學(xué)校特殊需要學(xué)生體育課程內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)與方法(六)

課程內(nèi)容是指各門學(xué)科中特定的事實、觀點、原理和問題以及處理它們的方式。課程目標(biāo)一旦有了明確的表述，就在一定程度上為課程內(nèi)容的選擇和組織提供了一個基本方向。由于體育教育對身體運動能力要求較高，因此，對特殊需要學(xué)生開設(shè)的體育課，在課程內(nèi)容選擇上就非常重要。如何通過各學(xué)段的體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的生活方式，掌握簡單有效的鍛煉手段方法，并能根據(jù)自身的情況制定科學(xué)的運動處方，使之在將來的生活中運用自如，是特殊體育課程要解決的重點問題。

一、特殊課程內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)

無論課程設(shè)計者的課程設(shè)計取向或哲學(xué)觀如何，在選擇課程內(nèi)容時都應(yīng)有一定的標(biāo)準(zhǔn)。特殊體育課程的課程內(nèi)容與普通體育課程內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)大致相同，但仍有一些需要特別強調(diào)的某種特定標(biāo)準(zhǔn)。借鑒許多課程學(xué)家的觀點，融合現(xiàn)代教育理念，充分考慮學(xué)習(xí)型社會和終身教育的要求，以特殊體育課程目標(biāo)為依據(jù)，我們認(rèn)為，課程內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有以下幾點。

1，能幫助學(xué)生最大限度獲得其缺陷部位的需求

馬斯洛的需求理論有兩個著名的假設(shè)：一是缺乏性需求。二是發(fā)展性或存在感的需求。將需求理論運用于特殊體育課程內(nèi)容設(shè)計上，重點是要協(xié)助學(xué)生克服問題，以學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實需要為基本出發(fā)點，全面了解學(xué)生的心理、生理狀況，準(zhǔn)確做好需求分析和評估，使設(shè)計的內(nèi)容符合學(xué)生需求，加強針對性和實效性。要體現(xiàn)出所選擇內(nèi)容能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會生活、適應(yīng)社會發(fā)展的需要，能夠幫助他們有效地解決身體鍛煉方面的問題，并對如何應(yīng)用體育提高自己的生活品質(zhì)作出明智和負(fù)責(zé)任的決策。

2，能最大限度滿足學(xué)生的興趣

興趣決定學(xué)生對體育活動的注意，并很大程度上決定著學(xué)生體育行為的方向。以學(xué)生為中心的課程內(nèi)容應(yīng)充分考慮不同障礙學(xué)生的興趣、需求和能力的實際，使每一個學(xué)生都能享受體育的樂趣，得到最大的發(fā)展。采用這一標(biāo)準(zhǔn)意味著在選擇內(nèi)容或?qū)σw驗或建構(gòu)的內(nèi)容做出安排時，教育者要確定這些內(nèi)容與學(xué)生相關(guān)，內(nèi)容必須有利于學(xué)生。在選擇內(nèi)容時，必須對身體練習(xí)障礙學(xué)生的個體化特征給予承認(rèn)和重視。

3，貫徹以學(xué)生為主體的理念，增強課程內(nèi)容的彈性和可選擇性

強調(diào)以學(xué)生為主體，尊重個體的自主性、能動性和創(chuàng)造性，設(shè)計課程內(nèi)容應(yīng)從多方面適應(yīng)學(xué)習(xí)者多樣化的發(fā)展需求。在特殊體育課程中，以學(xué)生為主體就是教師針對每個學(xué)生的具體情況，采用彈性的內(nèi)容可供不同需要學(xué)生選擇，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的過程。

4，注重課程內(nèi)容的實用性和科學(xué)性

實用性指內(nèi)容的用途，在選擇課程內(nèi)容時，既要注意不要造成學(xué)生學(xué)習(xí)上太大的難度，又要選擇大眾喜歡的、社會上比較普及的、并有很好的健身娛樂效果的項目進(jìn)行練習(xí)?？茖W(xué)性指內(nèi)容選擇要全面考慮學(xué)生身體狀況，有效促進(jìn)其身心健康，并充分體現(xiàn)個體差異，使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。

