張麗鈞的四重人生角色

真情教師——把語(yǔ)文之美演繹到極至

作為一名對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字有著特殊情感的高中語(yǔ)文教師，張麗鈞總是力求以自我對(duì)語(yǔ)言文字的癡迷帶動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的癡迷。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，她勇于在教學(xué)上標(biāo)新立異，她曾把課堂搬到桃花盛開(kāi)的公園，讓同學(xué)們尋覓“春天的芳蹤”，回來(lái)后編輯成題為《閱讀春天》的習(xí)作集，在校園廣為傳閱。在學(xué)校創(chuàng)辦“藍(lán)青文學(xué)社”“小雅文學(xué)角”，定期刊出同學(xué)們的優(yōu)秀作品，不少作品在刊物和文學(xué)角刊出后，又得以在市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)報(bào)刊發(fā)表。幾年來(lái)，同學(xué)們?cè)凇吨腥A文學(xué)選刊》《中學(xué)生周報(bào)》《花季雨季》《中學(xué)生文苑》《唐山勞動(dòng)日?qǐng)?bào)》《唐山晚報(bào)》《唐山文學(xué)》《開(kāi)灤文藝》等報(bào)刊發(fā)表（獲獎(jiǎng)）文章一百多篇。張麗鈞在教學(xué)上先后嘗試過(guò)“卡片式教學(xué)法”“大取大舍教學(xué)法”“情趣教學(xué)法”。所謂“卡片式教學(xué)法”，就是讓學(xué)生通過(guò)卡片的積累分類，系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)，觀摩課《〈吶喊〉自序》即是采用了這種教學(xué)法，該課錄像曾經(jīng)榮獲“全國(guó)煤炭系統(tǒng)中小學(xué)百節(jié)優(yōu)質(zhì)觀摩課”一等獎(jiǎng)，后又由中央音像教材出版社出版，面向全國(guó)發(fā)行。所謂“大取大舍教學(xué)法”，就是讓同學(xué)一課一得，從總體上把握，而不從細(xì)微處計(jì)較，舍棄繁瑣的字詞語(yǔ)句的分析，從布局謀篇、情感宣泄、人物塑造上尋找切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的“整體感悟”，對(duì)于張麗鈞在這方面所做的嘗試探索，《光明日?qǐng)?bào)》曾作過(guò)報(bào)道。所謂“情趣教學(xué)法”，即以情趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，注重能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“大語(yǔ)文”。張麗鈞所教語(yǔ)文成績(jī)?cè)跉v次高考中都十分突出，在每個(gè)學(xué)期學(xué)校組織的“教學(xué)評(píng)估”活動(dòng)中，她總是以全校教學(xué)最高分被學(xué)生評(píng)為優(yōu)秀教師。

作家的身份，使張麗鈞深得寫作教學(xué)之妙。她認(rèn)為，真正的語(yǔ)文老師，要堅(jiān)持以人為本的觀念，讓學(xué)生放松寫作心態(tài)，擁有寬松的寫作環(huán)境，要把寫作自由還給學(xué)生。教師要做生命意識(shí)的喚醒者，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性寫作潛能。正如張麗鈞所說(shuō)，文字的“環(huán)肥燕瘦”需要一雙善于審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去欣賞、去喚醒。讓理解生命、尊重生命的人來(lái)教作文，讓懂文章的人來(lái)閱作文，喚醒學(xué)生的個(gè)性，喚醒學(xué)生的自我價(jià)值感，喚醒學(xué)生的寫作激情，這是作文教學(xué)中亟待解決的一個(gè)普遍性問(wèn)題。善言的嘴巴只有遇上善聽(tīng)的耳朵，這世界上才會(huì)有美妙的故事。

自2000年至今，張麗鈞先后應(yīng)邀到北京、深圳、成都、佛山、揚(yáng)州、石家莊、保定、承德、廊坊、張家口以及唐山各縣去舉辦寫作講座，受到廣泛好評(píng)。

唯美作家——用妙筆挽留塵埃中的花朵

白燁先生在評(píng)價(jià)張麗鈞時(shí)說(shuō)過(guò)這樣的話：“抓住人們習(xí)焉不察的‘偶爾和‘一瞬，寫心扉在某一刻的被撞擊，心靈在某一時(shí)的真情放飛，多思而善感的錦心，心嫻又手敏的秀筆，都一同被折射了出來(lái)，那無(wú)疑是屬于女性的，更無(wú)疑是屬于張麗鈞的。”

