淺談農(nóng)村小學(xué)如何開(kāi)發(fā)科學(xué)課程資源

摘 要:農(nóng)村小學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界，會(huì)產(chǎn)生無(wú)比激情和盎然興趣，學(xué)校有限的實(shí)驗(yàn)器材束縛了對(duì)學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)。科學(xué)教師要樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀(guān)念，結(jié)合農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，努力開(kāi)發(fā)學(xué)校、家庭、社會(huì)等各種課內(nèi)外課程資源，為學(xué)生提供具有開(kāi)放性的探究材料，使學(xué)生親身經(jīng)歷探究過(guò)程，從而幫助他們形成科學(xué)探究能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);開(kāi)放性;科學(xué)課程資源;科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào):G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-010X(2009)11-0056-02

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性。這種開(kāi)放性表現(xiàn)為:科學(xué)課在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)組織、作業(yè)與練習(xí)、評(píng)價(jià)等方面，應(yīng)該給教師、學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的空間，使得課程在最大程度上滿(mǎn)足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。作為科學(xué)課程學(xué)習(xí)主體的農(nóng)村小學(xué)生，會(huì)對(duì)紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界產(chǎn)生盎然興趣。面對(duì)學(xué)生身邊有限的課程資源，科學(xué)教師應(yīng)該有效開(kāi)發(fā)課內(nèi)外課程資源，引領(lǐng)學(xué)生到校園、家庭、大自然中去學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，初步培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)探究能力，不斷提高科學(xué)素養(yǎng)。

一、開(kāi)發(fā)學(xué)校課程資源

1.重視對(duì)身邊課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。

在科學(xué)課程中，學(xué)校、教師、學(xué)生都是課程資源開(kāi)發(fā)的重要力量，要重視對(duì)學(xué)生身邊課程資源的開(kāi)發(fā)。根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供合適的、有結(jié)構(gòu)的、具有開(kāi)放特征的材料，學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的操作、擺弄和思考，獲取對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。如《使沉在水里的物體浮上來(lái)》一課的教學(xué)，教師為學(xué)生提供了橡皮泥、洋蔥、筷子、牙膏皮等材料，讓學(xué)生想辦法讓它們從水里浮起來(lái)。這一組材料看起來(lái)毫無(wú)關(guān)聯(lián)，但學(xué)生操作這些探究材料時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)共同的現(xiàn)象:改變物體的形狀或減輕物體的重量，都有可能讓物體浮起來(lái)。這樣，這些材料集合在一起，就具有了開(kāi)放性的結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)揭示出使物體浮起來(lái)的條件，幫助學(xué)生經(jīng)歷探究歷程。

2.改造現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材。

目前，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)驗(yàn)室還是以前教學(xué)《自然》課本時(shí)的器材，和現(xiàn)行《科學(xué)》課本不配套，對(duì)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)沒(méi)有多大幫助，這時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生把原有儀器進(jìn)行改裝或者重新制作，形成新的探究情景，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘的機(jī)會(huì)。例如:在《晝夜的形成》一課中，學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)室中的地球儀，也可用學(xué)生自制的地球模型，在其中的中國(guó)北京或其它省會(huì)城市的位置貼上小紙人，在正對(duì)地球儀1米左右的地方打開(kāi)手電筒，調(diào)整電筒的遠(yuǎn)近，以地球儀上清晰地出現(xiàn)明暗兩部分為宜，確定地球儀上的白天和黑夜部分。將小紙人所在位置旋轉(zhuǎn)到黑夜部分，慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，觀(guān)察小紙人投向地球儀表面影子的位置和變化過(guò)程與一天中我們觀(guān)察到的現(xiàn)象是否一致，從而確定地球旋轉(zhuǎn)的方向。實(shí)驗(yàn)效果非常明顯，形象地感知了晝夜是怎樣形成的，學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力也得到了培養(yǎng)。

