加強(qiáng)體校文化課的組織教學(xué)環(huán)節(jié)

翟平國　王　偉　崔文東

體校文化課教學(xué)是體校教學(xué)的重要組成部分。但由于存在著“讀”“訓(xùn)”矛盾,一部分學(xué)生重訓(xùn)練輕學(xué)習(xí),使文化課教學(xué)存在一定難度。如何進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,其中途徑之一是加強(qiáng)課堂的組織教學(xué)。因?yàn)轶w校的一些學(xué)生,由于項(xiàng)目的特點(diǎn)和其他原因,上課時(shí)紀(jì)律散漫,不認(rèn)真聽講,等等。針對(duì)這些情況,加強(qiáng)課堂組織教學(xué)具有重要意義。在文化課教學(xué)中存在的一些問題,有些是由于對(duì)組織教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)淡薄造成的。有些教師踩著上課鈴進(jìn)教室,踏上講臺(tái)就講課;遇到學(xué)生不遵守紀(jì)律,又常常簡單地批評(píng)一頓……,教師受累不小,可收獲卻不一定好。這其中的一個(gè)原因和缺少必需的組織教學(xué)環(huán)節(jié)有關(guān)系。一些有經(jīng)驗(yàn)的教師總是用二三分鐘的時(shí)間,通過各種手段把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來。這就是教育學(xué)中所說的組織教學(xué)環(huán)節(jié)。

組織教學(xué)的目的是“使學(xué)生做好上課前的各種準(zhǔn)備,了解學(xué)生出勤情況,集中學(xué)生的注意力,保證教學(xué)能夠順利進(jìn)行。組織教學(xué)也具有培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、自覺遵守紀(jì)律等教育意義?！泵恳还?jié)課的教學(xué)工作都會(huì)因所!用的課堂類型、教學(xué)方法等不相同而有所差別,但組織教學(xué)環(huán)節(jié)卻是任何課都不可缺少的。如果說有區(qū)別的話,也只是分量的大小或重視程度的不同。

組織教學(xué)可分為環(huán)節(jié)組織教學(xué)和課堂組織教學(xué)兩部分。所謂環(huán)節(jié)組織教學(xué),是說組織教學(xué)工作作為一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)在每一節(jié)課開始的二三分鐘之內(nèi)。所謂課堂組織教學(xué),則是說貫穿在每一節(jié)課始終的組織教學(xué)工作。兩個(gè)部分雖然各有特點(diǎn),但又是相互聯(lián)系,密不可分的。

環(huán)節(jié)組織教學(xué)。雖然說它是表現(xiàn)在每節(jié)課的起始,然而它的全過程卻遠(yuǎn)不止與此。大致可分為以下幾個(gè)方面。

課前準(zhǔn)備:教師上課,必須提前幾分鐘到教室。對(duì)體校的學(xué)生來說,在這段時(shí)間內(nèi),教師應(yīng)盡可能地多接觸學(xué)生,對(duì)于隊(duì)員的情況進(jìn)行了解,如聽聽他們的議論中心是什么,對(duì)刺激性的議論,教師有必要在講課之前排解幾句,加速學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移;看看隊(duì)員的考勤、傷病等。絕對(duì)不能把問題遺留到課堂上去暴露,那時(shí)再解決就收不到這么好的效果了。

例行禮貌儀式:在上課鈴響起之后,教師應(yīng)該嚴(yán)肅地站在講臺(tái)后,和學(xué)生共同舉行禮貌儀式,這絕不是可有可無的客套過程。有的教師以為這是小節(jié),可以不拘,就馬虎從事或干脆免掉;遇到安靜不下來,就提高嗓門喊幾聲,而實(shí)際效果常常不如班長的一聲“起立”的口令有效。這一點(diǎn)已在許多實(shí)踐中得到證明。它的意義在于經(jīng)常使學(xué)生受到紀(jì)律的教育,反復(fù)強(qiáng)調(diào)建立師生關(guān)系的必要性,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性都有潛移默化的積極作用。事實(shí)表明,在實(shí)施禮貌儀式時(shí),同學(xué)們對(duì)尊敬的或不太尊敬的老師表現(xiàn)是截然不同。體校跆拳道專業(yè)上課的時(shí)候,曾經(jīng)有一位年輕教師就很不注意這一點(diǎn),他的每一節(jié)課的教學(xué)秩序都很亂,經(jīng)常需要教練員來維持秩序。這說明如果一位教師的課前禮貌儀式都做不好,那他上課也很難說是教學(xué)秩序良好的。

教師講課是課堂組織教學(xué)成敗的決定性因素。一般地說,大凡教師講課質(zhì)量高的,多數(shù)情況下,課堂秩序良好。教師的講課質(zhì)量應(yīng)該包括備課質(zhì)量、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、語言風(fēng)度以及課堂類型等。很明顯,教師要同時(shí)做到這幾點(diǎn)是不容易的事。然而,有一點(diǎn)卻是每一位教師都能夠做到的,那就是認(rèn)真?zhèn)湔n。教師的備課越充分,課堂組織教學(xué)工作就有雄厚的基礎(chǔ)。這是一條真理。體校的文化課教學(xué)過程中,要注重實(shí)效性,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況。體校學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較差,再加上訓(xùn)練、比賽占的時(shí)間較多,對(duì)學(xué)習(xí)有一定影響。因此,備課過程中,一定要突出實(shí)效性,理論聯(lián)系實(shí)際,提高趣味性,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性。

教師是課堂的核心和導(dǎo)演,因此,教師應(yīng)盡最大努力不使矛盾激化。這其中應(yīng)特別注意尊重學(xué)生的人格,不使用挖苦刺激的語言:輕易不采用把學(xué)生趕出課堂的辦法。從某種意義上講,把學(xué)生趕出課堂是教師教育工作的失敗,起碼是不成功的。還有的教師一出現(xiàn)問題就找教練員,這往往還會(huì)影響到教師的威信。只有在特殊的情況下,教學(xué)工作無法維持下去的時(shí)候,才能采取這些方法,即使這樣也不可采取過激的語言和動(dòng)作。

加強(qiáng)師生之間的關(guān)系,溝通思想感情是做好課堂組織教學(xué)工作的基礎(chǔ)。體校的學(xué)生作為運(yùn)動(dòng)員,具有一些特點(diǎn),如講面子、講義氣等,這就需要教師深刻地了解學(xué)生情況,寓教于樂,真正的從生活、訓(xùn)練、思想等方面關(guān)心他們,做學(xué)生的知心朋友。教師要講好課,掌握課堂就應(yīng)該了解自己的學(xué)生。能夠較深刻地了解自己學(xué)生的老師,他的課堂組織教學(xué)工作就容易做好一些。相反就困難得多。