我國(guó)大陸學(xué)者學(xué)前教育領(lǐng)域SSCI發(fā)文現(xiàn)狀分析

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【摘要】本文通過SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)國(guó)際學(xué)前教育領(lǐng)域四本SSCI期刊近五年來刊發(fā)的我國(guó)大陸學(xué)者有關(guān)學(xué)前教育的研究成果進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，研究成果數(shù)量偏少；在國(guó)際合作研究中大多處于輔助地位；研究主題相對(duì)集中，基本和國(guó)際研究熱點(diǎn)契合，但與國(guó)內(nèi)研究重點(diǎn)有出入；較多使用較復(fù)雜的高級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法，但對(duì)使用該方法的原因較少說明。研究者據(jù)此提出相關(guān)建議，以期為在國(guó)際SSCI期刊刊發(fā)研究成果提供參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；科研；SSCI；現(xiàn)狀；文獻(xiàn)計(jì)量

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2016）10-0045-04

隨著全球一體化發(fā)展步伐的日益加快，我國(guó)大陸學(xué)前教育研究者對(duì)SSCI發(fā)文的重視程度也日益提高。有鑒于此，本文選取國(guó)際學(xué)前教育領(lǐng)域四本SSCI期刊近五年來刊發(fā)的我國(guó)大陸研究者有關(guān)學(xué)前教育的研究成果，以量化的方式對(duì)其進(jìn)行梳理和分析，以期了解我國(guó)大陸學(xué)前教育研究者在SSCI期刊的發(fā)文現(xiàn)狀及其發(fā)展態(tài)勢(shì)。

一、研究對(duì)象及方法

本文所分析的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)來自國(guó)際學(xué)前教育領(lǐng)域具有權(quán)威影響的四本SSCI期刊，主要通過美國(guó)科學(xué)技術(shù)信息情報(bào)所（ISI）的WOS（Web of Science）檢索平臺(tái)獲得，部分通過Wiley Online Library獲得，分別是美國(guó)的《兒童發(fā)展》（Child Development，以下簡(jiǎn)稱CD）、《早期兒童研究季刊》（Early Childhood Research Quarterly，以下簡(jiǎn)稱ECRQ），英國(guó)的《英國(guó)發(fā)展心理學(xué)雜志》（British Journal of Developmental Psychology，以下簡(jiǎn)稱BJDP），以及澳大利亞的《澳大利亞早期兒童教育雜志》（Australian Journal of Early Childhood，以下簡(jiǎn)稱AJEC）。之所以選擇這四本期刊，不僅是因?yàn)樗鼈冊(cè)趯W(xué)前教育領(lǐng)域具有較高的影響力，而且是因?yàn)檫@四本期刊地域分布比較均衡，涵蓋了世界范圍內(nèi)學(xué)前教育研究的重要地區(qū)——北美、大洋洲、歐洲，而且這四本期刊在重點(diǎn)反映某些國(guó)家學(xué)前教育研究現(xiàn)狀的同時(shí)還兼顧國(guó)際比較。比如，AJEC主要涉及澳大利亞、新西蘭學(xué)前教育的相關(guān)內(nèi)容，CD不僅涵蓋了多個(gè)國(guó)家兒童發(fā)展研究的最新成果，還致力于在各種文化和社會(huì)背景下探討兒童研究中的熱門話題?？傮w來看，這四本期刊基本可以反映目前國(guó)際學(xué)前教育領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀。

所有數(shù)據(jù)采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。

二、研究結(jié)果與分析

1.研究成果數(shù)量偏少

通過檢索這四本期刊近五年來刊發(fā)的研究成果可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)研究者在學(xué)前教育領(lǐng)域國(guó)際期刊上發(fā)文的數(shù)量似有增長(zhǎng)。但細(xì)究之下可以發(fā)現(xiàn)，這些作者大多是華裔研究者、在國(guó)外學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)專職或兼職工作的研究者以及港澳臺(tái)地區(qū)的研究者。近五年來，這四本期刊登文共1486篇，而有我國(guó)大陸學(xué)前教育研究者署名的文章僅15篇，占文章總數(shù)的1.009%。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，這15篇文章的作者都在高?；蛘呖蒲性核ぷ鳎瑳]有來自幼兒園的一線教師。此外，有2篇文章的作者既在國(guó)內(nèi)高校工作，又在海外研究機(jī)構(gòu)做兼職或訪學(xué)研究，屬于兼職型研究者。由上述分析可知，盡管近年來我國(guó)大陸學(xué)前教育研究者在SSCI期刊上不斷有文章發(fā)表，但總體來說，發(fā)文數(shù)量仍然偏少，與我國(guó)大陸學(xué)前教育領(lǐng)域日趨龐大的研究群體極不相稱。

