和諧課堂，和諧心境

個(gè)性化教育體現(xiàn)了教育發(fā)展的方向和趨勢(shì)，貫穿于學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育中。學(xué)校教育作為基礎(chǔ)教育，在傳播知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)課程設(shè)置、考試考察形式、教學(xué)方式等一系列的改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。

素質(zhì)教育以人為本，以學(xué)生為中心，因此，教師應(yīng)透過(guò)學(xué)生的視角來(lái)審視教學(xué)過(guò)程，不僅要考慮到學(xué)生的認(rèn)知需求，而且要充分地考慮到他們的情感需求。素質(zhì)教育取向的英語(yǔ)課堂教學(xué)里多向性的思想情感交際狀態(tài)，這對(duì)人的主觀能動(dòng)性、情感水準(zhǔn)和心理狀態(tài)提出了極高的要求。唯有教學(xué)過(guò)程與心理環(huán)境保持和諧，交際性教學(xué)的目的才能實(shí)現(xiàn)。

一、英語(yǔ)的交際性與學(xué)生內(nèi)心世界的和諧

英語(yǔ)學(xué)科的交際性特點(diǎn)本身就意味著，要以學(xué)生為課堂的中心，他們是課堂語(yǔ)言交際活動(dòng)的參與者。“Get involved in speaking!”“Participation countsthe most!”成為英語(yǔ)課堂中響亮的口號(hào)。英語(yǔ)交際性教學(xué)的座右銘是：“讓游泳者跳進(jìn)水里去!”僅在岸上講解知識(shí)是不能造就游泳者的，惟有讓學(xué)生們成為課堂的主體，成為課堂活動(dòng)的參與者，成為英語(yǔ)的使用者，讓他們?cè)谧兓鳟惖恼Z(yǔ)言情景中去聽、去說(shuō)、去讀、去寫，語(yǔ)言知識(shí)才能內(nèi)化為語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

“以人為中心”是人本主義心理學(xué)的核心教育原則，當(dāng)代心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，不能把人降低到“一只較大的白鼠和一架較慢的計(jì)算機(jī)水平”，而要重視對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知、情感、興趣、動(dòng)機(jī)等內(nèi)部心理世界的研究，以達(dá)到開發(fā)學(xué)生的潛能，激起其認(rèn)知與情感的相互作用。脫離了學(xué)生需求的學(xué)習(xí)是沒(méi)有意義的，而無(wú)意義的學(xué)習(xí)只涉及智力，是一種“在頸部以上發(fā)生的學(xué)習(xí)，它不涉及人的感情或個(gè)人意義，與完整的人無(wú)關(guān)”。羅杰斯還認(rèn)為，“現(xiàn)代教育的悲劇之一，就是認(rèn)為惟有認(rèn)知學(xué)習(xí)是重要的”。

綜上所述，要在英語(yǔ)課堂中實(shí)施以“學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，就必須重視學(xué)生的內(nèi)心世界?！珎€(gè)內(nèi)心世界苦惱或空虛的人是無(wú)力成為課堂的主體的，因此，“教學(xué)過(guò)程”首先應(yīng)當(dāng)被視為“學(xué)習(xí)過(guò)程”。這便意味著師生間感情距離的縮短，減少了教師的控制和支配，而增加了學(xué)生的主動(dòng)與自由。

神經(jīng)學(xué)家Le Doux認(rèn)為，應(yīng)把情感與認(rèn)知視為大腦中的一對(duì)伙伴，他甚至認(rèn)為沒(méi)有情感的大腦根本就不是大腦。教師在設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)過(guò)程”時(shí)應(yīng)將學(xué)生的認(rèn)知和情感需求放在首位，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，令英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為全身心的投入過(guò)程。

二、教師的態(tài)度定勢(shì)與課堂氛圍的和諧

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，忽視了作為獨(dú)立個(gè)體的學(xué)生和教師的多種需要和潛在能力。以素質(zhì)教育為目標(biāo)的英語(yǔ)課堂重視人際關(guān)系和人際情感，視學(xué)生為個(gè)體的、成長(zhǎng)中的“人”，尊重學(xué)生的特殊個(gè)性和情感需求。教師在設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)過(guò)程”時(shí)應(yīng)將學(xué)生的認(rèn)知和情感需求放在首位，課堂情感、心理氛圍都應(yīng)體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心的人本主義的內(nèi)涵。具有交際意義的語(yǔ)言是有情感的語(yǔ)言，不同的課文需要不同的課堂氛圍，備課中應(yīng)將其列入設(shè)計(jì)范圍，以提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，并滿足他們心理上的審美愉悅。

任何交際都具有雙向性。師生之間、學(xué)生之間的英語(yǔ)交際活動(dòng)，愉悅健康的心理氛圍、和諧的人際關(guān)系必將促進(jìn)教與學(xué)的發(fā)展。教師傳達(dá)給學(xué)生的情感因素影響著學(xué)生的發(fā)展，消極的、否定的情感具有“摧毀力”，而積極的、肯定的情感具有巨大的“激勵(lì)”功能。教師要從生命的高度，尊重、信任、關(guān)愛(ài)、激勵(lì)、扶持學(xué)生，讓他們體驗(yàn)創(chuàng)造性使用英語(yǔ)的成功和喜悅。和諧的師生關(guān)系是交際性教學(xué)過(guò)程暢通無(wú)阻的保證，是愉悅健康的心理環(huán)境的重要組成部分。它令師生雙方配合默契，讓“教”與“學(xué)”成為師生間共同的精神享受。

