“動(dòng)”在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的地位

摘 要:小學(xué)音樂(lè)教育是整個(gè)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，音樂(lè)教育對(duì)于小學(xué)生智力的啟迪、人格的塑造、想像力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都具有不可替代的獨(dú)特作用。因此，加強(qiáng)課程內(nèi)容的生“動(dòng)”性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從思維表現(xiàn)和創(chuàng)造力上活動(dòng)起來(lái)，在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，舞中學(xué)。通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，使聲樂(lè)與表情動(dòng)作相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)合乎學(xué)生心理需求的教學(xué)情境。進(jìn)而營(yíng)造出民主、和諧、活潑的課堂氣氛。讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生喜歡上音樂(lè)課，積極完成音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞:小學(xué);音樂(lè)教育;音樂(lè)欣賞;活動(dòng)

中圖分類號(hào):G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-010X(2009)11-0058-02

這里所謂“動(dòng)”，可以泛指“活動(dòng)”、“生動(dòng)”、“動(dòng)作”、“動(dòng)感”、“靈動(dòng)”、“互動(dòng)”、“動(dòng)情”、“舞動(dòng)”等等，就是要求教師在音樂(lè)教學(xué)中擺脫那種單調(diào)枯燥的提提問(wèn)題、唱唱歌的教學(xué)模式，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，使聲樂(lè)與表情動(dòng)作相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)合乎學(xué)生心理需求的教學(xué)情境，進(jìn)而營(yíng)造出民主、和諧、活潑的課堂氣氛。讓學(xué)生從觀眾變?yōu)檠輪T，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)多種途徑積極參與音樂(lè)學(xué)習(xí)。

小學(xué)音樂(lè)教育是整個(gè)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，音樂(lè)教育對(duì)于小學(xué)生智力的啟迪、人格的塑造、想像力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都具有不可替代的作用。因此，加強(qiáng)課程內(nèi)容的“生動(dòng)”性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從思維到肢體都動(dòng)起來(lái)。

一、欣賞因“動(dòng)”而懂得體驗(yàn)

音樂(lè)欣賞，以欣賞者的音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)為條件，它表現(xiàn)為一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)，包括音響感知、情感體驗(yàn)、深層聯(lián)想、理解判斷等。欣賞者通過(guò)這些心理活動(dòng)去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和判斷音樂(lè)的藝術(shù)價(jià)值。由于這些心理活動(dòng)在欣賞中的相互作用，才能在欣賞者心靈中構(gòu)成一種奇妙的審美體驗(yàn)。而按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，欣賞無(wú)非就是老師講解，讓學(xué)生初聽、分段聽、復(fù)聽等，這種填鴨式的講解往往很難讓學(xué)生從中感受旋律的內(nèi)涵及意境。兒童的心理特點(diǎn)是好奇、好勝、好玩、好動(dòng)的，雖然他們的知識(shí)面和聯(lián)想力還不夠豐富，但對(duì)音樂(lè)情緒的直接感受能力并不差，特別是自我表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)，當(dāng)聆聽到一段歡樂(lè)的音樂(lè)時(shí)，高年級(jí)學(xué)生會(huì)面呈喜悅，低年級(jí)學(xué)生則手舞足蹈地“動(dòng)起來(lái)”?！皠?dòng)”是兒童的突出特點(diǎn)，是他們表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)感受和理解的最直接的方式。如:在欣賞管弦樂(lè)曲《獅王》這首樂(lè)曲時(shí)，課上我一邊利用低音區(qū)一陣緊似一陣的短小音型，營(yíng)造一種陰森恐懼的緊張氣氛，一邊充分尊重學(xué)生的自身感受，真正做到以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生感受不同節(jié)奏、旋律、速度及不同樂(lè)器的音色所表現(xiàn)出的獅子的音樂(lè)形象，成功塑造了一個(gè)威風(fēng)凜凜、目光如電、牙排鋼劍、爪如金鉤、步伐沉穩(wěn)的雄獅形象，以及它的各種動(dòng)態(tài)形象與小動(dòng)物們?cè)谏种型嫠５耐捫∑?。引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，并使兒童能生動(dòng)形象地感受作品。在組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表演時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)造熱情。教學(xué)內(nèi)容不但具有音樂(lè)性、審美性，更貼近學(xué)生多姿多彩的生活。

常言說(shuō):教學(xué)有方，而無(wú)定方，貴在有效。學(xué)生在課堂上愿說(shuō)愿問(wèn)、樂(lè)于探究、善于發(fā)現(xiàn)，為音樂(lè)課堂注入了生命活力。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試和探究，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。巧妙運(yùn)用“對(duì)比”，靈活設(shè)置“階梯”，就等于化難為易，為學(xué)生設(shè)置好了一個(gè)個(gè)階梯，學(xué)生拾級(jí)而上就能解決問(wèn)題，對(duì)音樂(lè)有更進(jìn)一步的理解、感悟。如:在欣賞《姑蘇行》這首樂(lè)曲時(shí)，我利用現(xiàn)代教學(xué)手段，展示優(yōu)美的江南美景，再配以柔美的笛曲，視聽相結(jié)合，同學(xué)們沉浸在這晨霧依稀、樓臺(tái)亭閣、小橋流水的誘人畫面的同時(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。大家紛紛提出自己的疑問(wèn):一個(gè)小小的竹管如何吹奏出這樣婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的聲音?這樣優(yōu)美親切的曲子是如何編排演奏出的?這首曲子的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的?一石激起千層浪，各式各樣的問(wèn)題擺在了我的面前，于是枯燥的說(shuō)教演變成了探討。教師的引導(dǎo)為學(xué)生多角度、多方面地創(chuàng)造了一個(gè)良好的探究空間。

