化學(xué)課堂教學(xué)中如何實(shí)施探究性教學(xué)

毛 悅

[關(guān)鍵詞]化學(xué)課堂教學(xué) 探究性教學(xué)

一、明確探究性學(xué)習(xí)的目的

筆者認(rèn)為《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,根本目的在于改變過(guò)去那種學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方式固然重要,但更重要的應(yīng)當(dāng)是開(kāi)啟他們頭腦中的思維活動(dòng),培養(yǎng)和樹(shù)立其提出問(wèn)題的質(zhì)疑精神。筆者認(rèn)為在課堂上實(shí)施探究性教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先把目標(biāo)鎖定為激活學(xué)生思維,培養(yǎng)其主動(dòng)思考、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于質(zhì)疑的意識(shí)層面。只有這種主動(dòng)積極的思維意識(shí)的覺(jué)醒,才能支配學(xué)生主動(dòng)地投人到探究活動(dòng)的其它環(huán)節(jié)中,才能在探究活動(dòng)中由細(xì)致觀察而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,因主動(dòng)思考尋求問(wèn)題的方法。

二、尋求實(shí)施探究性教學(xué)的策略

1.設(shè)計(jì)問(wèn)題情境以吸引和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的最大動(dòng)力,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此在組織探究性活動(dòng)時(shí),首先要設(shè)計(jì)好問(wèn)題情境,一下就能抓住學(xué)生的注意力,吊起其胃口,使其產(chǎn)生要弄清楚的欲望。

2.從滿足學(xué)生的認(rèn)知需求出發(fā)引入探究。在科學(xué)探究中,最理想的狀況當(dāng)然是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題進(jìn)而深入探究的過(guò)程。在上初中化學(xué)中的原子結(jié)構(gòu)理論時(shí),教材及大綱中并未要求講授原子結(jié)構(gòu)理論的形成而只要求記住原子的核式結(jié)構(gòu)。然而在幾屆的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)每屆學(xué)生都會(huì)提出相同的問(wèn)題:原子結(jié)構(gòu)為什么是這個(gè)核式結(jié)構(gòu)?這個(gè)核式結(jié)構(gòu)的理論是怎樣來(lái)的?如何證明它的正確性?這里就是—個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“阻滯點(diǎn)”。如果不能滿足學(xué)生在此問(wèn)題上的認(rèn)知需求,則會(huì)造成對(duì)此理論的懷疑,也會(huì)影響對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記,而抓住這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究也不會(huì)有很好的效果。

于是可發(fā)動(dòng)同學(xué)們課余查找高中教材,翻閱資料,找到關(guān)于原子核式結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)史資料。在這一過(guò)程中,同學(xué)們?cè)谒季S上同樣經(jīng)歷了“提出問(wèn)題—猜想、假設(shè)—設(shè)計(jì)方案—實(shí)驗(yàn)探索—解釋結(jié)論“等過(guò)程。在這節(jié)課中,他們體驗(yàn)到了科學(xué)研究的方法,更重要的是獲得了思維上的啟迪,使他們明白了化學(xué)中的理論都是有實(shí)驗(yàn)事實(shí)作支撐的,對(duì)其科學(xué)素養(yǎng)的形成有積極意義。所以滿足學(xué)生的認(rèn)知需求能使探究性教學(xué)取得實(shí)效。

3.實(shí)驗(yàn)中的異?，F(xiàn)象和失誤是探究活動(dòng)的良好素材。實(shí)驗(yàn)演示中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)失誤是很好的探究素材。當(dāng)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)與預(yù)期現(xiàn)象不符的異常現(xiàn)象時(shí),就自然引發(fā)出問(wèn)題。而找出出現(xiàn)異常原因的過(guò)程本身就是一個(gè)猜測(cè)一驗(yàn)證一判斷一調(diào)整一再試的探究過(guò)程。

4.探究性活動(dòng)的課題應(yīng)與生活實(shí)際密切聯(lián)系。如餅干中的干燥劑生石灰是否失效的問(wèn)題。學(xué)生們?cè)谔骄窟^(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn),當(dāng)生石灰吸潮全部變成熟石灰后,干燥劑就失效。這個(gè)問(wèn)題實(shí)際就轉(zhuǎn)變?yōu)闄z驗(yàn)干燥劑中是否還有CaO,如何區(qū)分CaO和Ca(OH):呢?大家討論后得出:利用CaO遇水時(shí)能放熱,就可了解干燥劑是否失效。