這種情況的出現(xiàn)有一定的客觀原因。首先，目前SSCI所收錄的期刊大部分創(chuàng)刊于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，其官方語言為英語，而且，審稿人大多是西方文化背景下成長(zhǎng)起來的研究者，這要求投稿者需要以西方的思維方式和表達(dá)方式撰寫論文，而這對(duì)成長(zhǎng)于東方文化背景下，以漢語為母語的我國(guó)大陸研究者來說具有一定的困難。其次，由于學(xué)科性質(zhì)和研究方法等方面的原因，我國(guó)大陸研究者在SSCI發(fā)表文章受到一定程度的限制。學(xué)前教育的實(shí)踐性使得該領(lǐng)域中很大一部分研究者來自幼兒園等教育機(jī)構(gòu)，這部分研究者的研究?jī)A向于撰寫教育隨筆、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等富有實(shí)踐指導(dǎo)意義但理論水平相對(duì)薄弱，文章嚴(yán)謹(jǐn)性、方法合理性、格式規(guī)范性等需進(jìn)一步提高的文章，這部分研究者也大多將文章投稿至國(guó)內(nèi)學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)嵺`性較強(qiáng)的期刊，而較少關(guān)注國(guó)際期刊。相較而言，高校以及科研院所的研究者是一個(gè)理論素養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平以及英語寫作能力相對(duì)較高的群體，但目前SSCI對(duì)于量化研究的青睞致使從事理論研究和質(zhì)性研究的研究者在SSCI期刊上發(fā)文受限。

2.在國(guó)際合作研究中大多處于輔助地位

按照我國(guó)大陸學(xué)前教育研究者是否獨(dú)立完成研究、合作研究者所在機(jī)構(gòu)的國(guó)家和地區(qū)、我國(guó)大陸學(xué)前教育研究者在合作研究中是否擔(dān)任第一作者等三個(gè)方面進(jìn)行分析，可將我國(guó)大陸學(xué)前教育研究者的合作研究類型劃分為下列六類：獨(dú)立完成；大陸研究者之間合作；中外合作，我國(guó)大陸研究者擔(dān)任第一作者；中外合作，我國(guó)大陸研究者非第一作者；與港澳臺(tái)研究者合作，大陸研究者擔(dān)任第一作者；與港澳臺(tái)合作，大陸研究者非第一作者。各種類型所占比例見圖1。

由圖1可知，中外合作但我國(guó)大陸研究者非第一作者的在各種合作研究類型中所占比例最高，達(dá)47%。如果不考慮我國(guó)大陸研究者是否擔(dān)任第一作者這一因素，僅考慮合作研究者所在機(jī)構(gòu)的國(guó)家和地區(qū)，統(tǒng)計(jì)分析可知，我國(guó)大陸研究者和國(guó)外研究者以及港澳臺(tái)研究者合作進(jìn)行的研究達(dá)到9篇，占文章總數(shù)的60%。但如果對(duì)這些文章的作者類型作進(jìn)一步分析，可以發(fā)現(xiàn)其中88.8%的文章有國(guó)外研究機(jī)構(gòu)的華裔研究者參與，44.4%的文章中有港澳臺(tái)研究者參與。也就是說，我國(guó)大陸研究者更多地是以華裔研究者以及港澳臺(tái)研究者為橋梁來開展與國(guó)際的交流與合作的，這反映出由于文化、語言等方面的差異，我國(guó)大陸研究者與西方文化背景下成長(zhǎng)起來的研究者在溝通交流方面存在一定的障礙，未能很好地融入其文化。另外，如果僅考慮合作者的國(guó)別和地區(qū)，則發(fā)現(xiàn)美國(guó)和香港地區(qū)的研究者是大陸研究者最主要的合作伙伴，這不僅僅是因?yàn)槊绹?guó)和香港地區(qū)擁有眾多高水平的研究機(jī)構(gòu)以及研究者，而且是因?yàn)槊绹?guó)和香港地區(qū)的研究者更具語言優(yōu)勢(shì)，在英文文章的發(fā)表方面相對(duì)容易。

