用創(chuàng)新發(fā)展的思路推進(jìn)師資管理改革

孫和義

摘 要： 解放思想的重要體現(xiàn)就是大膽創(chuàng)新，高校要建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍，必須創(chuàng)新思路。創(chuàng)新思路要從如下方面著手：必須站在高端，用世界眼光和戰(zhàn)略思維規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)；高校自身必須科學(xué)定位，發(fā)揮比較優(yōu)勢，突出師資隊(duì)伍建設(shè)的特色；必須善于創(chuàng)造環(huán)境條件，讓人才“出得來、用得上、引得進(jìn)、留得住”；必須堅持解放思想，不斷創(chuàng)新管理體制機(jī)制。

關(guān)鍵詞： 高等院校; 創(chuàng)新發(fā)展； 師資； 隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號： G451.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-8381（2009）01-0006-03

高校的競爭，說到底就是人才競爭。有名師才有名校；擁有世界一流的教師，才能建成世界一流大學(xué)。這已成為人們的普遍共識。在這一共識基礎(chǔ)上，如何因校制宜，建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍，是高校積極研討并付諸實(shí)踐的一項(xiàng)重要課題。本文圍繞這一課題，提出用創(chuàng)新發(fā)展的思路推進(jìn)師資工作的幾點(diǎn)建議，供大家商榷。

一、用世界眼光和戰(zhàn)略思維規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)

世界眼光是一種戰(zhàn)略意識和對外開放意識，戰(zhàn)略思維是系統(tǒng)性、超前性、創(chuàng)造性思維。進(jìn)入21世紀(jì)，中國的高等教育事業(yè)迅猛發(fā)展，已由精英教育進(jìn)入大眾化教育時代，迫切需要一支適應(yīng)時代需要的高水平師資隊(duì)伍。教育主管部門和高校在抓師資隊(duì)伍建設(shè)時，必須站在高端，面向世界，具有超前和創(chuàng)新思維。

對國家教育主管部門而言，站在高端，就是從宏觀上把握國際上發(fā)達(dá)國家大學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)展趨勢，結(jié)合中國國情，制定高校教師隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃和戰(zhàn)略舉措，對不同層次，不同類型的學(xué)校，清晰教授席位設(shè)置的數(shù)量、崗位要求的必要條件，明確不同類型的大學(xué)的師生比。近年來，教育部制定了“高層次創(chuàng)造性人才計劃”，提出了第一層次“長江學(xué)者和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展計劃”；第二層次“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃”、“學(xué)校青年學(xué)術(shù)帶頭人”；第三層次“青年骨干教師培養(yǎng)計劃”。2006年提出每年選派5000名學(xué)生，到國外一流大學(xué)，師從一流導(dǎo)師攻讀博士，為大學(xué)培養(yǎng)高層次的師資。這些舉措都是具有超前和創(chuàng)新思維的。研究西方發(fā)達(dá)國家的大學(xué)教師隊(duì)伍，我們發(fā)現(xiàn)，政府在宏觀上管理到位，對每所大學(xué)的教授崗位設(shè)置量化得很清楚，特別是公立大學(xué)。政府按設(shè)置的教授席位待遇足額撥款到位。這使得每一個教師崗位彌足珍貴，教師崗位的競爭十分激烈，競聘到教授席位的人也十分珍惜。教師隊(duì)伍在公平競爭中保持高水平。這方面，需要我們認(rèn)真借鑒。

對大學(xué)而言，站在高端，就是要求學(xué)校高層次專家、校級領(lǐng)導(dǎo)要用世界眼光和戰(zhàn)略思維審視師資隊(duì)伍建設(shè)情況，謀劃師資隊(duì)伍建設(shè)遠(yuǎn)景，制定高層次人才培養(yǎng)選拔引進(jìn)的措施。

在實(shí)際工作中，從學(xué)校到院系，要認(rèn)真透徹地分析師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢，理清各學(xué)科教師的智力結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)，做出師資隊(duì)伍的五年規(guī)劃和年度計劃，并付諸實(shí)施。對一流的研究型大學(xué)，要清晰各學(xué)科特別是國家重點(diǎn)學(xué)科中，有哪些學(xué)者是處于世界知名，國內(nèi)一流的；哪些學(xué)者可作為領(lǐng)軍人物；對缺少領(lǐng)軍人物的學(xué)科，如何采取超常規(guī)的措施，注重從海外、國內(nèi)引進(jìn)人才。只有站在高端，放寬視野，才能有“聚天下英才而用之”的創(chuàng)新舉措。只有站在高端，胸懷全局，才能“海納百川，兼容并包”吸引青年才俊投身于高等教育事業(yè)中來。