張麗鈞是從上個(gè)世紀(jì)80年代初期開(kāi)始散文創(chuàng)作的。二十多年來(lái)，她一直遵循著“為真善美代言，放大良知的聲音”的創(chuàng)作宗旨，在國(guó)內(nèi)一百多家報(bào)刊發(fā)表文章二百余萬(wàn)字。她的文章發(fā)表后有半數(shù)以上被選入《讀者》《作家文摘》《散文選刊》《中外期刊文萃》《意林》《小品文選刊》等各種文摘類雜志；《最年輕的一天》等4篇文章被中央電視臺(tái)“子午書簡(jiǎn)”選播；《門的懸念》等3篇文章被選為中小學(xué)語(yǔ)文教材；《分享生命》等9篇文章被選作全國(guó)高考、各地中考的閱讀背景材料；近6年來(lái)每年都有文章入選當(dāng)年的《全國(guó)最佳散文選》《全國(guó)最佳小品文選》等書；2003年張麗鈞成為《讀者》雜志的“簽約作家”，并作為重點(diǎn)簽約作家代表應(yīng)邀出席簽約儀式。回顧這些年來(lái)的文學(xué)創(chuàng)作，張麗鈞欣慰地聲稱自己一直在自覺(jué)地履行著 “放大”的責(zé)任；又因?yàn)檫@種“放大”契合了人心對(duì)愛(ài)與美的熱烈向往和虔心期盼，所以，她的文章頗不乏讀者。

張麗鈞曾寫過(guò)一篇文章，題目叫《佛心》。寫她去峨眉山時(shí)遇到的一件真事。同車中一個(gè)叫葉子的小女孩看到一只小布猴雙臂攀在車窗口，覺(jué)得它總保持這個(gè)姿勢(shì)實(shí)在太累了，于是把它拿下來(lái)，讓它舒服地坐在了椅背上;當(dāng)葉子看到小飛蟲撞到飛馳的車窗玻璃上斃命時(shí)，她央求司機(jī)慢點(diǎn)開(kāi)；當(dāng)葉子得知蚯蚓爬到灼熱的水泥路上很快就會(huì)被曬死時(shí)，她勇敢地將水泥路面上的蚯蚓送回草地……這些情景，無(wú)不讓她入眼動(dòng)心。她在《佛心》中寫道：“到了報(bào)國(guó)寺，大家紛紛用自己喜歡的方式去禮佛了。我一顆虔敬的心，卻不由朝向了小小的葉子。佛，把一顆大慈大悲的心安放在了一個(gè)小小的胸腔里面，讓它帶動(dòng)起原本冷漠麻木的心生動(dòng)地飛翔。愚鈍的人終于明了，在這個(gè)物質(zhì)的世界上，并非只有‘到達(dá)才算得上真正的到達(dá)，途程迢遙，但到達(dá)的意義無(wú)處不在。終極的眼神，將神韻賦予了沿途的每一汪清泉每一方湖泊。借著一種無(wú)比神奇的昭示，我的心登時(shí)飛臨金頂，在佛光的輝映之下，升騰，升騰……”其實(shí)，張麗鈞對(duì)“佛心”的邂逅與感知，恰如她對(duì)繆斯的邂逅與感知，那或許不是她刻意去追索的東西，但卻是她刻意挽留的東西。

現(xiàn)代校長(zhǎng)——讓菁菁校園成為精神樂(lè)土

唐山市開(kāi)灤一中坐落于唐山市中心美麗的鳳凰山下，是著名數(shù)學(xué)家張廣厚的母校。2003年10月，張麗鈞擔(dān)任了這所學(xué)校的校長(zhǎng)，5年間，在她的努力下，這所學(xué)校以“高雅的文化氛圍、濃郁的書卷氣息、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量、和諧的人際關(guān)系、優(yōu)美的校園環(huán)境”吸引著立志在這里實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值的教師和學(xué)生。

前蘇聯(lián)著名教育家安·謝·馬卡連柯寫過(guò)一本書，名叫《教育詩(shī)》。在張麗鈞看來(lái)，真正的教育，原本就是詩(shī)性的。張麗鈞說(shuō)過(guò)：如果我的學(xué)校能得到一個(gè)最高的褒揚(yáng)，我想那應(yīng)該是“詩(shī)意校園”。

詩(shī)意的校園環(huán)境和詩(shī)意的人文環(huán)境一直是張麗鈞的不懈追求。文人做校長(zhǎng)，學(xué)校處處都可見(jiàn)一顆詩(shī)心留下的印記:學(xué)校的鐵藝圍欄上掛著一塊塊紅地兒白方格的漂亮宣傳牌，上書：“我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我應(yīng)如是”，“夜無(wú)明月花獨(dú)舞，腹有詩(shī)書氣自華”……路過(guò)的人佇立觀瞧，很容易就猜到了這個(gè)單位“掌門人”的精神趣味。學(xué)校傳達(dá)室屋頂?shù)木薹麄髋粕鲜沁@樣的句子：“讓生命的呵護(hù)更精心，讓生命的準(zhǔn)備更充分，讓生命的質(zhì)量更絢爛”——哪個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)讀到這樣的句子會(huì)不動(dòng)心？

