物理課程教學資源的開發(fā)與應用

柯沿明

摘要：新課程改革倡導自主合作，探究式學習，讓學生積極地參與，樂于探究，勇于實驗，勤于思考；所以要創(chuàng)造性實施新課程達到上述要求，必須要有豐富的課程資源來支撐；學校和物理教師要充分認識開發(fā)和利用各種課程資源對物理課堂教學的實施所起的重要作用，將物理課程資源的開發(fā)和利用納入物理課程實施的計劃之中，開發(fā)課程資源是教師的一種責任，是課堂教學的重要組成部分，只有這樣，才能為學生生動、活潑、主動地發(fā)展提供豐富多彩的課程資源。

關鍵詞：物理教學；教學資源；開發(fā)；應用。

一、必須重視課程資源的開發(fā)與應用

當今，人類社會文明已進入嶄新的時代，現(xiàn)代化科學技術高速發(fā)展。隨著素質(zhì)教育全麗發(fā)展和實施，教育改革不斷深化，教育理念在逐步更新。為了適應中等職業(yè)教育教學改革形勢的需要，貫徹“以就業(yè)為導向、以能力為本位”的職業(yè)教育指導思想，要卓有成效地提高學生的學習效率和文化知識質(zhì)量，培養(yǎng)出富有開拓創(chuàng)新才能，具有科學發(fā)展精神的人材，教師就必須打破單純把教材中的文化知識傳授給學生“注入式”傳統(tǒng)的教學理念和模式，應注意開發(fā)學生的智力能力，培養(yǎng)學生開拓進取的科學思想觀，物理課程資源的開發(fā)在教學中的應用正是體現(xiàn)這一目標的確實有效的途徑之一。是“從生活一物理一走向社會”教育新理念、情感與價值觀的真實體現(xiàn)。在物理教育教學實踐中，可以開發(fā)和利用的課程資源很多，以下就物理教學資源開發(fā)與應用中以自然資源、社會生活實踐、實驗資源為重點，作初步探討。

二、物理課程資源開發(fā)和利用的重要作用

1、有利于物理知識的掌握

教師是重要的課程資源。教師的業(yè)務素質(zhì)狀況，經(jīng)驗和生活體驗決定了課程資源選擇的范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。充分開發(fā)和利用教科書、教學參考書、教學場所等主要資源，培養(yǎng)和發(fā)展學生自主學習能力、實踐能力和團結協(xié)作精神，從而保證教學目標得到實現(xiàn)。

2、使學生成為學習的主體

通過課程資源的開發(fā)與物理課程的有機結合，更加突出學生的“自主學習、探究學習能力、合作學習精神”，讓學生在學習過程中，充分發(fā)揮學習主動性和創(chuàng)新精神。教師要創(chuàng)造機會、創(chuàng)造不同的物理情境讓學生應用已有的知識技能、探究物理規(guī)律、解決一些常見生活中的物理問題，從而達到掌握知識的目的，逐步讓學生自己成為學習的主人。

3、培養(yǎng)學生的各種能力，成為高質(zhì)量人才

課程資源的開發(fā)和應用中，學生通過一定的觀察、記憶、思維、想象和動手操作實驗等活動，使學生在觀察物理現(xiàn)象過程中，發(fā)展觀察能力；在進行物理實驗過程中，培養(yǎng)和訓練實驗操作、探究能力；在對感性材料的分析、綜合、比較、概括等思維活動中，發(fā)展科學思維能力；在想象過程中，發(fā)揮想象力；在閱讀課本和課外讀物時，培養(yǎng)自學能力；在運用物理知識分析具體問題過程中，培養(yǎng)他們分析問題和解決實際問題的能力。使學生在掌握基本知識的同時，學會獲取這些知識的認識方法，獲得成功的喜悅，使他們的智力、開創(chuàng)精神、科學思想逐步得到發(fā)展和提高，成為現(xiàn)代化的高質(zhì)量人才。

