淺談數(shù)學(xué)課學(xué)生小組活動(dòng)策略的運(yùn)用

摘 要:課堂教學(xué)中的小組活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效途徑。要發(fā)揮出小組活動(dòng)的效能，那就要做到:個(gè)體“預(yù)熱”要充分;劃分小組要合理;活動(dòng)時(shí)機(jī)把握準(zhǔn);活動(dòng)過(guò)程要指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課程;小組活動(dòng);實(shí)效

中圖分類(lèi)號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-010X(2009)11-0049-02

課堂教學(xué)中的小組活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究求知、團(tuán)結(jié)合作互助品質(zhì)非常有效的途徑，同時(shí)也是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。小組活動(dòng)時(shí)機(jī)把握準(zhǔn)確，能夠大大提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生把個(gè)人的學(xué)習(xí)收獲與小組內(nèi)的伙伴共同分享;把自己不能解決的問(wèn)題與小組內(nèi)的伙伴共同探究。通過(guò)小組活動(dòng)，學(xué)生從伙伴那里得到幫助與評(píng)價(jià)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充或修正。在小組活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能夠從各種角度去研究、分析、思考問(wèn)題，學(xué)生的思維交叉、摩擦、碰撞，往往會(huì)引發(fā)創(chuàng)造的火花。但是，有的教師對(duì)小組活動(dòng)的功能認(rèn)識(shí)不清，對(duì)小組活動(dòng)的時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)，造成表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有從中得到應(yīng)有的收獲。要想真正發(fā)揮出小組活動(dòng)的效能，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

一、個(gè)體“預(yù)熱”要充分

皮亞杰指出:知識(shí)是由學(xué)習(xí)主體與外部世界不斷作用而逐步建構(gòu)的結(jié)果。從現(xiàn)代學(xué)生主體教育觀來(lái)看，學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性表現(xiàn)之一就是善于思考，遇事有主見(jiàn)。因此，在學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)之前，必須讓每個(gè)學(xué)生有充足的時(shí)間閱讀、思考、收集資料，對(duì)小組活動(dòng)的內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)和了解。如果學(xué)生個(gè)體“預(yù)熱”倉(cāng)促，小組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容認(rèn)識(shí)模糊，要么不敢發(fā)言，要么亂說(shuō)一氣，教學(xué)效果就大打折扣，更談不上小組活動(dòng)的其他功效。

二、劃分小組要合理

學(xué)生個(gè)體是有差異的，既有性格上的差異，身體條件上的差異，又有知識(shí)能力上的差異。所以，在給學(xué)生劃分小組時(shí)，要全面考慮學(xué)生的各種差異，根據(jù)活動(dòng)需要來(lái)分組。

同質(zhì)分組。把幾個(gè)知識(shí)能力相近的學(xué)生分在一組，在這樣的小組里沒(méi)有自尊上的心理負(fù)擔(dān)，同學(xué)之間處于平等關(guān)系，學(xué)生能夠各抒己見(jiàn)，能夠極大地發(fā)揮出小組活動(dòng)的效能。

異質(zhì)分組。把知識(shí)、能力、性格有差異的學(xué)生分在一組。教師要有意識(shí)地為那些性格內(nèi)向、不善交際、基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)寬松、自然、安全的交流空間和方式，利用知識(shí)豐富、交際能力較強(qiáng)的學(xué)生的示范作用，影響、帶動(dòng)那些知識(shí)不夠豐富、交際能力較弱的學(xué)生，以縮小他們之間的差距。

學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成以4~6人為宜。小組內(nèi)至少要有一個(gè)組織能力強(qiáng)的學(xué)生任組長(zhǎng)。

三、活動(dòng)時(shí)機(jī)把握準(zhǔn)

學(xué)生何時(shí)進(jìn)行小組活動(dòng)，不能是教師心血來(lái)潮。必須有明確的目的，準(zhǔn)確把握好時(shí)機(jī)，才能發(fā)揮出小組活動(dòng)的功效。

1.學(xué)生遇到難點(diǎn)、思維受阻時(shí)，進(jìn)行小組活動(dòng)。

當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)，理解受阻，把期待的目光投向老師時(shí)，教師不要急于解答，而應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。有時(shí)，這種討論也可能突破不了難點(diǎn)，但學(xué)生畢竟進(jìn)行了一番探索與研究，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生往往會(huì)豁然開(kāi)朗。