二、開(kāi)發(fā)家庭課程資源

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“不要讓學(xué)校的大門(mén)把兒童的意識(shí)跟周?chē)澜绺艚^開(kāi)來(lái)?！毙W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開(kāi)課堂教學(xué)，更需要他們的親身實(shí)踐。因?yàn)榭茖W(xué)課堂中實(shí)施科學(xué)探究的時(shí)間是有限的，而小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索是無(wú)止境的。通過(guò)課堂教學(xué)，在學(xué)生掌握了一定的基本科學(xué)知識(shí)，掌握了一定的科學(xué)研究方法之后，教師要有意識(shí)地把科學(xué)課堂的科學(xué)探究延伸到課外。

教師可以適當(dāng)提出課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、方法、要求及應(yīng)注意的問(wèn)題，積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外探究活動(dòng)。由于小學(xué)生的年齡、能力限制，以及為激發(fā)學(xué)生開(kāi)展課外探究的熱情和順利開(kāi)展活動(dòng)，我們科學(xué)老師更應(yīng)該注意方式、方法，指引學(xué)生開(kāi)展科學(xué)課外探究。

1.扶放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課外探究。

或許有的科學(xué)教師認(rèn)為既然是課外探究活動(dòng)，就理所當(dāng)然是學(xué)生自己的課外行為，忽視了教師的指導(dǎo)。這種觀(guān)點(diǎn)和做法是不可取的，因?yàn)樾W(xué)生知識(shí)、能力水平還處于初級(jí)階段，特別是三年級(jí)學(xué)生，剛開(kāi)始進(jìn)行課外探究時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道怎樣進(jìn)行科學(xué)探究。等到學(xué)生適應(yīng)了課外探究的過(guò)程后，教師才可以逐漸放手，讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間。例如教學(xué)《土壤》一課，有一個(gè)“埋垃圾”活動(dòng)，教師首先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，猜想生活垃圾中哪些物體在土壤里能腐爛，哪些不能腐爛，然后要指導(dǎo)學(xué)生如何將這些生活垃圾埋起來(lái)，怎樣做能加快垃圾腐爛的過(guò)程，多長(zhǎng)時(shí)間將土挖開(kāi)，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并與猜想對(duì)照，從而讓學(xué)生體驗(yàn)用證據(jù)說(shuō)明問(wèn)題的重要性。

2.家校互動(dòng)，獲得家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)生課外科學(xué)探究活動(dòng)的支持。

課外探究活動(dòng)主要的場(chǎng)所在家庭和社會(huì)，放學(xué)后、周末、節(jié)假日等相當(dāng)多的時(shí)間，學(xué)生是在家里度過(guò)的。孩子天生好奇，愛(ài)動(dòng)腦筋，他們所進(jìn)行的思考與活動(dòng)不會(huì)以校內(nèi)外時(shí)間來(lái)截然劃分?？茖W(xué)教師就應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)注孩子在家里所進(jìn)行的科學(xué)探究，為孩子提供豐富的科普讀物、科技資源信息，和孩子一起對(duì)家庭飼養(yǎng)與種植進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)。教師要通過(guò)多個(gè)渠道向家長(zhǎng)說(shuō)明學(xué)生探究活動(dòng)的意義，如:發(fā)一些簡(jiǎn)單的告家長(zhǎng)書(shū)，告知學(xué)生家長(zhǎng)活動(dòng)中的一些要求和安全事項(xiàng);將學(xué)生在科學(xué)探究、科技活動(dòng)中的成績(jī)進(jìn)行宣揚(yáng)并希望家長(zhǎng)能督促、幫助孩子們完成科學(xué)探究活動(dòng)。同時(shí)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)也是家長(zhǎng)支持科學(xué)探究的體現(xiàn)。實(shí)踐證明，適時(shí)與家長(zhǎng)結(jié)合，家校合作，對(duì)學(xué)生探究能力的形成幫助非常大。

