實驗操作考核推動素質(zhì)教育實施

張 慧

[摘要]本文就實驗操作考核推動素質(zhì)教育實施談了三個方面的內(nèi)容:一是提高認(rèn)識,統(tǒng)一思想。二是健全機(jī)構(gòu),完善措施。三是全面普及,形成常規(guī)。

[關(guān)鍵詞]實驗操作考核 素質(zhì)教育 實施

我校初中應(yīng)屆畢業(yè)生實驗操作考核工作已實施4年,雖然起步較晚,但起點高,步子大,見效快,一直得到市、縣教委的肯定與表彰。為深化學(xué)校內(nèi)部教學(xué)改革,推動“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,全面提高辦學(xué)效益起到了積極的促進(jìn)作用。學(xué)校先后被評為全縣實驗教學(xué)先進(jìn)單位,全市實驗操作考核先進(jìn)單位,全省教改先進(jìn)單位。我們的作法是:走好“三步”,實現(xiàn)“三化”。

一、提高認(rèn)識,統(tǒng)一思想

我們在三個方面達(dá)成了共識:

一是從深化教育改革上認(rèn)識實驗操作考核的重要性。

二是從實驗教學(xué)在理科教學(xué)中的地位和作用上認(rèn)識實驗操作考核的必要性。

三是從我校實驗教學(xué)工作現(xiàn)狀認(rèn)識實驗操作考核的現(xiàn)實性和緊迫性。

二、健全機(jī)構(gòu),完善措施

為了使實驗操作考核不流于形式,真正達(dá)到預(yù)期目的,我們做到了:①組織落實。成立了以校長為組長,以主管教學(xué)工作的副校長為責(zé)任人的領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)實驗教學(xué)和考核的組織、規(guī)劃、教學(xué)設(shè)備的配備、教學(xué)檢查和督促;②人員落實。組成了以14名理、化、生、勞技學(xué)科骨干教師構(gòu)成的教學(xué)隊伍,具體實施實驗教學(xué)計劃;③時間落實。將實驗教學(xué)和操作考核列入學(xué)校議事日程,納入課程表和學(xué)校階段工作時間表;④經(jīng)費落實。一次性抽出2.5萬元專項資金,初步配齊教學(xué)與考核所需裝備。我們制訂了實驗教學(xué)制度,對教師的教學(xué)提出了具體要求。使每一名學(xué)生按操作技能培養(yǎng)形成的四個階段完成實驗任務(wù),即:定向階段——模仿階段——整理階段——熟練階段。同時實施向?qū)W生開放實驗室制度,供未完成實驗任務(wù)或?qū)嶒灢僮鞑缓细竦膶W(xué)生繼續(xù)進(jìn)行操作訓(xùn)練,讓科技興趣小組的同學(xué)開展課外科技活動。

制訂和完善考核措施,包括:①確立考核目標(biāo),結(jié)合上級考核目標(biāo)和我校實際,著重考查學(xué)生操作、觀察、表達(dá)和作圖四種能力;②確立考核方式,主要操作考核(重實驗動手能力)和試卷考核(重實驗報告的規(guī)范表述和分析、解決問題的能力);③確立考核標(biāo)準(zhǔn),按能熟練使用儀器,熟練操作,實驗效果好和不能熟練使用儀器,不能熟練操作,實驗效果差兩個標(biāo)準(zhǔn)予以評價,中間類型著重看是否能熟練操作而劃歸兩標(biāo)準(zhǔn)中之一,以增加考核的可操作性;④確定考核成績,考核成績?yōu)榻處熎綍r常規(guī)自查成績與學(xué)校統(tǒng)一考核成績之和;⑤確立激勵機(jī)制,規(guī)定每一名應(yīng)屆畢業(yè)生均應(yīng)參加畢業(yè)實驗操作考核,不合格者在學(xué)校有補(bǔ)考機(jī)會?？己顺煽儼磧?yōu)秀率、及格率記入班級和教師工作檔案,作為班級、教師工作評估依據(jù)之一。

三、全面普及,形成常規(guī)