音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界的藝術(shù)。欣賞任何國(guó)家的音樂(lè)都可以根據(jù)它的旋律起伏，節(jié)奏的張弛，力度的強(qiáng)弱，速度的快慢，音色的濃淡，調(diào)式的明暗等體會(huì)出它向我們傳遞的某種內(nèi)心的信息。因此，音樂(lè)欣賞課被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。讓學(xué)生參與，依照自己的理解和聯(lián)想，大膽地表現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的理解?；钴S氣氛，加深記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并形成一種特殊的審美觀。并在條件允許的情況下，讓學(xué)生多聽音樂(lè)，欣賞中外名曲，觀看各類音樂(lè)表演。即使他們一時(shí)不能全懂，也會(huì)通過(guò)粗略的感受，潛移默化地提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的美學(xué)感受，培養(yǎng)其高雅情操，會(huì)使學(xué)生受益終生。

二、演唱因“動(dòng)”而和諧

聲樂(lè)教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)課的重要組成部分。它是培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力和基本功的。為了提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力，進(jìn)行唱歌的基本技能訓(xùn)練是必不可少的。但它的學(xué)習(xí)成效，在一定程度上只是一種較為抽象的概念。如果我們只憑經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)一味的死搬硬套地講解一些演唱方法，教師講得筋疲力盡，學(xué)生聽得一頭霧水，而課堂效果只會(huì)事倍功半。這樣的教學(xué)反而使學(xué)生的心理壓力過(guò)大，從而產(chǎn)生討厭唱歌和排斥音樂(lè)的心理，與我們的教學(xué)初衷背道而馳。

如何消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓教學(xué)輕松起來(lái)呢?我們不如把這些專業(yè)的演唱方法生活化，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂氛圍之中。我們都知道聲樂(lè)教學(xué)中歌唱的姿勢(shì)與呼吸的重要性。我們可以在實(shí)際訓(xùn)練中把握動(dòng)中求松的宗旨，如:輕晃身體、伸懶腰等，讓學(xué)生感覺(jué)氣息下沉，全身放松，再讓學(xué)生嘗試搬重東西時(shí)的吸氣狀態(tài)、被嚇到時(shí)驚訝的感覺(jué)，想象自己微笑時(shí)顴骨抬起的感覺(jué)，嘴巴自然而靈活的張合代替了咬字吐字中的下巴放松、口腔打開等等。這樣讓生硬抽象的講解有了更形象的概念。在素質(zhì)教育的今天，通過(guò)這些模仿生活情境的教育，被扼殺了的孩子唱歌的興趣會(huì)被再次激發(fā)起來(lái)。再結(jié)合教師示范性的微笑唱法和一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句激勵(lì)的話語(yǔ)，不僅提高了學(xué)生演唱的自信心，也更增強(qiáng)了表現(xiàn)力。師生之間的溝通大門被打開，和諧的聲音會(huì)充滿課堂。

三、音樂(lè)活動(dòng)因“動(dòng)”而精彩

音樂(lè)活動(dòng)課是我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程的延伸。它區(qū)別于欣賞歌唱訓(xùn)練課里的體驗(yàn)和感受，更多的是憑借著學(xué)生們帶著創(chuàng)造和想象參與進(jìn)來(lái)，讓這種聽覺(jué)的藝術(shù)變得更直觀。學(xué)生用這種自編、自演、自唱等實(shí)踐活動(dòng)，代替活動(dòng)課中那些單調(diào)枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練、音符的認(rèn)識(shí)等課程，學(xué)生變被動(dòng)為自主。通過(guò)活動(dòng)課，讓學(xué)生用歌舞表演來(lái)表現(xiàn)他們對(duì)音樂(lè)的感受和理解，在游戲中創(chuàng)造一個(gè)屬于他們的世界。再運(yùn)用多媒體的視聽手段，使音樂(lè)更加聲樂(lè)俱佳、聲情并茂，讓學(xué)生全神貫注地投入到學(xué)習(xí)之中，情不自禁地萌發(fā)出參與音樂(lè)活動(dòng)的欲望。

