讓蒙塵的珍珠重現(xiàn)光芒

摘 要:在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，總有一些學(xué)生不愿參與實(shí)驗(yàn)操作、只當(dāng)旁觀者的現(xiàn)狀。通過問卷調(diào)查和個(gè)別交流，分析造成這種現(xiàn)狀的原因，有利于改變這種局面、讓學(xué)生主動(dòng)參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中去。

關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué);旁觀者;動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

中圖分類號:G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-010X(2009)11-0053-03

一年前我在科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)多年來一直被我所忽視的問題:每次探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，總有幾個(gè)學(xué)生沒有動(dòng)手，成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“旁觀者”。我調(diào)查了我校的其他科學(xué)教師，發(fā)現(xiàn)他們所在的班級也有類似的學(xué)生存在?；叵胛覀兊恼n堂，教師往往在布置一項(xiàng)任務(wù)后，就讓學(xué)生以小組為單位動(dòng)手探究，忽視了“到底誰動(dòng)手”的引導(dǎo)，造成了少數(shù)學(xué)生長期成為科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的“看客”。

一、學(xué)生個(gè)案

在一次課外探究活動(dòng)中，我讓學(xué)生用簡易顯微鏡，觀察自己身邊和校園里的物體。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室條件所限，我發(fā)給每個(gè)小組2個(gè)簡易顯微鏡，讓他們輪流觀察、記錄。當(dāng)同學(xué)們興致勃勃地觀察、認(rèn)真仔細(xì)地記錄著的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小女孩一個(gè)人孤零零地坐在草坪上看著不遠(yuǎn)處忙碌的同學(xué)發(fā)呆?！霸趺蠢?”“我不想?yún)⒓?”小女孩靦腆地低著頭。

在觀察洋蔥表皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，我沒有使用現(xiàn)成的顯微鏡裝片，而是讓學(xué)生自帶洋蔥，自己動(dòng)手制作洋蔥表皮細(xì)胞切片再觀察。實(shí)驗(yàn)過程中，我一邊巡視，一邊指導(dǎo)，其中一組學(xué)生的表現(xiàn)引起了我的注意，這幾名男生忙得熱火朝天，而兩名女生卻在一旁袖手旁觀(其中一位女生還掛著中隊(duì)長的標(biāo)志)?！澳銈儍蓚€(gè)怎么不動(dòng)手啊?”兩位女生紅著臉，默不作聲。

還有一組情況更特殊，其他幾名學(xué)生都在認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，但是有一名男生蒙著頭，趴在桌子上，在低聲抽泣?！霸趺蠢?”“他們不讓我參加!”這名男生委屈地說。正在做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生馬上辯解:“老師，不是這樣的，是他實(shí)在太煩了，什么東西都搶著做，不讓我們插手，所以……”

二、思考和分析

是什么原因造成這些孩子“不合群”?喜歡動(dòng)手操作本來是孩子們的天性，但是這些孩子為什么卻成了實(shí)驗(yàn)操作的“旁觀者”呢?看著這幾個(gè)孩子在課堂上的沉默與缺乏學(xué)習(xí)熱情的表現(xiàn)，引發(fā)了我很多的焦慮和思考。是學(xué)生接受能力差，沒有動(dòng)手能力?顯然不是，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)在這些“旁觀者”中，有的是“語、數(shù)”學(xué)科的所謂“尖子生”。是他們對科學(xué)課不感興趣?好像也不是，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在平時(shí)的科學(xué)課堂上聽的也挺認(rèn)真的，就是不太愿意舉手發(fā)言。我覺得有必要好好反思一下自己的教學(xué)，是不是學(xué)生的好奇心和探究欲沒有被激發(fā)出來?是不是教學(xué)預(yù)設(shè)不符合學(xué)生的實(shí)際情況?是不是實(shí)驗(yàn)材料不夠充分、有序?是不是組織課堂的語言不夠科學(xué)?是不是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)不到位?實(shí)驗(yàn)小組是否進(jìn)行了合理的分工和角色互換?這些孩子就像是一顆顆蒙了灰塵的珍珠，失去了靈氣和光芒，這樣的情況著實(shí)讓人擔(dān)憂。