三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與“以人為本”教學(xué)原則的和諧

在家庭教育中，人們相信“Like father，like son”(有其父，必有其子)的潛移默化作用。同樣，在師生之間，我們也得銘記：“Like teacher，like student，”教師的表率作用在英語(yǔ)教學(xué)中舉足輕重。與學(xué)生相處時(shí)，我們操何種語(yǔ)言交談?我們是否熱情洋溢?我們是否充滿職業(yè)情感?我時(shí)常對(duì)自己說(shuō)，做一名英語(yǔ)教師真幸運(yùn)，能與學(xué)生有著更多的心靈溝通的渠道。中文使人儒雅，英文使人活潑，讓人能更開朗地表述情感。

用英語(yǔ)與學(xué)生交際的課堂充滿歡笑與成功，在這里聽見(jiàn)的不應(yīng)該是Don’t……，Youmustn't……，You shouldn't……，You are not allowed to……等呵斥式、命令式的負(fù)面語(yǔ)言，而應(yīng)該是Please……，You'd better……，Would you please……，Iappreciate……等充滿愛(ài)意的、溫馨的用語(yǔ)。這既是和諧的師生關(guān)系的親切表現(xiàn)，也是英美民族注重禮貌與情感的文化特色的真實(shí)展示，更是“以人為本”的素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

教師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)具有巨大的激勵(lì)功能。在英語(yǔ)課堂交際活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)必定會(huì)自然地溢于言表。學(xué)生們個(gè)性各異，應(yīng)允許他們發(fā)展有先后，教師對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)采用不同的，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)出“以人為本”的精神和教學(xué)的開放性與包容性，讓學(xué)生在民主、平等、寬松、激勵(lì)、和諧的環(huán)境中成長(zhǎng)。

用英語(yǔ)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)也是教師展示自身語(yǔ)言素質(zhì)、示范英語(yǔ)的學(xué)法和用法的絕好機(jī)會(huì)。重視在這些交際場(chǎng)合使用英語(yǔ)必將促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提高。評(píng)價(jià)用語(yǔ)不再局限于在知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)指點(diǎn)迷津，而是要照亮和溫暖學(xué)生的內(nèi)心世界，化解學(xué)生成長(zhǎng)中的煩惱。對(duì)學(xué)生暫時(shí)出現(xiàn)的不盡人意之處，是動(dòng)怒、挖苦，還是巧妙地維護(hù)其自尊呢?”How could you make sucha silly mistake”這類極具“摧毀力”的用語(yǔ)會(huì)影響學(xué)生的一生。“I believe you will give us a nicesurprise”卻會(huì)形成期待效應(yīng)，內(nèi)化為前進(jìn)的動(dòng)力。

對(duì)于學(xué)生，學(xué)習(xí)不能只發(fā)生在“頸部以上”，而應(yīng)該全身心投入。對(duì)于教師亦然，“教”不應(yīng)只發(fā)生在“頸部以上”，要用“心”教學(xué)，而“要想撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己有?！?/p>

著名教育家加里寧曾指出：“教師每天都仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙敏感的，即善于窺視出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯著他。教師的世界觀和品行以及他對(duì)每個(gè)現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。可以說(shuō)，世界上沒(méi)有任何人受著這樣嚴(yán)格的監(jiān)督，也沒(méi)有任何人能對(duì)年輕的心靈以如此深遠(yuǎn)的影響。”

我們贊美學(xué)生：You’ve hitthe point!what a clever idea!我們與學(xué)生溝通：I’m proud of youfor the goodjob you've donetoday，You’re very supportive，我們激勵(lì)學(xué)生：Bewhatyou canbe!Work has a bitter root but sweetfruit，我們給課堂增添幽默：1wonder whether l could do it aswell as you did，Didn't he soundlike a native speaker ofEnglish?

以人為本的教學(xué)過(guò)程與愉悅的心理環(huán)境的和諧所產(chǎn)生的效應(yīng)是多方面的，它包括：提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)，擴(kuò)展綜合素質(zhì)，形成健康的心理，塑造完整人格。一言以蔽之，和諧教育是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素質(zhì)教育的途徑，是通向語(yǔ)言素質(zhì)和綜合素質(zhì)和諧發(fā)展之路。

“It’s a super enjoyment tolearn English”，最大的欣慰莫過(guò)于聽見(jiàn)這句話出自學(xué)生之口。和諧的境界如此美妙，令人奮進(jìn)不止。

無(wú)論何時(shí)，只要踏上講臺(tái)，我將依然孜孜以求，以我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，去喚起他們的愛(ài)心，點(diǎn)燃他們對(duì)集體的熱愛(ài)；以我對(duì)英語(yǔ)的熱忱，去激起他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感：以我對(duì)他們的贊美，去增強(qiáng)他們的自信，帶領(lǐng)他們邀游廣闊的英語(yǔ)天地，激勵(lì)他們參與并走向成功。

(責(zé)任編輯：魯亞山)