開(kāi)灤一中的“三節(jié)、三愛(ài)、兩問(wèn)、一課”可謂聞名遐邇?！叭?jié)”是指“三個(gè)集體流淚的節(jié)日”，即“母親節(jié)”“畢業(yè)典禮”“教師節(jié)”，三個(gè)節(jié)日都是在喚醒學(xué)生的情感上做文章，用張麗鈞的話說(shuō)就是：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，淚光中的愛(ài)尤其令人珍惜；“三愛(ài)”是指開(kāi)灤一中的三個(gè)“愛(ài)心牌”，即“愛(ài)心鮮花病房”“愛(ài)心超市”“愛(ài)心基金”，這些“大字號(hào)”的愛(ài)，使這所學(xué)校處處洋溢著濃濃的親情；“兩問(wèn)”是指《開(kāi)灤一中學(xué)生道德細(xì)節(jié)50問(wèn)》和《開(kāi)灤一中教師道德細(xì)節(jié)50問(wèn)》，用溫馨提問(wèn)的方式竭力打造師生“道德24K”；“一課”是指“女生課堂”，張麗鈞說(shuō)：“民族的較量就是母親的較量”，基于這樣的想法，她在9年前創(chuàng)建“女生課堂”。

開(kāi)灤一中有一面“榮譽(yù)墻”，上面掛滿了學(xué)校獲得的各種獎(jiǎng)牌，但那至高的榮譽(yù)，應(yīng)該是這所學(xué)校與日俱增的美譽(yù)度。

成功母親——把孩子打造成優(yōu)秀的“教育范本”

張麗鈞曾寫過(guò)一篇文章，題目叫《每朵花都有盛開(kāi)的理由》。她在文中寫道：“真正優(yōu)秀的教育工作者，應(yīng)首先樹(shù)立起‘為國(guó)育兒的理想，努力培育好自己的孩子……”她還曾深情地對(duì)同行們說(shuō)：“子女，是天賜我們的一塊‘責(zé)任田，把它侍弄好，不但有著樣板和示范的作用，也是我們做教師的獻(xiàn)給祖國(guó)的一份意義非凡的禮物?！?/p>

她用這種思想去影響周邊的教師，也以她自己對(duì)孩子的培養(yǎng)為同行們樹(shù)立了榜樣。

張麗鈞的兒子徐然曾在開(kāi)灤一中讀初中，張麗鈞從不給徐然任何“特權(quán)”。曾有老師指著一群做衛(wèi)生的學(xué)生問(wèn)哪個(gè)是張麗鈞的兒子，年級(jí)主任回答說(shuō)：“干活最不惜力氣的那個(gè)就是?！毙烊辉诟咧须A段就加入了中國(guó)共產(chǎn)黨，并以優(yōu)異成績(jī)成為了全省萬(wàn)分之一比例的優(yōu)秀學(xué)生，保送到北京郵電大學(xué)學(xué)習(xí)，大學(xué)畢業(yè)時(shí)，獲得“北京市優(yōu)秀畢業(yè)生”稱號(hào)，同年順利考入英國(guó)布里斯托爾大學(xué)，次年獲得“一等碩士學(xué)位”，目前是英國(guó)日本東芝實(shí)驗(yàn)室全額獎(jiǎng)學(xué)金博士。四川汶川發(fā)生特大地震災(zāi)害后，徐然毅然從獎(jiǎng)學(xué)金中拿出100英鎊，第一時(shí)間匯到了四川災(zāi)區(qū)。張麗鈞的同事們都說(shuō)：“張校長(zhǎng)以自己孩子的成材給自己所從事的事業(yè)打出一個(gè)漂亮的高分！”

張麗鈞說(shuō)過(guò)一段掏心話，似可看作給每一個(gè)教師的忠告：“作為一個(gè)教育工作者，如果不能把自己的孩子培養(yǎng)教育好，那無(wú)疑是一件極大的憾事；另外，作為一個(gè)掌握了教書育人專門知識(shí)技能的人，如果不能把自己的孩子培養(yǎng)教育好，那他的教育能力就是值得懷疑的；忙、累、壓力大，如果這些能成為我們培養(yǎng)教育不好自己孩子的理由，那所有的瀆職都是可以寬恕的；我們信奉‘有教無(wú)類，如果我們偏偏冷落了自己的孩子，從而使他淪為了一個(gè)給我們所從事的行當(dāng)做反面注腳的家伙，那就是我們的恥辱……”

真情教師、唯美作家、現(xiàn)代校長(zhǎng)、成功母親，能精彩地演繹好這四重角色，得益于張麗鈞首先是個(gè)“善愛(ài)的人”——愛(ài)世界，愛(ài)他人，愛(ài)事業(yè)，愛(ài)家人，愛(ài)自己。因?yàn)閻?ài)，心靈永不枯澀；因?yàn)閻?ài)，渴望玉成他人。愿善愛(ài)的張麗鈞揣著一顆浪漫詩(shī)心，微笑著，朝前走。

胡中柱，全國(guó)優(yōu)秀教師，河北省語(yǔ)文特級(jí)教師，河北省中語(yǔ)會(huì)副理事長(zhǎng)，河北省有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀專家。