談高考生物總復習

曾憲強

高中生經(jīng)過兩年多的學習，大多能掌握生物學的基本概念、規(guī)律以及知識的一般應(yīng)用，但掌握得比較零散，不成體系，尤其是綜合應(yīng)用生物學知識解決實際問題時還存在較大的問題。高考生物總復習的首要任務(wù)是把整個高中的知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，把所學知識連成線，鋪成面，織成網(wǎng)，梳理出知識結(jié)構(gòu)，使之有機地結(jié)合在一起。同時，要在理解的基礎(chǔ)上，綜合各部分的內(nèi)容，進一步提高解題能力。據(jù)此，我認為中學高中生物總復習時應(yīng)注重以下幾個方面。

一、狠抓“雙基知識”的記憶和運用

當前考試的目的是盡量客觀地反映考生水平，題型不論有多大變化，內(nèi)容必然來源于教材，而且還會活于教材。所謂“活”就是在掌握基礎(chǔ)知識前提下的分析、聯(lián)想和運用能力。因而復習的重點和關(guān)鍵在于把概念的內(nèi)涵和外延分析深透，找出概念的異同進行對比。講授“地理隔離和生殖隔離”時，舉出東北虎、華南虎和加拉帕戈斯群島地雀等生物進化現(xiàn)象，判別這現(xiàn)象是地理隔離現(xiàn)象還是生殖隔離現(xiàn)象。學生通過對地理隔離與生殖隔離要點、特點、結(jié)果和聯(lián)系的分析，既學會了如何在正確理解概念基礎(chǔ)上靈活運用的方法，也發(fā)展了智力。生物學科有許多的知識是需要記憶，進而分析運用的。沒有記憶談不上運用，而記憶需要反復重現(xiàn)才能鞏固，總復習就是使生物學知識在“45分鐘”基礎(chǔ)上通過重疊和交錯重現(xiàn)繼而形成新的條件聯(lián)系。在強化記憶、提高記憶質(zhì)量上應(yīng)注意科學的方法。如：

1語言生動、聲音宏亮、強信號輸入——記得深刻。俄國教學家烏申斯基說過“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。復習課應(yīng)力求生動有趣地抓住學生注意力，使學生不會感覺枯燥乏味地“炒冷飯”，從而激發(fā)強烈的探求欲望，抑制與聽課內(nèi)容無關(guān)的興奮點，使知識的重現(xiàn)成為強信號。

2講“準”、講“活”理解透徹——記得扎實。理解是提高記憶質(zhì)量的前提，而理解又必須依賴于嚴密的科學性。不論是描述性概念和定義性概念，都有一定的關(guān)系。在講授從屬、并列、對立統(tǒng)一、發(fā)展與深化的關(guān)系時必須講“準”、講“活”。講授“減數(shù)第一次分裂與減數(shù)第二次分裂”時，若從染色體的行為、染色體、染色單體和DNA含量等方面進行準確地比較，使學生深度理解減數(shù)第一次分裂到第二次分裂發(fā)展變化的全過程，學生理解透徹了，才能進一步靈活運用，解決實際問題。

3形式簡煉——記得迅速。運用意義記憶和機械識記的同時，把教材內(nèi)容壓縮成簡單、精煉便于記憶的形式或根據(jù)知識之間的邏輯性和系統(tǒng)性加工整理形成知識鏈、網(wǎng)、圖表，許多概念、理論容易很快記住。講授“血漿、組織液、淋巴三者之間的關(guān)系”，書上三百多字，如果一字一句地記，十分困難，若變通為“血喲←→漿：組織液→淋巴液”，其余內(nèi)容填進去，學生便可當堂記住。

4及時反饋、反復強化——記得持久。人總是用視覺、聽覺、嗅覺等感受器來接受外界刺激，并在大腦中留下痕跡形成復雜的神經(jīng)聯(lián)系。通過反饋及時糾正偏誤，查漏補缺，排除知識障礙，強化已形成的條件聯(lián)系。用發(fā)小測卷大面積抽查(題量少、時間短、檢查面廣)促使學生在課后(不布置課外書面作業(yè))自覺進行自我反饋，通過批改進行“教”的反饋，必要時在下節(jié)課堂再反饋。但每次不能是簡單的重復，要注意在內(nèi)容上逐步精煉。多次強化、協(xié)調(diào)有序的反饋，獲得的知識和技能就能久久不忘。