三、物理課程教學資源開發(fā)和利用

1、自然資源的開發(fā)和利用

自然現(xiàn)象撲朔迷離、千姿百態(tài)，從茫茫星空到遼闊大地，從高聳雪峰到澎湃江河、神奇無處不在。瞬息萬變、氣象萬千的自然現(xiàn)象中，無處不存在著物理現(xiàn)象，蘊藏著豐富的物理原理和知識，是一部具體、形象、生動、可感的百科全書。學生生來就對大自然有好奇心，他們在與大自然溝通融洽的同時，總想知其所以然，探索其真理所在。在教學實踐中，教師可選用學生熟知的一些自然現(xiàn)象，創(chuàng)設特定的情景，通過猜想與探究、交流與合作、分析論證等科學研究方法，達到在欣賞自然風景的同時，掌握物理知識原理的目標。如：“電閃雷鳴”——光速與聲速；“黃河咆哮”——冰的能量；“流水潺潺”、“琴聲悠悠”讓人心曠神怡——樂音、聲音與振動原理；海市蜃樓與彩虹——光的折射與光的色散原理；蘋果從樹上落下與牛頓著名的萬有引力定律；從云、雨、雪、露、霧、霜等自然氣象現(xiàn)象可領悟到物質(zhì)之態(tài)、物態(tài)變化的規(guī)律；“流星”則可理解摩擦生熱的道理等等。大自然可以開闊學生的眼界、激發(fā)學生思想，幫助學生更好的認識自然、適應自然、熱愛自然、感知自然，獲取豐富的物理知識。例如：漳浦地處沿海，有山有水，教師可通過學生外出旅游到海邊的親身經(jīng)歷。如：帆船——風的能量、風力發(fā)電與新能源的開發(fā)、清潔能源與環(huán)境保護意識培養(yǎng)；從驚濤駭浪中領悟到漲潮與落潮蘊藏著巨大的能量，可以利用來發(fā)電，而且無污染，是一種很有發(fā)展?jié)摿Φ男履茉础Ｎ锢憩F(xiàn)象變化萬千，將學生的所見所聞、親身經(jīng)歷的自然現(xiàn)象與特定的課程環(huán)境有機的結合，不僅可以滿足他們的好奇心，而且讓學生感到物理學習樂趣無窮，獲得成功的喜悅。培養(yǎng)學生從朦朧的感性階段上升到理性認識世界，從而達到掌握科學知識和科學探索方法。

2、生活、生產(chǎn)勞動實踐、社會資源的開發(fā)與利用

(1)人們的日常生活中到處存在著物理現(xiàn)象。從廚房到客廳，從家庭到學校，我們的身邊，周圍環(huán)境存在著許多可以開發(fā)和利用的物理課程資源。教師可結合課堂內(nèi)容，有目的利用學生身邊呈現(xiàn)出的一些現(xiàn)象。如：“彎折的筷子”——光的折射；手握瓶子—一吸熱轉化為熱能，氣體膨脹做功等。

(2)利用學生勞動實踐的親身經(jīng)歷。如：用羊角錘撬鐵釘與力矩的原理。踢足球感受力的作用及作用的相互性原理。觀看奧運比賽分析討論各種運動中的物理原理。提水——重力的存在；吸飲料說明大氣壓的作用，正確引導學生留意自己身邊的生活現(xiàn)象，分析物理現(xiàn)象與物理知識的關系，說明物理原理及規(guī)律。

(3)社會資源是重要的校外資源。開發(fā)和利用社會教育資源是使學生獲得全麗發(fā)展的重要途徑。社會教育資源的開發(fā)渠道主要來源于報刊、電視、科技館、陴物館、公共圖書館以及工廠、社區(qū)、農(nóng)村、科研單位和大專院校等。教師要根據(jù)課程標準的要求。并結合當?shù)貙嶋H來開發(fā)和利用社會教育資源，一要充分發(fā)揮電視這一大眾傳播媒介作用，有意識地引導學生收看科學發(fā)展的影像資料。二是要根據(jù)本地實際和各種組織和動員家長帶領學生到科技館、展覽館、科研單位進行參觀和學習，以激發(fā)學生對科學的興趣。三是要因地制宜，建立校外活動基地，鼓勵家長、社區(qū)、學校附近的科研單位和生產(chǎn)單位，為課程的開發(fā)作出貢獻。結合職業(yè)學校的實際情況，如組織學生到六鰲半島旅游參觀，一方面可以利用許多自然資源；另一方面通過參觀六鰲風力發(fā)電站，讓學生知道開發(fā)新型能源的緊迫性和發(fā)展趨勢以及能源的開發(fā)與環(huán)境污染的保護意識的培養(yǎng)。通過參觀漳浦粱山水電站，掌握水能發(fā)電的過程和原理、水能的利用及其重要性。組織學生到漳浦綏安工業(yè)開發(fā)區(qū)參觀(或實習)，了解生產(chǎn)過程并從中掌握一些相關的物理知識和科學道理。利用節(jié)日、假日到天福茶莊旅游參觀的過程中，于欣賞茶文化的同時，從中也可

