高中生物備課方法淺議

馮 偉

[摘要]實施新課程的今天,對高中生物教師的備課亦提出了新的要求,本文筆者結(jié)合新課程下的教學(xué)實踐,就備課作一探究。

[關(guān)鍵詞]高中生物課 方法

一、備好生物課程標(biāo)準(zhǔn)

生物課程標(biāo)準(zhǔn)對教師全面了解中學(xué)生物教學(xué)的基本要求,明確每堂課的教學(xué)目標(biāo)等是有十分重要的指導(dǎo)作用。教師備課的真正目標(biāo)就是如何達(dá)到生物課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的基本素質(zhì)要求。

1.把握模塊各條“標(biāo)準(zhǔn)”要求。準(zhǔn)確地把握模塊對各條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求,就能把握教學(xué)的尺度和關(guān)注的重點、難點,做到詳略得當(dāng),提高教學(xué)效率,更好地落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.要注重學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。課程標(biāo)準(zhǔn)對知識技能內(nèi)容一般有相應(yīng)的活動設(shè)計,我們要認(rèn)真分析“知識技能”與“學(xué)習(xí)活動”之間聯(lián)系,從實際出發(fā),實施建議中活動,或重新設(shè)計活動、補(bǔ)充活動。

3.要從“能力立意”進(jìn)行知識與能力的組合。課程標(biāo)準(zhǔn)中生物實驗的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以能力要求來構(gòu)架的,這就要求教師在備課中要認(rèn)真思考并選擇相應(yīng)的知識內(nèi)容來和該能力的培養(yǎng)相配合。

二、備生物教材

1.通讀生物教材,把握課程框架結(jié)構(gòu)

高中生物必修課程由三個模塊組成,三個模塊既相互獨立,又相互聯(lián)系,構(gòu)成一個整體。在備課時要研究本模塊由哪幾個單元組成,每單元內(nèi)容在教材體系中的地位、作用及各單元之間相互關(guān)系;研究本單元教材的結(jié)構(gòu)體系及其構(gòu)成部分中每一課在全單元中的地位、作用以及相互之間的關(guān)系;研究每課教材的結(jié)構(gòu)層次,包括課文中的生物概念、生物原理的含義;生物圖表的內(nèi)容、作用;怎樣由生物現(xiàn)象,生物事實提出問題,展開分析,引出結(jié)構(gòu)。

2.要細(xì)讀生物教材,確定“五點”

(1)知識點,即教材中生物學(xué)知識的要點。(2)重點,即教材中最核心、最關(guān)鍵,最有現(xiàn)實意義的部分。(3)難點,即學(xué)生難以理解把握、容易出錯,混淆或思想難以接受的內(nèi)容。(4)能力點,即課文在提出問題、分析問題、解決問題時所體現(xiàn)的認(rèn)識能力及實踐能力,這也是新教材高度重視的部分。(5)思想點,指課文中理論和實踐相結(jié)合,理論知識和思想教育相結(jié)合,并能提高思想認(rèn)識、升華價值觀的內(nèi)容。

3.精讀生物教材,協(xié)調(diào)好“八個關(guān)系”

(1)科學(xué)性與思想性的關(guān)系,即知識目標(biāo)、能力培養(yǎng)與培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的目標(biāo)結(jié)合起來。

(2)傳遞知識,培養(yǎng)能力與陶治情操的關(guān)系。即要以傳遞知識為基礎(chǔ),以發(fā)展能力為重心,以提高覺悟為歸宿,真正做到教書育人。

(3)課文、圖像、作業(yè)的關(guān)系。教學(xué)中,要注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng),能運用圖表分析問題、解決問題,同時要能把教材文字材料與圖表緊密聯(lián)系,互相補(bǔ)充,做到圖文轉(zhuǎn)換和文圖轉(zhuǎn)換。

(4)教材主體和“自學(xué)材料”的關(guān)系。教材主體是必須研習(xí)的部分,是達(dá)成課程目標(biāo)的重要陣地。自學(xué)材料主要是為了擴(kuò)大學(xué)生視野、掌握生物技能和學(xué)習(xí)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教師在備生物教材時,既要鉆研教材,更要超越教材,靈活運用,及時關(guān)注時代發(fā)展的新動向,吸收生動鮮活的素材,并及時整理,融合到自己的教學(xué)中,只有把自己變成教材的主人,教師才能充分發(fā)揮教材的功能,使學(xué)生得到充分的發(fā)展。

教師在集體備課時要遵循“整體—部分—整體”的思路,分別陳述各自的備課方案,最好采用“說課”的形式進(jìn)行比較,以便揚長避短,統(tǒng)一思想,達(dá)成共識。