二、科學(xué)定位，發(fā)揮比較優(yōu)勢，突出自身特色

我國有兩千余所大學(xué)，類別不同，層次各異，因此，師資隊(duì)伍建設(shè)不能千校一面，要因校制宜，各具特色，有特色才有核心競爭力。

不同層次的院校，對教師的崗位要求不一樣。一流的研究型大學(xué)，就要面向世界，對外引進(jìn)對內(nèi)選拔高層次拔尖人才。發(fā)達(dá)國家的研究型大學(xué)，所設(shè)置的教授崗位，都是面向世界選人才，把世界一流的教師聘到相應(yīng)的崗位。從1999年我國提出要建設(shè)若干所世界一流大學(xué)的目標(biāo)以來，我們加大了對研究型大學(xué)從海內(nèi)外引進(jìn)拔尖人才的力度。如長江學(xué)者特聘教授、講座教授，國家杰出青年基金獲得者崗位設(shè)置，主要是對應(yīng)一流的研究型大學(xué)；教學(xué)型為主的大學(xué)，教師崗位的要求就要突出教學(xué)為主，層次上要比研究型大學(xué)低，不需和研究型大學(xué)攀比；職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師，選拔教師要注重從有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人中選拔，這類學(xué)校的教師，博士化率并不重要，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師非常重要，因?yàn)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，只傳授書本知識是不行的。

同一層次的學(xué)校，師資隊(duì)伍也應(yīng)各具特色。綜合性大學(xué)、理工類為主的大學(xué)、文理類為主的大學(xué)，其師資隊(duì)伍的建設(shè)特點(diǎn)也不一樣。以哈工大為例， 作為理工科為主的學(xué)校，大師+團(tuán)隊(duì)，這是我校師資隊(duì)伍建設(shè)的特色。有大師，才能使我們的科學(xué)研究始終占領(lǐng)前沿；有團(tuán)隊(duì)，才能完成基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究的攻堅。我們注重在教學(xué)科研工作中打造團(tuán)隊(duì)，形成“人才小高地”，實(shí)踐證明，一支優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，有優(yōu)秀的領(lǐng)軍人物，成員有合理的學(xué)科和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，有前沿的研究方向，有顯著的研究成果，能形成“以才聚才，以才引才”的良好環(huán)境。我們充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)建設(shè)的特色，精心打造像“先進(jìn)復(fù)合材料與結(jié)構(gòu)”、“城市水質(zhì)保障與水資源可持續(xù)利用”這樣的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，精心打造像“機(jī)械基礎(chǔ)系列課程教學(xué)”這樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。形成優(yōu)秀人才的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)。

三、創(chuàng)造環(huán)境條件，留住人才，用好人才

從高校師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)來看，高校對人才的吸引大概依賴三個方面的因素：一是大學(xué)所在地點(diǎn)；二是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)與工資待遇；三是學(xué)校軟環(huán)境和文化方面的因素。第一個因素已是歷史，高校無法再選擇。即使有選擇，我們也不可能把大學(xué)都集中到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的上海、政治文化中心的北京、風(fēng)景秀麗的杭州去辦，大學(xué)還是要考慮區(qū)域的布局。美國的耶魯大學(xué)地點(diǎn)在紐黑文這樣的小鎮(zhèn)，辦出世界頂尖水平，照樣吸引全世界的人才趨之若鶩。第二個因素主要與國家對高校投入的力度和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)，高校自主運(yùn)作的空間有限。筆者這里主要談如何發(fā)揮好第三個因素-軟環(huán)境的作用。

在培養(yǎng)、選拔、引進(jìn)優(yōu)秀師資方面，軟環(huán)境很重要。我們過去常講的感情留人、事業(yè)留人，指的就是軟環(huán)境。

軟環(huán)境在于創(chuàng)造。譬如，如何創(chuàng)造讓青年拔尖人才脫穎而出的環(huán)境氛圍。20世紀(jì)五六十年代，哈工大利用地緣優(yōu)勢和國家重點(diǎn)建設(shè)哈工大的時機(jī)，聘請?zhí)K聯(lián)專家，從全國各省原有大學(xué)選拔派來攻讀在職研究生的優(yōu)秀青年教師、助教中選留人才；以后又陸續(xù)從研究生和本科的畢業(yè)生中選留教師。李昌老校長提出了“選苗子、拔尖子、摘桃子”的口號，強(qiáng)調(diào)教[JP2]研室團(tuán)結(jié)一致，建設(shè)梯隊(duì)，擁護(hù)支持尖子人才勇攀高峰，摘下“桃子”大家分享。學(xué)校大膽重用提拔優(yōu)秀青年教師，當(dāng)時教師的平均年齡27.5歲。 進(jìn)入八九十年代，針對“文革”后出現(xiàn)的人才斷層問題，我校在青年教師隊(duì)伍選拔培養(yǎng)上采取了超常規(guī)的舉措?！鞍宋濉逼陂g學(xué)校從中青年教師中選拔80—100名學(xué)術(shù)帶頭人“后備人選”，對優(yōu)秀的青年教師在出國進(jìn)修和職務(wù)評聘上優(yōu)先考慮，那時我們最年輕的教授為29歲。這種讓青年才俊“出得來，用得上”的良好環(huán)境，有力地促進(jìn)了師資隊(duì)伍的建設(shè)。[JP]