我們在1994年就制訂了《初中各年級實驗操作考核條例》,規(guī)定各年級都必須加強(qiáng)實驗教學(xué)工作,開展實驗操作考核。學(xué)校每學(xué)年舉行一次統(tǒng)一考核;非畢業(yè)年級學(xué)生操作考核不及格只有一次補(bǔ)考機(jī)會。這樣一來,對師生的教與學(xué)產(chǎn)生了一種壓力,促使他們主動性、積極性的形成。走好了上述“三步”,加速了我校實驗操作考核向“三化”(即規(guī)范化、常規(guī)化、普及化)的進(jìn)程,對于學(xué)生在整個初中階段動手實踐能力的培養(yǎng)、起到了良好的導(dǎo)向作用。我校學(xué)生參加上級組織的實驗操作考核中,連續(xù)4年取得合格率100%,優(yōu)生率65%以上的好成績。我們的收獲是:借助“一考”,實現(xiàn)“五促”。

實驗操作考核在我校的實施,對學(xué)校的各項工作和發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用。

一是促進(jìn)了實驗教學(xué)的全面開展。實驗操作考核強(qiáng)化了實驗教學(xué)的地位,調(diào)動了師生教與學(xué)的積極性,師生在教與學(xué)中嘗到了甜頭,促使實驗教學(xué)不再局限于操作考核項目和科目,成為文、理各科教師的自覺行動,從而大大改變了片面追求升學(xué)率和教育脫離實際的局面,大大優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),充實了常規(guī)教學(xué)和教學(xué)改革手段,豐富了教師教書育人的教學(xué)藝術(shù)。

二是促進(jìn)了教師教研教改能力的增強(qiáng)。實驗操作考核推動教師精心地研究教學(xué)方式和方法的改進(jìn)。教師們在實踐過程中撰寫實驗教學(xué)論文6篇在省級論文評選中獲獎,有11篇論文在省級刊物上發(fā)表;自制的教具有3件獲市級獎,有4件獲省級獎,有1件獲國家級獎。

三是促進(jìn)了理科教學(xué)質(zhì)量的提高。實驗操作考核順應(yīng)了素質(zhì)教育發(fā)展趨勢,使學(xué)生在掌握實驗技能、技巧科學(xué)研究方法的同時,開發(fā)了智力,提高了分析問題、解決問題的能力。學(xué)生參加中考,有60余人次進(jìn)入全縣理、化、生、勞單科成績前10名,單科成績平均分一直名列前茅;學(xué)生參加理、化、生學(xué)科競賽有21人次獲省級獎,11人次獲國家級獎。

四是促進(jìn)了實驗室建設(shè)規(guī)范化進(jìn)程。學(xué)校把實驗室建設(shè)作為改善辦學(xué)條件的重要部分來抓,我校實驗室被評為省級Ⅱ類標(biāo)準(zhǔn)實驗室,并被確定為縣實驗室建設(shè)重點單位,教學(xué)儀器、設(shè)備和配套設(shè)施,已按國家教委頒布的Ⅰ類標(biāo)準(zhǔn)配齊,確保了教師演示實驗,學(xué)生分組實驗開出率、完成率達(dá)100%。

與此同時,我們制訂并實施了一系列管理制度,實驗室管理步入科學(xué)化軌道,使實驗室效益得到充分發(fā)揮,學(xué)校連續(xù)三年被評為全縣實驗室建設(shè)先進(jìn)單位。

五是促進(jìn)了管理人員素質(zhì)的提高。為了適應(yīng)實驗教學(xué)與考核的全面開展,學(xué)校采取多種方法對實驗管理人員進(jìn)行培訓(xùn)。如“走出去”,到兄弟單位取經(jīng),參加各級各類學(xué)會或機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)與研討活動;還經(jīng)常請市、縣教育技術(shù)裝備部門領(lǐng)導(dǎo)、專家來校指導(dǎo)工作,使管理能力、管理方法、管理水平不斷得到提高,進(jìn)一步促使實驗教學(xué)的開展。