運用探究性學習方法培養(yǎng)學生綜合能力

郭愛麗

轉變教育理念，更新教學模式與方法是新世紀社會對教育提出的新要求，也是新課程改革的目的所在。當代教育理念強調(diào)的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生得到全面發(fā)展。因此，如何創(chuàng)新教學模式，改革教學方法，重視和加強對學生能力的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提高，是我們面臨的新課題。幾年來筆者通過不斷學習和認真思考認為：探究性學習模式是最好、最有效的教學方法之一。

一、探究性學習方法的內(nèi)涵和主要特征

探究性學習是指教師提出問題或在教師指導下，學生自主地發(fā)現(xiàn)并提出問題，進而探究問題、解決問題，獲得結論的教學與學習活動。它的著力點在于轉變學生的學習方式，其核心是強調(diào)主動學習。在教學過程中，以“問題”為載體，創(chuàng)設富有情趣的、有效的學習情境，讓學生通過自己收集、分析和處理信息，從而實際感受和體驗知識產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力，使學生在學習的過程中能了解社會，學會學習，提高分析問題、解決問題的能力，逐步形成創(chuàng)新意識，提高綜合能力。

二、德育課更需要探究性學習

中等職業(yè)學校德育課教學大綱明確指出：“加強德育課教學的針對性、時效性和時代感，全面推進素質(zhì)教育”，這就要求我們要研究和探索如何針對學生的思想實際，貼近社會的生活現(xiàn)狀和時代的需求，有目的地進行思想品質(zhì)教育、道德修養(yǎng)教育和實踐能力的培養(yǎng)，新教材在某種程度上雖體現(xiàn)了這一要求，具有時代感強、思維立體和答案不確定性的特點；但如沿用傳統(tǒng)的教學方法，教師只能是一個傳聲簡，德育呆板、生硬、蒼白，而學生也只能是接聽器，機械被動，自我意識難以形成，思想認識難以提高。而探究性學習是以“問題”、“方法”為中心的教學，以強調(diào)學生自我意識為前提，是學生主動地獲取知識、應用知識、自主體驗與收獲的學習過程，也是學生情感體驗、認識交往、道德判斷的過程，更是學生自我認識、自我檢查、自我磨練、自我提高的過程。

三、探究性學習在教學實踐中的運用

探究性學習一般經(jīng)歷以下四個階段，其基本步驟是：

(一)展示問題階段

1定向。就是教師在深入研究教材和了解學生的基礎上確定研究方向，建立問題情境。確立的問題應是基礎性的認識問題和重大的是非問題，高于課本知識但又能利用課本知識解決。對于學生而言，這些問題應符合學生的認知結構，貼近學生認識潛力的最近發(fā)展區(qū)，從而激發(fā)學生探究問題的濃厚興趣。例如：在講憲法中公民基本權利時，提出“為什么法輪功是邪教組織?”這一問題，學生在探究過程中既能將宗教與邪教加以區(qū)別，又進一步提高了認識，達到了教育的目的。

2導入。導入是鋪墊，不可忽視。教師可利用背景介紹、情境設置、事實牽引、典型案例等方法，誘發(fā)學生的探究興趣、激發(fā)學生的認識動機，使其產(chǎn)生探究欲望，進而推進學生去思考、去研究。例如：在講“職業(yè)理想”時，先引導學生們暢談自己對未來所充滿的美好希望，在此基礎上點出這些美妙的思緒、美好的愿望都是圍繞著一個“中心”，這就是未來所從事的職業(yè)。通過這樣的情境設置，激發(fā)學生的熱情，將注意力集中在職業(yè)生涯設計上來。

3設問。由教師或?qū)W生提出問題，供學生探究。提出的問題可以是教材體現(xiàn)的內(nèi)容，電可以是教材所隱含的內(nèi)容。教師一定要精心設計，找準問題的切入點，激發(fā)學生的探究熱情。

(二)探究體驗階段

1探究。這是在課堂上由學生獨立或合作進行的自主性探究學習。學生就布置的問題深入地研究教材，查閱相關資料，認真思考、尋求解決問題的線索，逐步形成自己的觀點，列出書面提綱。

2討論。在自主探究解決不了時，由小組討論進行解決。通過組內(nèi)同學自由發(fā)言，互相爭辯拓展思路，完善修正自己的觀點。教師此時要當好顧問和參謀，對談論的進程給予適時、適度、巧妙地引導。

(三)交流評價階段

請部分學生宣講自己和小組的觀點，要求其他學生認真地聽，然后提出贊同或反對的理由。由于學生思想活躍，思維敏捷，但考慮問題往往偏激，易走極端，再加之情緒不穩(wěn)定，所以老師要適時控制課堂，使整個課堂充滿自由和諧、活潑嚴謹?shù)膶W習氣氛。

(四)歸納總結得出結論階段

如果說前面是“放”，那么這里就是“收”，這一階段是探究性學習的關鍵所在。教師要用精煉恰當?shù)恼Z言，對學生的探究結論和宣講過程作總結性、指導性評價。對討論中的問題作出點評，對探究問題時應當涉及而未涉及的地方提出補充，特別要對些大是大非的政治問題要加以強調(diào)，闡明正確的觀點，從而深化學生對問題的理解，升華學生的認識，拓展學生的思路，讓學生產(chǎn)生有會于心，恍然大悟之感。