再如，如何創(chuàng)造讓海內(nèi)外拔尖人才“引得進(jìn)、留得住”的環(huán)境。香港科技大學(xué)原副校長孔憲鐸在吸引教師時有這樣一句名言：“招募最頂尖的人才，然后好好伺候他們，使其樂此不疲?！?這是一種服務(wù)理念。高校各級領(lǐng)導(dǎo)，各層次的管理人員，要牢固樹立為教師做好服務(wù)工作的意識，通過高水平的服務(wù)，讓教師滿意，使他們的聰明才智、業(yè)務(wù)靈感得到充分的發(fā)揮；讓每一個置身校園的人感到環(huán)境寬松，其樂融融。大學(xué)要努力創(chuàng)造“海納百川”、“兼容并包”的學(xué)術(shù)氛圍，對海內(nèi)外引進(jìn)的人才，要關(guān)注他們發(fā)展的環(huán)境，使他們很快融入學(xué)科隊(duì)伍。要提倡建立一種和諧的人際關(guān)系，同一學(xué)科的人做到和睦相處，不同學(xué)科的人也能做到和諧共進(jìn)；即使是學(xué)術(shù)觀點(diǎn)相異的人，也能做到“相處久遠(yuǎn)，合作無間。同不妨異，異不害同；五色交輝，相得益彰；八音合奏，終和且平”。達(dá)到這樣的境界，才能大師云集、高手林立、大師級人物才會噴涌而出?；仡櫄v史，戰(zhàn)火中的西南聯(lián)大，在當(dāng)時艱苦的環(huán)境條件下，為什么能培養(yǎng)出那么多杰出人才？最關(guān)鍵的是有一個很好的學(xué)術(shù)環(huán)境。西南聯(lián)大學(xué)者名流云集，各種流派、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)紛呈雜然，體現(xiàn)出學(xué)者們獨(dú)立的學(xué)術(shù)個性；但同時學(xué)者們是在一種兼容并包的自由、民主空氣中各抒己見，百家爭鳴。他們既堅持自己獨(dú)立的學(xué)術(shù)立場，同時又容納他人的思想觀點(diǎn)，在爭鳴中促進(jìn)學(xué)術(shù)水平的提高。

四、解放思想創(chuàng)新管理體制機(jī)制

機(jī)制一變天地寬，機(jī)制不變原地轉(zhuǎn)。要加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)，還要從創(chuàng)新體制機(jī)制入手。

我國的大學(xué)經(jīng)歷了從計劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟(jì)的過程，計劃經(jīng)濟(jì)時代是各部委辦大學(xué)。院系設(shè)置專業(yè)劃分比較細(xì)，教師為院系所有，其資源難以做到全校共享，更談不上校與校之間共享。改革開放以來，特別是上世紀(jì)末，國家改革了大學(xué)的管理體制，變條塊分割管理為中央政府和地方對大學(xué)的分層管理。大學(xué)的院系設(shè)置打破了過去專業(yè)的界限，教師資源也打破過去為院系所有的界限。當(dāng)代的人才培養(yǎng)提倡寬基礎(chǔ)，科學(xué)研究需要多學(xué)科交叉，建立跨學(xué)科的研究團(tuán)隊(duì)。因此，要進(jìn)一步創(chuàng)造人才組織模式，使人力資源得到有效開發(fā)。在大學(xué)內(nèi)，當(dāng)一個科研團(tuán)隊(duì)的研究方向和領(lǐng)軍人物明確之后，就可以首先在校內(nèi)招募不同學(xué)科的人進(jìn)入其中。從而打破人才為部門所有的禁區(qū)。這樣就會使拔尖人才有更廣闊的施展空間。大學(xué)與大學(xué)之間，人力資源也應(yīng)該有共享機(jī)制。在一個城市里，理工為主的大學(xué)和人文為主的大學(xué)，其理、工、文各方面的師資也應(yīng)建立一種共享機(jī)制。

再如，如何建立“按需設(shè)崗、按崗聘任、崗變薪變”的用人機(jī)制。我們的大學(xué)過去為什么出現(xiàn)千軍萬馬評職稱的局面，就是我們的崗位設(shè)置不清晰，不同崗位的薪酬制度建立不完善。我們的教師人才爭奪為什么有時進(jìn)入無序狀態(tài)？也是因?yàn)槲覀儗Υ髮W(xué)的分類不清，崗位設(shè)置不清晰所致。事實(shí)上，人才的成長需要有合適的“土壤”，需要有學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍。試想，一個以教學(xué)型為主的大學(xué)，花巨資引進(jìn)高端的研究型人才，能達(dá)到一花獨(dú)放滿園春的效果嗎？顯然不能。在大森林里，萬樹競相成長，棵棵都能成才；千頃良田中一棵孤零零大樹，則很難成才?；诖?，我們必須創(chuàng)新管理機(jī)制，科學(xué)設(shè)崗，按學(xué)校層次合理設(shè)定教師席位，讓人才有序地競爭到自己合適的崗位上，充分發(fā)揮其聰明才智。這樣才能避免把人才炒來炒去，造成人才的極大浪費(fèi)。

(責(zé)任編輯 東 彥)