還是以《觀(guān)察土壤》一課為例，學(xué)生對(duì)土壤的特點(diǎn)形成了一定的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)了土壤的主要成分，課后有一個(gè)“埋垃圾”活動(dòng)，主要是理解腐殖質(zhì)的概念及幫助他們樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。這時(shí)家長(zhǎng)就應(yīng)該鼓勵(lì)他們并同他們一起親自動(dòng)手埋垃圾。在埋垃圾之前，先運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)物體在土壤中的腐爛情況做出猜測(cè)，然后將家中的生活垃圾埋在土壤里，隔天澆一次水，三周后打開(kāi)所埋垃圾，看看垃圾的腐爛情況并記錄下來(lái)。在這段時(shí)間，就要求家長(zhǎng)提示學(xué)生要養(yǎng)成自覺(jué)行動(dòng)和持之以恒的好習(xí)慣。在埋垃圾的過(guò)程中，學(xué)生可能要提問(wèn):塑料、玻璃等對(duì)植物和動(dòng)物有影響嗎?能腐爛的垃圾對(duì)土壤有什么作用?對(duì)植物生長(zhǎng)有什么作用?短時(shí)間內(nèi)不能腐爛的垃圾有哪些?它們多長(zhǎng)時(shí)間才能腐爛?它們對(duì)土壤有什么影響?對(duì)動(dòng)植物的生活、生長(zhǎng)有什么影響?對(duì)人有什么危害?對(duì)不易腐爛的垃圾我們應(yīng)該怎樣處理?這時(shí)他就會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)幫助，查找課外科普讀物，做好記錄，直到弄懂為止。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，才會(huì)讓學(xué)生真正地學(xué)到科學(xué)知識(shí)，才會(huì)發(fā)展他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而使他們懂得要關(guān)心大自然，熱愛(ài)大自然。

三、利用大自然中的課程資源

很多自然事物和自然現(xiàn)象在課堂上根本不可能進(jìn)行全面的了解，要想使學(xué)生獲得有價(jià)值的科學(xué)知識(shí)，就必須走出教室，讓他們?cè)谛Ｍ馊フJ(rèn)識(shí)，去思考，去實(shí)踐。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生，他們?cè)谡n余時(shí)間接觸更多的是豐富的自然資源，如湖泊、池塘、田野、山地、風(fēng)、霜、雨、雷、各種動(dòng)物、植物等等，教師可以組織課外興趣小組活動(dòng)，開(kāi)展種植、飼養(yǎng)活動(dòng);還可以組織學(xué)生進(jìn)行參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、踏青游覽，開(kāi)闊視野，了解風(fēng)土人情。在活動(dòng)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生與社會(huì)各界人士交往，如技術(shù)員、農(nóng)民、工人等，虛心向他們學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。因?yàn)檫@些一線(xiàn)工作者既是課程資源的生命載體，也是課程資源開(kāi)發(fā)的基本力量。

如教學(xué)“動(dòng)物和植物”以及“土壤”這兩個(gè)單元時(shí)，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去操場(chǎng)、花園、田野收集資料，一邊在廣闊的天地里觀(guān)察學(xué)習(xí)，一邊向農(nóng)民請(qǐng)教，使學(xué)生們興趣盎然。

實(shí)踐證明，學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)到的知識(shí)、技能、態(tài)度若不向課外、家庭拓展，就很難形成真正的科學(xué)素養(yǎng)。而家庭、大自然中又存在著豐富的課程資源，它們可以為課內(nèi)學(xué)習(xí)提供廣闊的智力背景，充分利用這些資源，可以使課內(nèi)外的學(xué)習(xí)相得益彰，有力地支撐科學(xué)課程的實(shí)施。

總而言之，科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸。通過(guò)課外活動(dòng)，學(xué)生不僅可以豐富經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊視野，活化知識(shí)，而且可以根據(jù)自己的興趣開(kāi)展各種活動(dòng)。課內(nèi)外結(jié)合可以讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)探究能力，從而提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【責(zé)任編輯 張桂英】