4.探討教法、學(xué)法、考(練)法

教法、學(xué)法、考(練)法是教師為實現(xiàn)一定教學(xué)目的所采用的教師教的方式、學(xué)生學(xué)的方式和師生考練的方式。教法服務(wù)于學(xué)法,考(練)法檢驗教法和學(xué)法。備課既要對課程標(biāo)準(zhǔn)“心中有數(shù)”,還要“胸中有書”,更要“目中有人”;既要備教師怎么教,更要備學(xué)生怎么學(xué),還要備怎么考與練。備教法,就是遵循大綱,駕馭教材,根據(jù)學(xué)生實際,設(shè)計優(yōu)化課堂教學(xué)過程、方法、板書、作業(yè)等,把教材中學(xué)生看不到摸不著的深層含義挖掘出來(即備出深度);把梯度大的知識點、重難點分散化,一步一個臺階地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入理解(即備出梯度);把各知識點的精要方面和關(guān)鍵字句進(jìn)行歸納提取分析(即備出精度);使學(xué)生獲得新的教材內(nèi)容中有關(guān)的知識和觀念(即備出廣度)。備學(xué)法,就是根據(jù)學(xué)生年齡、心理和已有知識水平及教學(xué)要求等特點,施之以有效的教法、導(dǎo)之以高效的學(xué)法:從課前預(yù)習(xí)、課堂閱讀、聽課筆記、知識記憶、分析運用,到課后訓(xùn)練、筆記整理、知識梳理拓展等方面都精心設(shè)計,以便給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。備考(練)法,就是針對教學(xué)內(nèi)容的知識點、重難點和注意點,并研究分析不同考綱考題,從中找出考練規(guī)律,精心創(chuàng)設(shè)課堂提問,設(shè)疑討論、目標(biāo)練習(xí)、課后作業(yè)、單元檢測、模擬訓(xùn)練、各類題型解析等方式方法,引導(dǎo)學(xué)生動腦、強(qiáng)化學(xué)生記憶、深化知識遷移、培養(yǎng)學(xué)生能力。

三、備學(xué)生

備學(xué)生,就是以學(xué)生為本,了解學(xué)生的情況,從學(xué)生的需要、經(jīng)驗、興趣愛好出發(fā),貼近學(xué)生的生活實際,創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)。在備課時不妨認(rèn)真思考以下問題:

1.學(xué)生是否已經(jīng)具備了支撐新知識學(xué)習(xí)的生物基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗?還缺乏哪些知識和經(jīng)驗需要彌補(bǔ)?

2.學(xué)生有什么生物學(xué)習(xí)的“需要”?這些“需要”與知識之間有何聯(lián)系?如何在教學(xué)中強(qiáng)化它們?

3.學(xué)生是否具備了新知識學(xué)習(xí)所必須掌握的技能?

四、備生物課程資源

生物課程資源是指有利于生物目標(biāo)實現(xiàn)的所有因素與條件的總和。包括生物教材,教師、學(xué)生、家長以及學(xué)校、家庭和社區(qū)中所有有利于實現(xiàn)生物課程目標(biāo),促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生有個性的全面發(fā)展的各種資源。在備課過程中,要認(rèn)真準(zhǔn)備、廣泛利用以下生物課程資源。

1.媒體信息。此類信息主要來源于電視、互聯(lián)網(wǎng)、報刊、圖書館等方面。媒體信息具有直觀、快捷、豐富、生動等特點,易于收集和整理,是生物教學(xué)中比較活躍的因素,廣泛收集利用生物教學(xué)媒體資源,可以更好地提高生物教學(xué)的效果。教師在備課之初可以提供符合條件的節(jié)目名單或網(wǎng)站信息名稱,讓學(xué)生收看、搜索。在利用媒體資源時,應(yīng)特別注意信息源的可靠性和信息內(nèi)容的真實性,提高學(xué)生信息評價的意識和能力。

2.社區(qū)生活信息。社區(qū)生活中存在著大量鮮活的生物信息,教師可以利用學(xué)校所在地不同的生物特征、自然景觀和環(huán)境狀況,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),開展野外考察、調(diào)查實踐活動;利用社區(qū)的圖文材料等來充實備課素材。

3.有關(guān)生物課程資源的教學(xué)用具。隨著社會的進(jìn)步,如生物教學(xué)用具也越來越豐富,如教學(xué)多媒體光盤、課件、生物掛圖、模型、標(biāo)本、實物等。在使用教具上,要體現(xiàn)現(xiàn)代化,也要體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)實用、合理的原則。