為了更好的了解學(xué)生不動(dòng)手的真正原因，也為了這些孩子能盡快融入到集體當(dāng)中去，我設(shè)計(jì)了一道調(diào)查題，讓我所擔(dān)任的六年級四個(gè)班157名學(xué)生來回答。

在科學(xué)課做實(shí)驗(yàn)時(shí)，你是否有過沒有動(dòng)手，當(dāng)觀眾的經(jīng)歷，能告訴老師是什么原因嗎?

A.忘帶實(shí)驗(yàn)材料不能做

B.老師講的不清楚，不會做

C.小組長分工不合理起爭議，賭氣了

D.對實(shí)驗(yàn)不感興趣，不想做

E.擔(dān)心實(shí)驗(yàn)失敗會很丟臉

F.其他原因(可以說明原因)

有67名學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)都能親自動(dòng)手參與，從來沒有當(dāng)過觀眾，占被調(diào)查人數(shù)的42.7%。也就是說還有57.3%的學(xué)生或多或少出現(xiàn)過科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有動(dòng)手的情況。學(xué)生不動(dòng)手原因具體如下表:

從學(xué)生的反饋來看，學(xué)生不動(dòng)手的原因主要集中在忘記帶實(shí)驗(yàn)材料和小組分工產(chǎn)生分歧這兩個(gè)方面。

我通過對調(diào)查數(shù)據(jù)分析以及和一部分當(dāng)事學(xué)生的談話，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不動(dòng)手的深層原因主要有以下幾方面:

(1)高年級學(xué)生面臨畢業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，而科學(xué)課又不是每天都有，因此學(xué)生偶爾會忘帶實(shí)驗(yàn)材料，況且有些實(shí)驗(yàn)材料不是每一個(gè)孩子在家里都可以找到。

(2)采取小組合作實(shí)驗(yàn)時(shí)，小組分工不合理、不明確，同時(shí)合作的技能沒有培養(yǎng)好，導(dǎo)致有部分學(xué)生，尤其是一些后進(jìn)生的動(dòng)手機(jī)會被動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生給占用了。

(3)還有因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生或因?yàn)樾愿癖容^內(nèi)向，不善于和人交往，也不喜歡表現(xiàn)自己，再加上本身動(dòng)手能力也不是很強(qiáng)，他們覺得即使自己不動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，只要認(rèn)真觀察同樣可以知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論，久而久之就成了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的“看客”了;或因?yàn)闋帍?qiáng)好勝，把全小組的工作一人大包大攬，引起全組同學(xué)的“公憤”，被剝奪了動(dòng)手的權(quán)力;或因?yàn)樵谛〗M里人際關(guān)系較差而遭到其他同學(xué)排擠。

其中，第二、三條原因歸根到底都是心理的問題。

三、實(shí)踐與探索

有了學(xué)生不動(dòng)手原因的第一手資料，我開始有針對性地解決問題。

1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備靈活機(jī)動(dòng)，盡量不“為難”學(xué)生。