例如，在學(xué)生學(xué)完2、5的倍數(shù)特征之后，直接讓學(xué)生說(shuō)出3的倍數(shù)特征。很多學(xué)生按照2、5的倍數(shù)特征規(guī)律，會(huì)說(shuō)個(gè)位上是3、6、9的數(shù)就是3的倍數(shù)。這時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，讓學(xué)生驗(yàn)證這個(gè)“規(guī)律”是否正確。結(jié)果學(xué)生在組內(nèi)驗(yàn)證后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)“規(guī)律”不正確，產(chǎn)生了疑惑:2的倍數(shù)特征是看數(shù)的個(gè)位是不是偶數(shù);5的倍數(shù)特征是看數(shù)的個(gè)位是不是0或5，怎么3的倍數(shù)特征看數(shù)的個(gè)位是不是3、6、9咋就不行呢?這時(shí)學(xué)生都把疑惑的目光投向老師。老師可啟發(fā)學(xué)生:光看個(gè)位不行，那我們就把個(gè)位、十位、百位等都考慮進(jìn)去。讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行小組探究。學(xué)生進(jìn)行小組探究后，可能還是不能找到“規(guī)律”，畢竟學(xué)生經(jīng)過(guò)探究知道不能按找2、5的倍數(shù)特征那樣思路找3的倍數(shù)特征，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察3的倍數(shù)，如12、21，15、51，18、81，24、42，123、231、321等，再讓學(xué)生進(jìn)行小組探究，有的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)“規(guī)律”。

2.在某一問(wèn)題有多種答案思路時(shí)，進(jìn)行小組活動(dòng)。

當(dāng)某一問(wèn)題有多種答案或思路時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，以便于找全答案，開(kāi)通多種思路。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析，找到學(xué)生自己喜歡的思路或答案。這樣訓(xùn)練學(xué)生思維從發(fā)散到集中，往往會(huì)引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

例如:“旅游中的數(shù)學(xué)——租車(chē)、租房”。四一班有男生20人，女生18人。租大車(chē)每輛300元，限乘18人;租小車(chē)每輛210元，限乘12人。租房，4人間每間200元，3人間每間180元。因?yàn)樽廛?chē)、租房有多種方案，所以此時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，設(shè)計(jì)各組的租車(chē)、租房方案，之后教師再引導(dǎo)學(xué)生討論各方案的特點(diǎn)及可行性，根據(jù)需要確定方案。

3.在得出規(guī)律性的結(jié)論之前，進(jìn)行小組活動(dòng)。

在得出規(guī)律性的結(jié)論之前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，這樣能啟發(fā)學(xué)生在大量的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，積極思考，相互補(bǔ)充，最后自己總結(jié)出規(guī)律性的結(jié)論。

長(zhǎng)方形、正方形的面積是三年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生首次接觸面積公式，建立面積概念。這部分內(nèi)容還是學(xué)生今后學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形面積的基礎(chǔ)，因此要引導(dǎo)學(xué)生自主建立概念，自主發(fā)現(xiàn)面積公式。

在幫助學(xué)生建立起“面積”概念后，讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，利用教師發(fā)給的學(xué)具探究其中的長(zhǎng)、正方形的面積有多大，學(xué)生在小組活動(dòng)中相互啟發(fā)，能夠發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)、正方形面積與邊長(zhǎng)的關(guān)系。教師適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互驗(yàn)證，最后讓學(xué)生自主總結(jié)出長(zhǎng)方形、正方形的面積公式。

4.動(dòng)手測(cè)量、拼接時(shí)，進(jìn)行小組活動(dòng)。

小學(xué)生受臂長(zhǎng)、手指力量的限制，在測(cè)量稍大物體，拼接圖形時(shí)，單個(gè)進(jìn)行就會(huì)出現(xiàn)效率低下，數(shù)據(jù)誤差大等情況。因此，必須進(jìn)行小組活動(dòng)，發(fā)揮小組協(xié)作互助的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。

例如:測(cè)量教室地面的長(zhǎng)、寬，小組內(nèi)要分工協(xié)作，兩人用皮尺測(cè)量，一人記錄。在探究三角形、梯形面積公式時(shí)，需要進(jìn)行圖形的旋轉(zhuǎn)平移，這就需要小組內(nèi)有人先固定住一個(gè)圖形，其他人把另一個(gè)圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)平移，組合成會(huì)計(jì)算面積的新圖形。

四、活動(dòng)過(guò)程要指導(dǎo)

在學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，教師要巡視指導(dǎo)，一是確保所有的學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)都有平等的發(fā)展機(jī)會(huì);二是掌握各小組的活動(dòng)情況，及時(shí)調(diào)控活動(dòng)的方向和進(jìn)程，保持師生、生生之間的有效互動(dòng);三是讓學(xué)生明確活動(dòng)規(guī)則，明確學(xué)生各自在任務(wù)中的角色和任務(wù)，提高每一個(gè)學(xué)生的參與度，增進(jìn)課堂教學(xué)效果;四是鼓勵(lì)組與組競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;五是對(duì)小組學(xué)習(xí)互動(dòng)過(guò)程和結(jié)果適當(dāng)?shù)丶右栽u(píng)價(jià)激勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

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