二、創(chuàng)設(shè)總復習構(gòu)思，探究復習途徑

由于考試科目多，時間緊、負擔重，如何進行全面而系統(tǒng)的復習呢?這需要師生共同探討，找出能溝通教材形式簡煉而又全面系統(tǒng)的復習路子。運用以培養(yǎng)學生獲得和運用知識的能力為目標的“嘗試指導、效果回授”的方法，效果比較顯著。

1啟發(fā)誘導，創(chuàng)設(shè)總復習構(gòu)思情景。高三總復習不同于平時的單元復習而是整個系統(tǒng)的復習。首先提出如何把教材所有的重點、難點有機地聯(lián)成一體的問題，通過啟發(fā)、回憶課本目錄，討論、磋商，激發(fā)學習興趣形成尋找“復習捷徑”的迫切心理。

2探究復習途徑的嘗試?？倧土晻r如何能用時少、效果好、掌握知識全面是學生關(guān)心的問題。在學生有了主動性的基礎(chǔ)上，組織他們了解教材的體系，找出章節(jié)問的密切聯(lián)系，穿章破節(jié)，設(shè)計出高中階段應(yīng)掌握的反映生命本質(zhì)的有關(guān)系統(tǒng)理論及內(nèi)在聯(lián)系的總圖表，使學生在設(shè)計排編中重溫原有知識的同時獲得新的知識。

3靈活的綜合練習嘗試。在一個單元復習告一段落時運用概念或適當變式，編制出有一定梯度(包括記憶性、理解性和分析運用)的練習題，給學生練習嘗試，編題應(yīng)注意啟發(fā)性、靈活性、代表性，以雙基訓練的客觀型試題為主，如“細胞的能量‘通貨——ATP”這樣一類需要通過聯(lián)想、分析、歸納的習題，有利于發(fā)展思維提高能力。

光能(光合作用)→化學能+pi+ADP(酶)→ATP

有機物分解(呼吸作用)→化學能+pi+ADP(酶)→ATP

磷酸肌酸(釋放)→化學能+pi+ADP(酶)→ATP

同時，分析、綜合的經(jīng)驗型試題也不能忽視。主要有：減數(shù)分裂與遺傳變異，基因—蛋白質(zhì)—生物的多樣性之間的內(nèi)在聯(lián)系，物質(zhì)代謝與能量代謝(從光能開始)，碳循環(huán)等。

4回授嘗試效果、組織質(zhì)疑和解題。通過各種類型的練習，從課內(nèi)課外多種途徑收集學生的知識疑點。如提問、學生口述、板演、實驗操作、繪圖，及時回授學生反應(yīng)、組織質(zhì)疑進行講評。通過反饋掌握的情況進行客觀分析，及時調(diào)整“教”與“學”，對于掌握內(nèi)容有困難的學生要鼓勵，尊重他們，開展個別或集體輔導，盡力使這部分學生在“知識旅途”中順利通行。對掌握知識熟練的可適當補充思考題，培養(yǎng)“尖子”，使整個復習過程統(tǒng)一于預定的進程。

三、重視實驗、加強操作能力、觀察能力、繪圖能力的訓練

實驗必須讓學生親自動手，提高技能技巧。著重注意三個方面：首先必須讓學生親自操作顯微鏡，熟悉顯微鏡的各部名稱、結(jié)構(gòu)，熟練掌握使用方法和注意事項。同時把教材大綱中規(guī)定的實驗，根據(jù)條件盡力組織學生動手動腦，只能演示的實驗必須向?qū)W生交待關(guān)鍵性細節(jié)及注意事項。此外實驗?zāi)康?、器材準備、試劑濃度及作用也不能忽視?/p>

總之，高考生物總復習中，夯實學科內(nèi)的基礎(chǔ)知識是根本，掌握基本規(guī)律的應(yīng)用是方向，培養(yǎng)分析、推理的能力是關(guān)鍵，提高學科內(nèi)知識綜合能力是主要目標。提高綜合能力不是將知識和方法簡單拼湊，而是在實際應(yīng)用的情景里培養(yǎng)出既靈活又事實求是地處理問題的方法和意識。