由于學(xué)校沒有配備專職實(shí)驗(yàn)員，上課所需的實(shí)驗(yàn)器具都要自己準(zhǔn)備，上午上課早上準(zhǔn)備，下午上課中午準(zhǔn)備。因?yàn)闀r(shí)間倉促，實(shí)驗(yàn)器具往往無法全部準(zhǔn)備齊全，實(shí)驗(yàn)效果也就大打折扣了。為了讓每一個(gè)孩子都能真正參與到實(shí)驗(yàn)探究過程當(dāng)中去，我決定要改變自己的這個(gè)“陋習(xí)”，努力做到提前一周備課。因?yàn)榭茖W(xué)課的備課，不僅僅是寫教案這么簡單，還包括準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制作課件等等。在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器具時(shí)，我盡量不為難學(xué)生，自己提前幾天想方設(shè)法把所需的實(shí)驗(yàn)器具準(zhǔn)備好，如果在學(xué)校里沒有辦法找到的，例如綠豆發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的綠豆種子，也不一定要求每一個(gè)學(xué)生都帶，可以讓家里有的學(xué)生多帶一點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)分一些給其他的同學(xué)，同時(shí)給帶材料的同學(xué)在平時(shí)成績上加分，這樣既解決了實(shí)驗(yàn)材料的問題，又解除了沒有材料學(xué)生的擔(dān)憂，皆大歡喜。有些實(shí)驗(yàn)材料很難找，那就需要發(fā)揮老師的積極性了。六年級下冊第二單元有一個(gè)“硫酸銅和鐵釘”的置換實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)實(shí)驗(yàn)效果非常明顯、學(xué)生又感興趣的實(shí)驗(yàn)。但是我在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校儀器室剛剛裝修完，根本沒有硫酸銅溶液，我查閱教參發(fā)現(xiàn)無水硫酸銅或五水硫酸銅加水也可以配置溶液，但是這兩種化學(xué)藥品儀器室也沒有。于是我求助“北侖區(qū)小學(xué)科學(xué)QQ群”，群里的一位老師告訴我，有一種叫“波爾多液”的農(nóng)藥的主要成分就是硫酸銅，也可以做這個(gè)置換實(shí)驗(yàn)，聽了這個(gè)消息，我自己掏錢從農(nóng)資商店里買來了這個(gè)藥品，讓學(xué)生親身體驗(yàn)了置換實(shí)驗(yàn)的神奇。

2.優(yōu)化組合，強(qiáng)化小組合作，讓每一個(gè)學(xué)生各司其職。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生之間存在知識、習(xí)慣、心理和能力的差異，因此應(yīng)合理搭配，使動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生得到更大進(jìn)步，同時(shí)也要使動(dòng)手能力相對弱的學(xué)生，得到及時(shí)地輔導(dǎo)和幫助，獲得鍛煉和提高。在熟悉了解這些學(xué)生的基礎(chǔ)上，我結(jié)合班級實(shí)際，從科學(xué)編排實(shí)驗(yàn)小組入手，改以前隨意按“座位編排實(shí)驗(yàn)小組”的方法，把每個(gè)班級學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)愛好、個(gè)性特長、動(dòng)手能力等情況的不同進(jìn)行分類，把活潑好動(dòng)的學(xué)生和膽小、被動(dòng)、游離、不善交往的學(xué)生分散在各個(gè)小組里，做到差異互補(bǔ)，為他們搭建起日常交往的平臺。同時(shí)，我對以往的實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行幾點(diǎn)變革。

第一，創(chuàng)造條件，“逼”學(xué)生動(dòng)手。我對實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行重新分組，把原來的六人小組，改為四人小組，必要時(shí)還可以分成兩人小組。這樣組員減少了，同樣的實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組成員的動(dòng)手機(jī)會無形之中就多了，一些原本不想動(dòng)手或沒有機(jī)會的學(xué)生也被“逼”得不得不動(dòng)手。例如，在六年級上冊“機(jī)械與工具”單元的研究“滑輪組”，我看儀器室鐵架臺和滑輪都很多，干脆讓學(xué)生兩人一組實(shí)驗(yàn)，這樣每一個(gè)同學(xué)都有事可做，每一個(gè)同學(xué)都要?jiǎng)邮?。只有大家團(tuán)結(jié)合作，共同努力，才能做好實(shí)驗(yàn)。

第二，明確小組成員的各自崗位職責(zé)，做到定時(shí)輪換。例如:在做“擺的研究”探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生提出擺動(dòng)的快慢可能與“擺錘的輕重”、“擺動(dòng)的幅度”以及“擺繩的長短”有關(guān)，這就需要做三組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，為了保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，每組實(shí)驗(yàn)需要做三次。我并不是生硬地規(guī)定，誰是操作員、誰是記錄員、誰是計(jì)時(shí)員等，這樣對學(xué)生來說既枯燥，又容易起爭執(zhí)。我讓學(xué)生九次實(shí)驗(yàn)輪流操作，輪流紀(jì)錄，并且比一比看誰的實(shí)驗(yàn)操作最規(guī)范、誰的實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄最及時(shí)、誰的計(jì)時(shí)最準(zhǔn)確。開展組內(nèi)競賽，從而激發(fā)了學(xué)生協(xié)調(diào)完成任務(wù)的積極性。

