談?wù)Z文“綜合性學(xué)習(xí)”

劉冬梅

“綜合性學(xué)習(xí)”是語(yǔ)文課程的五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，它主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)面學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。目前，有的語(yǔ)文教師或者嫌組織活動(dòng)耗時(shí)費(fèi)力，或者認(rèn)為這部分學(xué)習(xí)活動(dòng)不進(jìn)行考試，因此有意無(wú)意淡化了對(duì)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究和教學(xué)。如何正確認(rèn)識(shí)、積極開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)成了亟待解決的問(wèn)題。

一、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)整體性

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的整體性主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展。在開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些教師擔(dān)心“非語(yǔ)文”內(nèi)容過(guò)多地介入，會(huì)使語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“不像語(yǔ)文課”。這種擔(dān)心實(shí)質(zhì)上是受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀念的影響，因?yàn)椤罢Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”盡管注重綜合，但它首先應(yīng)該姓“語(yǔ)”，即不管我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及哪個(gè)領(lǐng)域，哪門(mén)學(xué)科，采取哪些方式，其落腳點(diǎn)都在“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》所指出的那樣，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，在于“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐”。因此，在教學(xué)中只要我們適度拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉、滲透和整合中，開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，就能獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)注重自主性、實(shí)踐性、開(kāi)放性

教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘課外、校外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極主動(dòng)地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。

1.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)自主性。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是自主學(xué)習(xí)、自主探究的過(guò)程。在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，活動(dòng)內(nèi)容和方式通?？梢杂蓪W(xué)生自主選擇確定。這樣做，既尊重了學(xué)生的自主選擇，也照顧到學(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和知識(shí)水平。比如，在學(xué)完課文《書(shū)的世界》之后，同學(xué)們對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生了極大的興趣，他們想找自己喜歡的書(shū)閱讀。但是，到哪兒去找呢？經(jīng)過(guò)討論，他們了解到獲得圖書(shū)的途徑：到圖書(shū)館借，到書(shū)店買(mǎi)，還可以自己辦班級(jí)圖書(shū)角。于是，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)先要準(zhǔn)備一個(gè)書(shū)架，有的說(shuō)書(shū)的來(lái)源最重要，有的說(shuō)圖書(shū)的管理工作也不可少。為了解決這些問(wèn)題，同學(xué)們主動(dòng)請(qǐng)纓：有的說(shuō)，我爸爸是木工，我請(qǐng)他給我們做個(gè)書(shū)架；有的說(shuō)，我們每人捐兩本圖書(shū)，就可解決圖書(shū)問(wèn)題；有的推薦管理能力較強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行圖書(shū)借閱登記工作……在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，自行提出問(wèn)題，并自主地解決問(wèn)題。

2.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要重視實(shí)踐性。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。面對(duì)絢麗芬芳、異彩紛呈的課文內(nèi)容，學(xué)生急需通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)將課本知識(shí)與個(gè)人體驗(yàn)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)文本與生活的相互律動(dòng)。比如，學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下孩子》這一課，我充分利用農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生到田間走一走，讓學(xué)生感受“捉一串小魚(yú)，挖一籃野菜”的快樂(lè)。

3.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出開(kāi)放性。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要面向每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。對(duì)小學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)受興趣愛(ài)好的影響更大，如何在學(xué)習(xí)活動(dòng)中展現(xiàn)自己的才華將影響他們參與活動(dòng)的熱情度。在學(xué)習(xí)《哪吒鬧海》時(shí)，課前我讓學(xué)生收集有關(guān)哪吒的資料，同學(xué)們有的找來(lái)影碟、有的找來(lái)圖畫(huà)書(shū)、有的找來(lái)圖片……在上課時(shí)，我根據(jù)課文情節(jié)組織學(xué)生觀看影片，了解哪吒的英勇事跡，感悟他見(jiàn)義勇為的精神。課后讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)心目中的小哪吒，互相講一講他的故事。通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

三、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一

工具性與人文性的統(tǒng)一，使語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有別于一般性課余活動(dòng)。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容討論、交流，正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這有助于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交際能力，活動(dòng)之前要求學(xué)生擬訂學(xué)習(xí)方案，活動(dòng)之后，應(yīng)適當(dāng)要求學(xué)生寫(xiě)出心得體會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這有助于學(xué)生提高書(shū)面表達(dá)能力。這些語(yǔ)文實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言文字的重要性。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷團(tuán)結(jié)合作，自主探究某一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，從中獲得思想啟迪，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)了積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新的精神。學(xué)習(xí)《石榴》一課后，我要求學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的特產(chǎn)——柿子、桃子和李子的生長(zhǎng)季節(jié)，產(chǎn)量及銷(xiāo)售情況，并選擇其中一兩種進(jìn)行書(shū)面介紹。這樣，既提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又培養(yǎng)了他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)中做一個(gè)有心人，就一定能把語(yǔ)文的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合。

作者單位

保山市隆陽(yáng)區(qū)永昌海棠小學(xué)

◇責(zé)任編輯：陳順◇