利用一些物理資源，獲得一定的物理知識(如：泡茶——分子運動論等等)。為了讓所有學生受到良好的教育，除了學校教育的主渠道之外，要建立學校、家長和社區(qū)的聯(lián)合開發(fā)課程資源的機制。鼓勵學生的家長、社區(qū)和附近的科研、生產(chǎn)單位為學生舉辦講座，為課程資源的開發(fā)作出貢獻。充分開發(fā)社會教育資源，逐步建立校內(nèi)、外課程資源的轉化機制，實現(xiàn)課程資源的廣泛交流與共享。

3、實驗資源的開發(fā)與利用

物理課程標準強調(diào)學生自己動手動腦，通過提出問題、猜想與假設、制訂計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等七個科學探究環(huán)節(jié)，自主探究活動來學習物理。從教材設置來說，所有物理課程都有實驗，而絕大部分都要(到實驗室)進行實驗。因此加強實驗室資源的開發(fā)和利用是搞好物理教學的重要保證。

(1)應當根據(jù)課程標準不斷增加和更新儀器設備，以保證安排足夠的學生實驗和演示實驗。

(2)應當根據(jù)教學內(nèi)容配備足夠的實驗器材，以滿足學生的探究活動的需要。

(3)應該開放實驗室，為科學探究創(chuàng)設更好的條件，讓每個學生都動手，發(fā)揮實驗室資源的效益。

(4)應當為師生利用身邊的物品、廉價的材料進行物理實驗提供便利，應該鼓勵師生大膽進行小實驗、小制作和小發(fā)明。如：細線與小重錘可制作重垂線，即可用來檢查墻壁是否豎直，也可作為單擺使用；用小燈泡、開關、導線和新電池，探究照明電路原理。利用日常器具做實驗進行教學探究活動，不但具有簡便、直觀等優(yōu)點，而且有利于學生動手、發(fā)展學生的實驗技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。實驗活動還可以延伸到課外、直至家庭，以便更充分發(fā)揮實驗課程資源的利用。

學生經(jīng)歷了科學實驗探究的全過程，通過觀察現(xiàn)象、進行演示和學生動手實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體、明確的認識，這是理解概念和規(guī)律必要的基礎。觀察和實驗對培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗技能，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和科學探索精神，引起學習興趣和創(chuàng)新意識，具有不可代替的重要作用。

4、多媒體課程資源的開發(fā)和利用

掛圖、幻燈片、投影片、錄像帶、視聽光盤、多媒體軟件等都是常用的課程資源。這些資源有利于創(chuàng)設形象生動的物理情景，豐富物理教學內(nèi)容，拓寬學生的知識面，激發(fā)學生熱愛科學和探索科學的熱情，促進學生對知識的掌握。具體有以下幾個方面的應用：

(1)可以展示難以見到的生活中的物理情景

如果我們適時地利用視頻的“改變時空”和“化遠為近”等獨特作用，適時地播放一些視頻片斷，創(chuàng)設有效獲取和掌握知識的學習環(huán)境，可以提高物理教學效果和活躍課堂氣氛。有些生活中的物理情景、科學技術運用于實際的場景學生很難見到，更不能身臨其境，有的學生可能忘記或平時根本就沒有見過，運用信息技術就可以為學生展示這些物理情景，從而激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。如宇宙的演化、閃電、物質(zhì)問的相互作用、受迫振動、飛機的空中加油、飛機投擲炸彈、船閘原理、“神六”的發(fā)射等等。通過視頻、聲音等多媒體資料的播放，給學生以感官刺激的同時，調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)了他們的思維欲望，提高教學效果。