第三，規(guī)定實(shí)驗(yàn)小組長輪流擔(dān)任，引進(jìn)“免考”制度，培養(yǎng)學(xué)生管理協(xié)調(diào)能力。小組長由組內(nèi)成員輪流擔(dān)任，每節(jié)課輪換一次。每次實(shí)驗(yàn)由組長協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的分工，同時(shí)在課后對小組長的工作進(jìn)行反饋，分工不合理，小組成員可以提出申訴。教師綜合自己的巡視和學(xué)生的反饋情況，對分工得當(dāng)、合作密切、組員參與度高的小組長給予“一星”獎(jiǎng)勵(lì)。如果這個(gè)同學(xué)一學(xué)期集齊五顆星，本學(xué)期科學(xué)實(shí)驗(yàn)直接“免考”，頒發(fā)“免考證書”，并在實(shí)驗(yàn)室張榜公布，讓每一位到實(shí)驗(yàn)室上課的學(xué)生都能見識到優(yōu)秀組長的風(fēng)采。這樣一來，每一個(gè)小組長的責(zé)任心都被充分調(diào)動(dòng)起來了，小組合作的實(shí)驗(yàn)氛圍逐步形成。

3.溝通從“心”開始，消除學(xué)生心理障礙。

小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時(shí)引導(dǎo)解決，將會對孩子的身心健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會導(dǎo)致孩子人格缺陷。像害羞、怯懦、自卑，在許多小學(xué)生的成長經(jīng)歷中可能都有過這樣的體驗(yàn)，在特定的情景之下是一種正常心理，但持續(xù)出現(xiàn)，并表現(xiàn)出交往退縮行為時(shí)，就有可能產(chǎn)生心理障礙。長此下去，對他們的學(xué)習(xí)和身心的發(fā)展都是極為不利的，可能會成為明天的不健康者，這才是最讓我心焦的。

我覺得很有必要和這些孩子溝通一下，尋找機(jī)會和這些“不合群”的孩子談一談，所謂心病須要心藥醫(yī)。對于那些因?yàn)閾?dān)心出錯(cuò)的學(xué)生，我總是鼓勵(lì)他們，不要有心理顧慮，我們做實(shí)驗(yàn)就是在搞科學(xué)研究，出點(diǎn)錯(cuò)是很正常的事情，就是科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)也不是每次都成功的，大發(fā)明家愛迪生曾經(jīng)失敗了1000多次，才發(fā)明了電燈。不是有一句話叫做:失敗是成功之母嗎!

對于那些不喜歡動(dòng)手的學(xué)生，我這樣和他們說:一件事情如果你只聽別人說，過一段時(shí)間就會忘記;如果是你親眼看到的，你只是記住了;只有你親自動(dòng)手做過，才有可能真正掌握要領(lǐng)。所以我們既要?jiǎng)幽X，更要?jiǎng)邮郑@樣才能做到心靈手巧嘛!

4.尋找機(jī)會，樹立信心，融入集體當(dāng)中去。

對于我來說，最困難的是讓那些性格孤僻的孩子動(dòng)起手來，參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來。性格孤僻的孩子基本上是性格內(nèi)向的孩子，平時(shí)較孤僻，不合群。常常喜歡獨(dú)自呆在教室一個(gè)人玩;班上開展集體活動(dòng)時(shí)總是自己一個(gè)人躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地的;平時(shí)大人問他們話時(shí)，他們總是咬著手指不出聲。性格孤僻的孩子，會因?yàn)閷χ車娜水a(chǎn)生一種不信任感而向父母、老師及同學(xué)關(guān)閉心靈之窗。如果不及時(shí)加以引導(dǎo)而任其發(fā)展，對孩子的身心健康非常不利。

