duì)策略。學(xué)習(xí)并利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)校走向信息化的道路，是信息社會(huì)學(xué)校發(fā)展的必然選擇。

（作者單位：北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院）

（注：根據(jù)報(bào)告錄音整理，已經(jīng)作者審定）