5，課程內(nèi)容選擇應(yīng)充分考慮可行性

編制人員必須考慮時間、可用資源、教學(xué)人員、政治氣候、現(xiàn)行法規(guī)以及資金數(shù)量等問題。在特殊體育教育中這個問題更加突出。雖然教育國際化使可供選擇的內(nèi)容五花八門，也有很多先進(jìn)的經(jīng)驗值得借鑒，但在選擇過程中仍要受到種種限制。

二、課程內(nèi)容的生命關(guān)懷取向

課程內(nèi)容應(yīng)該關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的生活，從關(guān)注每一個個體生命的角度出發(fā)，我們強調(diào)課程內(nèi)容應(yīng)回歸學(xué)生的生活世界，這里包含兩個層面含義：一是從學(xué)生的生活世界出發(fā)設(shè)計課程內(nèi)容；二是具體的課程內(nèi)容安排應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實際。課程的生命關(guān)懷取向，就是要使課程與學(xué)生的生活實際建立直接的關(guān)聯(lián)，為科學(xué)世界與學(xué)生的生活世界搭建一座溝通的橋梁，把體育、道德、個人世界、自由的日常交往等等這些重要的課程資源與科學(xué)整合起來。既能夠促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，又能夠培養(yǎng)學(xué)生必備的綜合實踐能力和社會責(zé)任感，使科學(xué)在造就“完善的人”這一目標(biāo)上走得更遠(yuǎn)，使課程真正具有生命的活力和生活的意義。

三、課程內(nèi)容領(lǐng)域選擇的方法

基于特殊需要學(xué)生個別差異巨大的特點，體育課程內(nèi)容不可能有固定的模式可以參照，對于特殊需要學(xué)生，我們更傾向于以領(lǐng)域劃分課程內(nèi)容，將自主權(quán)下放給一線的教師和學(xué)生自己，共同選擇最適于學(xué)生發(fā)展的課程內(nèi)容。根據(jù)特殊體育課程目標(biāo)與課程內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)和原則，課程內(nèi)容的六大領(lǐng)域分別是：運動技能、健康體適能、運動基礎(chǔ)知識、運動參與，心理發(fā)展、社會適應(yīng)能力(表1)。

1 運動技能領(lǐng)域

選擇有氧運動類、民族體育類、墊上運動科學(xué)體系和集體運動類。在這些大類中，還可以根據(jù)各校的實際情況選配內(nèi)容，如有氧類可以有游泳、登山、健身走等等，對于體質(zhì)普遍較弱的特殊需要學(xué)生，它是最簡便也最適用的健身手段。民族體育類有八段錦、太極拳，各種養(yǎng)生功法等等，它更偏重于對穴位、經(jīng)絡(luò)的刺激，可增強肌肉彈性、伸展性，發(fā)展肌力，這對于防止特殊需要學(xué)生中較常出現(xiàn)的肌肉萎縮癥狀很有幫助。墊上運動科學(xué)體系是融西方流行的普拉提和古老東方的瑜伽為一體的新型運動體系，有助于發(fā)展身體核心部位力基、柔韌和平衡能力。集體運動類如籃球、排球、集體游戲等等，有助于學(xué)生合作與分享，通過練習(xí)了解運動規(guī)則、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)友誼。這些內(nèi)容，既考慮了學(xué)生身體的可接受度，又考慮了時尚健身，學(xué)生將來的自我鍛煉，同時，還注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和協(xié)作能力。在內(nèi)容選配時應(yīng)該注意：第一，根據(jù)學(xué)期目標(biāo)選擇相應(yīng)的內(nèi)容，第二，在普適性前提下，對個別仍然無法完成的同學(xué)應(yīng)考慮替代性內(nèi)容，第三，集體類項目為了使所有學(xué)生都能參加，應(yīng)適當(dāng)改變規(guī)則、器材和場地。

