歷史教學(xué)的創(chuàng)新教育

郭學(xué)英

[關(guān)鍵詞]歷史教學(xué) 創(chuàng)新教育

幾年的歷史教學(xué)經(jīng)歷,使我感到歷史學(xué)科的創(chuàng)新教育,重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,提高創(chuàng)新能力,而要達(dá)到這些目的,則要注意以下三方面的問題。

一、從教學(xué)態(tài)度方面,實(shí)事求是的態(tài)度和科學(xué)的方法是基礎(chǔ)

歷史學(xué)的對象是再現(xiàn)歷史真實(shí),尊重史實(shí)、實(shí)事求是是歷史學(xué)的全部基礎(chǔ),也是歷史考據(jù)長存不衰的原因。歷史創(chuàng)新教育必須堅(jiān)持求“真”、求“善”、求“美”,這也是所有科學(xué)必須追求的。在歷史學(xué)科創(chuàng)新教育道路上,首要的任務(wù)是教育學(xué)生一切從歷史真實(shí)出發(fā),實(shí)事求是追求真理,同時(shí)要運(yùn)用歸納分析法,認(rèn)識歷史發(fā)展的因果脈絡(luò),然后以史為鑒,從中獲取有效信息。

二、從課堂教學(xué)方面,讓學(xué)生參與“講”

歷史教學(xué)的“講”,不要局限于教學(xué)參考和問題的記憶,而是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本知識,了解歷史的基本經(jīng)驗(yàn),掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法,更為重要的是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神,將學(xué)生引進(jìn)探究的境界,促使學(xué)生積極主動地鉆研、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

為了實(shí)現(xiàn)這一目的,要反對教師的“滿堂灌”、“一言堂”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生參與“講”,組織和指導(dǎo)學(xué)生走上講臺講課,讓學(xué)生展示自己的風(fēng)采,使學(xué)生的能動性得到充分的發(fā)揮。當(dāng)然要指導(dǎo)學(xué)生講課,教師并不“放手”。—方面,教師要對講課的同學(xué)進(jìn)行具體的指導(dǎo),既有教法的指導(dǎo),又要為他們提供—定的教學(xué)資料。另—方面,在學(xué)生講解之后,教師對學(xué)生的“講課”情況應(yīng)做出客觀評價(jià),并查缺補(bǔ)漏,針對一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行必要的補(bǔ)充,精心設(shè)計(jì)課后思考作業(yè)。

三、從教學(xué)創(chuàng)新的結(jié)果方面,重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

培養(yǎng)創(chuàng)新能力歸根結(jié)底就是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。在創(chuàng)新教育中,智力教育尤其是創(chuàng)造性思維能力的開發(fā)培養(yǎng)是很重要的。為此,應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維,改變過去只注重知識傳授的傾向,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,探索學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教學(xué)實(shí)踐。

首先,要以歷史線索為綱,拋磚引玉,激發(fā)學(xué)生興趣。歷史線索是歷史知識的骨架,掌握了歷史線索就能對紛繁復(fù)雜的歷史知識形成清晰的輪廓,構(gòu)建完整的框架。因此在講完每一單元后,要給學(xué)生一條或幾條線索,使學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)清晰、整體的認(rèn)識,從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,整體綜合能力。

其次,以開放性的教學(xué)內(nèi)容為主體,激發(fā)學(xué)生興趣。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中,教師只注重讓學(xué)生對所學(xué)知識再認(rèn)識和再現(xiàn),忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高其創(chuàng)新能力。當(dāng)今在課程改革的氛圍中,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師要積極主動地把課本中的知識與課外的知識有機(jī)結(jié)合起來,使講述的內(nèi)容綜合化、開放化。

總之,教育的創(chuàng)新在于教師自身素質(zhì)的提高,創(chuàng)新的教育在于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,如何才能達(dá)到最佳效果,還需要教師在實(shí)踐中不斷探索。