(2)改變時空觀，直觀展現(xiàn)抽象物理實驗

物理課程中涉及較多抽象的概念，如平拋運動、分子運動理論的相關知識、電流的形成原因等，有的物理現(xiàn)象微弱，呈現(xiàn)的時間不足，有的屬于微觀領域中的物理現(xiàn)象等，例如平拋運動演示實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)的時間太短，若用數(shù)碼攝像機把實驗過拍攝下來，在大屏幕上重復慢放，這樣現(xiàn)象明顯，過程清晰，增強了演示效果。還可以使用二維或三維圖象、動畫進行模擬，從而把文字材料獲得的抽象概念具體化、把難以想象的微觀世界宏觀化、把難以演示的實驗形象化。例如講分子運動理論知識中的擴散現(xiàn)象，通過觀察紅棕色二氧化氮氣體和空氣的擴散，再觀察模擬的分子運動，彼此進入對方來直觀展現(xiàn)抽象的知識，充分讓學生能理解和認識擴散現(xiàn)象；把微觀，變?yōu)楹暧^，讓學生更具體的認識物理知識。

(3)呈現(xiàn)多種教學信息了解科學技術的發(fā)展

利用多媒體軟件的功能，能靈活便捷地呈現(xiàn)多種形式的教學信息，為課堂教學提供了很好的工具。例如：利用演示文稿軟件，可以將板書內(nèi)容、例題及相應的解題過程、物理板圖等制作成電子教案，把講課用的視頻資料、例題、分析、解題步驟、板圖等，存儲成不同的畫面或單元，再用超鏈接的方法鏈接到需要的部分。教師講課時就可方便地調(diào)出需要的內(nèi)容。

物理學習過程中，抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，特別需要具有科學想象能力。根據(jù)課程目標的需要，多錄制一些物理科學發(fā)展的歷史發(fā)展進程和當今的重大科學成果，結合教學盡量讓學生多接觸物理發(fā)展的前沿，了解科學技術發(fā)展，提高學生學習物理的主動性和興趣，培養(yǎng)科學研究方法、科學態(tài)度和科學精神。

5、因特網(wǎng)

隨著科學技術的發(fā)展和因特網(wǎng)的出現(xiàn)，使人類的信息傳播進入了新的時代，實現(xiàn)了全球范圍內(nèi)信息高速共享。網(wǎng)絡技術的廣泛應用，為物理課程提供了極為豐富的課程資源，也為物理課程改革帶來了新的發(fā)展機遇。在物理教學中，要積極利用并開發(fā)信息化課程資源。將信息技術整合于物理課程之中，既有利于學生學習物理知識和技能，又有利于發(fā)展學生收集信息、處理信息的能力，更好地實現(xiàn)物理課程標準所要求的教學課程目標。

總結教育教學實踐經(jīng)驗，課程資源的開發(fā)和應用與物理課程教學的最優(yōu)整合，這是一個很大的研究課題，有待于一線教育工作者從理論上、實踐上去認真探索和研究。物理課程是實驗性的教學學科，教師要努力提高自身素質(zhì)，增強對課程資源的鑒別能力，提高教學的針對性、有效性，選擇優(yōu)質(zhì)的課程資源用于物理教學，使物理資源的開發(fā)與運用與學生的實踐活動有機的整合起來，才能在物理課程教學中發(fā)揮學生的主動性，提高教育教學質(zhì)量和效率，培養(yǎng)出具有開拓創(chuàng)新能力和科學發(fā)展精神的優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]李炎清.畢業(yè)論文寫作與范例[M].廈門：廈門大學出版社.2007.

[2]黃漢升.福建師大網(wǎng)絡教育學院第2屆(2002級)畢業(yè)論文選編[C].福州：海潮攝影藝術出版社，2005.

[3]吳青梅.中等職業(yè)學校文化基礎課程教學用書《物理》[M].北京：高等教育出版社，2008.