如:在一年級(jí)音樂(lè)活動(dòng)《顏色汽車》中，我請(qǐng)同學(xué)們扮演小司機(jī)，我來(lái)扮演紅綠燈，左手拿紅燈牌，右手拿綠燈牌。隨著音樂(lè)的響起，大家有序地行駛在“馬路”上，大家看到紅燈整齊地停下，看到綠燈繼續(xù)行駛。有“違章”的同學(xué)我們就給他講明遵守交通秩序和生命的重要性。這樣貼近生活的活動(dòng)形式不僅提高了學(xué)生的音樂(lè)感受力，更讓大家了解了生活中的安全問(wèn)題。

生活中處處有音樂(lè)。再如:在節(jié)奏訓(xùn)練中，我請(qǐng)同學(xué)把平時(shí)勞動(dòng)的場(chǎng)景搬到了課堂上，大家爭(zhēng)先講解他們勞動(dòng)的過(guò)程，怎樣擦黑板;怎樣掃地、拖地;怎樣刷碗;怎樣修桌椅，等等。當(dāng)我提示大家用聲音來(lái)模仿時(shí)，優(yōu)美的節(jié)奏從同學(xué)們的口中一氣呵成。這樣既培養(yǎng)了大家的音樂(lè)表現(xiàn)力，更養(yǎng)成了同學(xué)們留心觀察和探索的好習(xí)慣。

音樂(lè)和表情的結(jié)合，音樂(lè)是感情的最濃烈的表達(dá)方式，因此音樂(lè)總以表情為依托，以動(dòng)作而達(dá)到極致，正所謂聲情并茂。大家看到舞臺(tái)上歌唱演員的表演，一面唱，一面隨著音律的情緒變化，身體俯之仰之，手足舞之蹈之，眉眼皺之展之;我們不能把這理解為裝腔作勢(shì)，那是一種動(dòng)情的表現(xiàn)，是身不由己的、很自然的流露。這些表情，這些動(dòng)作，加重了聲樂(lè)的效果，也是表演者一種由衷的心靈滿足。

在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，我們就要灌輸這一點(diǎn)，就是讓學(xué)生唱歌時(shí)“動(dòng)情”。自幼養(yǎng)成利用音樂(lè)的聲音與動(dòng)作噴放自己感情的習(xí)慣。這是我要說(shuō)的音樂(lè)要有“動(dòng)感”，音樂(lè)因“動(dòng)”而精彩的另一方面的意思。

音樂(lè)教學(xué)并非讓學(xué)生能倒背著手、呆板的發(fā)聲、唱對(duì)了節(jié)拍旋律就萬(wàn)事大吉，更深層次的東西是讓學(xué)生對(duì)聲樂(lè)心有所感、所悟，將聲樂(lè)與內(nèi)心情緒相結(jié)合，并表達(dá)出來(lái)，就是唱歌要“動(dòng)情”。舞臺(tái)上，歌唱演員除了唱以外，那種多姿多彩的“動(dòng)態(tài)”表現(xiàn)，很發(fā)人深省，觀眾有時(shí)會(huì)情不自禁地跟著唱起來(lái)、舞起來(lái)，我們不能視之輕浮，那是音樂(lè)“動(dòng)”的效果，是聲樂(lè)發(fā)展的一種進(jìn)步，我認(rèn)為應(yīng)該把這種“動(dòng)”施之于音樂(lè)教學(xué)中。

音樂(lè)是人類文化的重要載體，是藝術(shù)“家族”的重要成員。因此，在主動(dòng)唱、演的課堂教學(xué)形式中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由表演，主動(dòng)獲取知識(shí)，真正成了課堂的主人，教師則變成這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、啟發(fā)引導(dǎo)者和服務(wù)者。實(shí)踐過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都不可避免地帶有實(shí)踐者的個(gè)性特征。每個(gè)學(xué)生都有享受音樂(lè)并以自己獨(dú)特的形式學(xué)習(xí)音樂(lè)、展現(xiàn)音樂(lè)的權(quán)利。激發(fā)他們，鼓勵(lì)他們，給他們自信心。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，給他們一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，自然就達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的審美功效。

音樂(lè)是藝術(shù)，所有藝術(shù)都有共通性，從效果上具有互補(bǔ)性。提倡唱、演結(jié)合，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣，我們不能把藝術(shù)的門檻封閉起來(lái)。大家都看到目前各種藝術(shù)門類已經(jīng)互相借鑒、互相容納了。如:歌與舞的結(jié)合、相聲與小品的結(jié)合、話劇與歌劇的結(jié)合等等，這是藝術(shù)發(fā)展的必然，是社會(huì)進(jìn)步的必然。所以我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中，不妨向孩子們貫徹這種藝術(shù)之互通性的意識(shí)，讓學(xué)生們提高學(xué)歌唱、學(xué)音樂(lè)的興趣。我的觀點(diǎn)就是音樂(lè)教學(xué)要靈動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈動(dòng)，這對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生的審美觀是有益的。我的教學(xué)實(shí)踐證明了這一點(diǎn)，學(xué)生為什么很愿意上我的音樂(lè)課呢?我以為這就是我在音樂(lè)課上貫徹“動(dòng)感”教學(xué)的結(jié)果。

【責(zé)任編輯 吳小春】