此外，在研究?jī)?nèi)容上，中外跨文化比較研究約占33.33%，而66.67%的文章將研究?jī)?nèi)容聚焦于中國(guó)大陸。這一現(xiàn)狀延續(xù)了我國(guó)大陸研究者一直以來發(fā)表SSCI論文的特點(diǎn)：在研究素材上偏重于選擇國(guó)內(nèi)問題?！?〕在所有進(jìn)行中外跨文化比較的研究中，我國(guó)大陸研究者作為第一作者出現(xiàn)的情況十分罕見；將研究?jī)?nèi)容聚焦于國(guó)內(nèi)問題的研究中，也約有40%的文章是以國(guó)外研究者或者港澳臺(tái)研究者為第一作者完成的。

這說明在與國(guó)外研究者或者港澳臺(tái)研究者合作的過程中，我國(guó)大陸研究者很大程度上處于輔助地位，更多地是在扮演合作者、跟隨者、素材提供者、實(shí)驗(yàn)執(zhí)行者的角色，即使是研究本土的教育問題，我國(guó)大陸研究者也并沒有以壓倒性的優(yōu)勢(shì)擁有第一話語權(quán)。

3.研究主題相對(duì)集中，基本和國(guó)際研究熱點(diǎn)契合，與國(guó)內(nèi)研究重點(diǎn)有所出入

通過閱讀這四本國(guó)際期刊近五年來刊發(fā)的所有論文發(fā)現(xiàn)，入學(xué)準(zhǔn)備研究、處境不利兒童研究、兒童社會(huì)性與情緒情感方面的研究、學(xué)習(xí)品質(zhì)研究、兒童腦功能研究、學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)研究、家庭教育問題研究、兒童心理研究等研究主題是近年來研究者們所關(guān)注的熱點(diǎn)。那么，我國(guó)大陸研究者的研究重點(diǎn)又有哪些，是否和當(dāng)今國(guó)際上受到廣泛關(guān)注的主題相契合呢？

首先在研究對(duì)象上，我國(guó)大陸研究者近五年來在這四本期刊上所發(fā)論文的33.33%聚焦中國(guó)的農(nóng)村學(xué)前兒童教育，重點(diǎn)是農(nóng)村學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展、教育公平等問題。由此可見，農(nóng)村學(xué)前兒童的相關(guān)教育問題已成為我國(guó)大陸研究者普遍關(guān)注的重要內(nèi)容之一。在我國(guó)大陸，城鄉(xiāng)二元的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前兒童教育尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)前兒童教育長(zhǎng)期處于不利地位，對(duì)其教育問題的重視與研究，與SSCI期刊中對(duì)處境不利兒童相關(guān)問題研究的主題是相契合的。

其次在研究主題上，我國(guó)大陸研究者集中于兒童社會(huì)性與情緒情感、家庭教育、入學(xué)準(zhǔn)備、評(píng)估工具的有效性以及教育質(zhì)量與公平研究等主題。其中，兒童的社會(huì)性發(fā)展與情緒情感研究所占比例最大，達(dá)50%；其次是家庭教育研究，占29%（見圖2）。

通過上述分析可知，在SSCI期刊中，我國(guó)大陸研究者的研究主題與國(guó)際研究熱點(diǎn)基本契合，這些主題受到國(guó)際研究者的廣泛關(guān)注。然而，需要注意的是，一些國(guó)際研究的熱點(diǎn)，比如學(xué)習(xí)品質(zhì)研究、兒童腦功能研究，我國(guó)大陸研究者涉及較少。

4.較多使用較復(fù)雜的高級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法，但對(duì)使用該方法的原因較少說明

學(xué)前教育領(lǐng)域常見的研究方法有問卷法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、比較法、文獻(xiàn)法、同伴提名法等。通過對(duì)這四本期刊中我國(guó)大陸研究者所使用的研究方法統(tǒng)計(jì)分析可知，實(shí)驗(yàn)法是最常用的研究方法，占所有研究方法類型的53%，其余方法所占比例較低（見圖3）。

在這些研究中，研究者對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析不僅使用了傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方法，比如回歸分析（Regression analysis）、皮爾森交互相關(guān)（Pearson Intercorrelations）、卡方檢驗(yàn)（Chi-square test）、方差分析（ANOVA）、多元方差分析（MANOVA）、偏度和組內(nèi)相關(guān)系數(shù)（Skewness and Intraclass Correlation Coefficients），將其作為對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步分析的工具；還使用了一些較復(fù)雜的高級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法，比如結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）、多層線性模型（HLM）、多層次建模（Multilevel Modeling）、生長(zhǎng)模型（Growth Model）。但大多數(shù)文章并未說明使用該方法的原由及其合理性和必要性。