2 健康體適能領(lǐng)域

健康體適能由四個部分組成：身體成分、心肺適能、肌肉適能和柔韌適能。選擇個人的測試項目時，應(yīng)考慮其個別特性和個別化目標(biāo)，并且要認(rèn)清一個事實，沒有一套現(xiàn)成的體適能評估工具和評價方法可以完全適用于所有特殊需要學(xué)生，評估的目的是反映學(xué)生的體適能表現(xiàn)而不是突出他的失能狀態(tài)。如果個別學(xué)生無法完成某些項目，應(yīng)該考量其個別需求，以特別施測項目取代。特殊需要學(xué)生要發(fā)展健康的生活形態(tài)，必須學(xué)習(xí)有關(guān)體適能的知識、體適能活動技巧以及實施體適能活動。從特殊體育課程的目標(biāo)衡量，特殊需要學(xué)生的健康體適能領(lǐng)域主要偏重于自我實現(xiàn)和生態(tài)價值取向，那么，在體適能管理模式中，就要強調(diào)學(xué)生本身的自我責(zé)任、管理和創(chuàng)造，同時，要重視從個人設(shè)計的體適能活動中，發(fā)展生命的意蘊和培養(yǎng)獨立自主能力。

3 運動基礎(chǔ)知識領(lǐng)域

主要內(nèi)容有運動處方、健康標(biāo)準(zhǔn)、體育養(yǎng)生、營養(yǎng)保健、自我監(jiān)督等等，以講座、理論課及實際操作等形式進(jìn)行，考評也應(yīng)注意學(xué)生的運用及掌握情況，而非純粹的書本知識。一般情況下，比較注重的知識點有：健康的標(biāo)準(zhǔn)及身體自我監(jiān)督與評價，醫(yī)療康復(fù)體育對人體各器官系統(tǒng)的保健原理，體育養(yǎng)生及營養(yǎng)保健，運動處方制定的原則與方法；身體練習(xí)障礙學(xué)生體適能鍛煉指導(dǎo)，東西方健身術(shù)的特點及補償作用，運動生活方式與社會適應(yīng)；亞健康成因與對策等等。內(nèi)容選擇一定要注意針對性和實用性，使學(xué)生了解自我鍛煉和運動保健的基礎(chǔ)理論和方法，建立整體健康觀，有良好的心態(tài)積極改善自己的健康狀態(tài)并能幫助他人。

4 運動參與、心理發(fā)展與社會適應(yīng)能力

這三個領(lǐng)域的內(nèi)容，其實都包含在上述的幾個領(lǐng)域之中，沒有單獨的哪一個項目是純粹發(fā)展某一個領(lǐng)域目標(biāo)，實際上，它們常?；ハ嘟徊?，同時對幾個領(lǐng)域的發(fā)展都有促進(jìn)作用，只不過根據(jù)課程目標(biāo)或階段目標(biāo)，所發(fā)展的領(lǐng)域側(cè)重點不同而已。運動技能、健康體適能和運動基礎(chǔ)知識領(lǐng)域是基礎(chǔ)，而另外三項領(lǐng)域則是它的拓展和延伸。在這幾個拓展領(lǐng)域中，可以有具體的內(nèi)容，也可以相對抽象，其目的都是為了特殊體育課程目標(biāo)的實現(xiàn)。例如，為了發(fā)展運動參與領(lǐng)域，我們在課程中安排運動安全的內(nèi)容，這就是比較具體的，可以介紹項目的運動安全，也可以介紹一般性運動安全注意事項，還可以有操作環(huán)節(jié)，使學(xué)生獲得直觀印象。而心理發(fā)展領(lǐng)域的人格培養(yǎng)、興趣培養(yǎng)等內(nèi)容就相對抽象，因為這里有很多是在課堂教學(xué)中潛移默化形成的。

四、結(jié)語

重視學(xué)校特殊體育教育的發(fā)展是保障特殊需要學(xué)生受教育權(quán)的內(nèi)在要求，是實現(xiàn)教育內(nèi)在的道德性和關(guān)懷性的應(yīng)有之意。理想的藍(lán)圖需要實踐的檢驗和大眾的認(rèn)同，特殊體育課程內(nèi)容的理論建構(gòu)只有為每所學(xué)校自覺認(rèn)同，為大眾心理所接受，也為廣大特殊需要學(xué)生接受，才能算真正完成課程內(nèi)容的建設(shè)。生命關(guān)懷的課程必須從課程理論走向課程實踐，才不會是一句空話，這是“關(guān)懷”、“和諧”的學(xué)校體育向縱深發(fā)展的必要前提。