六年級四班有一個(gè)叫王某的學(xué)生，非常有特點(diǎn)，快一學(xué)期來，從沒有主動(dòng)和我說過話。有時(shí)候上課我叫他回答問題，如果他回答，聲音也是輕得不能再輕，就是我站在他面前，也需要側(cè)耳傾聽;如果他不會，就這樣面無表情地看著我，從來不和班級其他同學(xué)交往。正因?yàn)槿绱?，每次做?shí)驗(yàn)，大家都不愿意和他一組，就是勉強(qiáng)把他安排進(jìn)去，也得不到動(dòng)手的機(jī)會，只能一個(gè)人坐著發(fā)呆。但是我發(fā)現(xiàn)在每節(jié)科學(xué)課下課以后，當(dāng)其他同學(xué)都回教室了，他總是呆在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室后面的櫥窗前，東撥撥，西弄弄，直到下一節(jié)課鈴聲響起，才離開實(shí)驗(yàn)室。原來這孩子挺喜歡科學(xué)的，那就好辦了。有一次下課以后，他照常留戀在實(shí)驗(yàn)室的櫥窗前擺弄，我就把他叫住了。當(dāng)他低著頭以為我要批評他時(shí)，我從櫥窗下面的柜子里，拿出了一個(gè)磁懸浮地球儀，通上電，地球儀就憑空懸浮起來。他立刻被吸引過來了，用低得不能再低的聲音問:“這怎么弄得?”“你想來試一試嗎?”我把地球儀拿下來，讓他試一試，但是沒成功，地球儀不能懸浮起來。“你再試試，老師相信你肯定行!”我鼓勵(lì)他。大約兩分鐘以后，我聽到他一聲驚呼:“老師，真的飄起來了!”“我就知道你能行，把地球儀拿下來再試一試?！边@一次，他只用了幾十秒，就成功了?！澳阏姘?，老師第一次試，用了5分鐘才成功，你居然用這么短的時(shí)間就成功了兩次!”這時(shí)，我看到了他發(fā)自內(nèi)心的微笑。第二天，正好上“電磁鐵”這一課，上課前，我向?qū)W生展示磁懸浮地球儀，看著這個(gè)憑空漂浮的地球儀，學(xué)生發(fā)出聲聲驚嘆。“誰想上來看一看?”學(xué)生紛紛舉手，要求一看究竟。我任意叫了幾個(gè)學(xué)生上來，學(xué)生天性好動(dòng)，哪有光看不動(dòng)手的，沒一會兒，地球儀就被學(xué)生弄壞了，不再懸浮了。幾個(gè)學(xué)生七手八腳，忙得滿頭大汗，就是沒有辦法讓地球儀懸浮起來。我立刻叫停了他們:“老師替你們請一個(gè)同學(xué)來幫忙吧，王某上來幫幫他們?！薄八?怎么可能?”下面的同學(xué)紛紛質(zhì)疑。但是王某只用十幾秒，那個(gè)地球儀重新懸浮起來了，“真厲害，太棒了”贊嘆聲之后，實(shí)驗(yàn)室里響起了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的鼓掌聲，這一次我發(fā)現(xiàn)王某主動(dòng)沖我笑了笑。漸漸地王某開始喜歡和老師同學(xué)接近了。終于王某成功融入到同學(xué)當(dāng)中，成了實(shí)驗(yàn)小組真正的一員。

四、成效與感悟

經(jīng)過實(shí)踐與探索，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手的欲望明顯增強(qiáng)了，課堂上，到處都能看到躍躍欲試的眼神。一張張充滿靈氣的燦爛笑臉，一個(gè)個(gè)玲瓏活潑的可愛身影。每一個(gè)孩子都感受著科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶給他們的新奇和愉悅，他們?nèi)缤活w顆璀璨珍珠，煥發(fā)著獨(dú)特的光芒與靈氣。作為科學(xué)老師，我也欣慰的笑了。

【責(zé)任編輯 張桂英】