三、建議與展望

通過上述分析可知，盡管向SSCI投稿日益受到我國(guó)大陸學(xué)前教育研究者的重視，但存在著一些明顯的問題。研究者據(jù)此提出相關(guān)建議，以期為在SSCI期刊上發(fā)表研究成果提供參考。

第一，提高自身學(xué)術(shù)修養(yǎng)，加強(qiáng)與國(guó)外研究者、港澳臺(tái)研究者的交流與合作。研究者之間的交流與合作是促進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新必不可少的途徑之一。近年來，國(guó)內(nèi)不少研究機(jī)構(gòu)與國(guó)外研究機(jī)構(gòu)互派研究者，共同舉辦學(xué)術(shù)活動(dòng)，不僅增進(jìn)了學(xué)術(shù)上的交流，而且實(shí)現(xiàn)了學(xué)術(shù)資源的共享，這對(duì)我國(guó)大陸學(xué)前教育與國(guó)際學(xué)前教育學(xué)術(shù)接軌具有重要作用。但是，從根本上來說，還需要我國(guó)大陸研究者不斷提升自身的學(xué)術(shù)水平與文化素養(yǎng)，唯有如此才能在更高層次上和其他研究者進(jìn)行交流與對(duì)話。

第二，提升研究和分析水平，增加高級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析、大數(shù)據(jù)研究、預(yù)測(cè)研究和跟蹤研究等比重。我國(guó)大陸現(xiàn)有的學(xué)前教育研究偏重從宏觀和中觀層面對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域的相關(guān)問題進(jìn)行分析和討論，雖然現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了從宏觀、抽象向微觀、具體發(fā)展的趨勢(shì)，并且呈現(xiàn)了關(guān)注教育實(shí)踐、注重研究成果的應(yīng)用性和實(shí)效性特征的傾向，但這一趨勢(shì)尚不明顯?！?〕SSCI期刊注重量化研究的趨勢(shì)提醒我們要將研究落到實(shí)處，用事實(shí)說話。近年來，SSCI期刊出現(xiàn)了大數(shù)據(jù)分析、預(yù)測(cè)研究和跟蹤研究等，比如，Coley等人追蹤研究了10700名兒童從嬰兒期到整個(gè)學(xué)前教育階段父母為他們選擇的幼教機(jī)構(gòu)；〔3〕Cote等人提取了British Millennium Cohort Study的13000個(gè)兒童3～7歲的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，3歲時(shí)的早教經(jīng)歷僅對(duì)低教育水平母親的孩子有益，且這一影響并沒有持續(xù)到5歲和7歲?！?〕這些研究中樣本的廣泛代表性使得研究結(jié)論推論的可靠性和可應(yīng)用性更強(qiáng)。再比如，隨著整個(gè)世界數(shù)據(jù)的開放性和共享性的提高，SSCI期刊出現(xiàn)了一些對(duì)舊數(shù)據(jù)進(jìn)行二次分析的研究，如Rachel等人對(duì)早期開端計(jì)劃和開端計(jì)劃的FACES和EHSPEP數(shù)據(jù)進(jìn)行了二次分析，為開端計(jì)劃、早期開端計(jì)劃未來的研究和數(shù)據(jù)收集提供建議。〔5〕已有研究指出，國(guó)外大數(shù)據(jù)研究覆蓋的范圍不斷拓展，呈現(xiàn)出多學(xué)科門類協(xié)同發(fā)展的態(tài)勢(shì)?！?〕雖然大數(shù)據(jù)研究在學(xué)前教育領(lǐng)域SSCI期刊中的比例還不高，但這也預(yù)示了日后研究重點(diǎn)和研究方法的發(fā)展趨勢(shì)，值得引起我國(guó)大陸研究者的重視。

第三，關(guān)注研究熱點(diǎn)，緊跟時(shí)代步伐。通過上述分析我們看到，我國(guó)大陸學(xué)前教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)和SSCI期刊的研究熱點(diǎn)有較大出入，因此我國(guó)大陸學(xué)前教育研究者需要更準(zhǔn)確地把握當(dāng)下國(guó)際學(xué)術(shù)界研究的導(dǎo)向性前沿性研究主題，并結(jié)合自身的研究基礎(chǔ)和研究興趣，合理選擇研究方向與主題，以使自己的研究更具時(shí)代意義。

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